多媒體環(huán)境下初中英語詞匯教學模式及案例探討

1、精選文檔多媒體環(huán)境下學校英語詞匯教學模式及案例探討 寧晉縣第六中學 魏麗花摘要：多媒體是信息技術進展下的產(chǎn)物，它是教學的有效幫助工具之一。對于學校生而言，學校英語詞匯詞匯是比較抽象和枯燥的。而運用多媒體技術可以把英語詞匯的學習變得形象而生動。文章對利用多媒體進行詞匯習得的優(yōu)勢進行簡要梳理，認為多媒體可以供應豐富的語料來源、供應多種詞匯習得渠道和供應虛擬現(xiàn)實語言詞匯使用環(huán)境。分析了多媒體演示型學校英語閱讀教學模式，最終以具體的教學實例對多媒體環(huán)境下學校英語詞匯教學模式進行分析。關鍵詞：多媒體；學校英語；詞匯教學在英語詞匯教學過程中，詞匯量的不斷增加，讓同學越來越感覺到詞匯的記憶已成為學習英語的攔

2、路虎。久而久之，部分同學會漸漸對英語產(chǎn)生厭學心情。同時，還有一些老師對于詞匯教學不重視，他們認為詞匯并不需要教授，只要教會同學去讀這個單詞并理解了它的意思，然后讓同學自己去背去記去拼讀，就完成了所謂的“詞匯教學”，結果同學更是無所適從，從而導致大大降低了同學學英語的愛好并嚴峻影響其學習成果。同學對詞匯經(jīng)常會拼寫易錯，他們記憶單詞的時間很多但遺忘卻很快，事倍功半，有時連最常用詞匯的基本含義也把握不好，換個場合和搭配就不懂了。針對當前存在的詞匯教學方面的問題，筆者認為如何協(xié)作教材，運用新的教材，運用新的方法進行詞匯的教學是每位英語老師急需解決的方法，尤其對詞匯量突然增加的班級，如何讓同學樂于學，學

3、中樂，而不是在詞匯的學習中就忘而卻步，失去學習英語的樂趣，老師在這里起很關鍵的作用。信息技術的運用使我們的教學變得更加直觀、自然、生動、形象、感染力強，更加簡潔激發(fā)同學學習英語的愛好，提高留意力，加深印象，同時還能掛念同學長久記憶。利用多媒體來幫助創(chuàng)設、優(yōu)化、改進詞匯教學環(huán)境，提高詞匯教學記憶效率，有效地運用和拓展詞匯勢在必行。因此，筆者認為如何將多媒體技術有效地應用于英語詞匯教學很值得我們?nèi)庌q與思考。一、利用多媒體進行詞匯習得的優(yōu)勢（一）供應豐富的語料來源“板塊性”理論表明詞匯習得過程肯定要留意習慣搭配等板塊的分析和記憶1。多媒體的運用為同學供應了豐富的語料庫，可以掛念同學快捷全面地了解詞

4、匯板塊學問。而且，多媒體網(wǎng)絡語料庫是動態(tài)的語料庫資源，它通過收集自然語言的進展確定新增語義，讓同學擺脫詞典和權威的束縛，合理建構詞匯認知意義，與語言進呈現(xiàn)實同步。（二）供應多種詞匯習得渠道依據(jù)“語義場”理論，同學詞匯習得必需通過不斷建立和擴大語義網(wǎng)絡來實現(xiàn)。然而，在傳統(tǒng)詞匯教學中，學習材料封閉，輸入方式單一。在多媒體的掛念下，詞匯信息的輸入渠道呈現(xiàn)多元化的特征。由于大多的多媒體教學是聯(lián)網(wǎng)的，在建立和擴大語義網(wǎng)絡方面，電腦網(wǎng)絡搜尋引擎能夠供應全面、快捷的掛念。例如，http: /www. lexfn. com/這個網(wǎng)頁為同學供應了便利的上下義詞搜尋功能。Lexical Free Net這個程序可

5、以搜尋詞匯之間的關系?？傊?，利用網(wǎng)絡搜尋引擎功能，可以大大拓寬同學的詞匯信息生疏渠道，從根本上擺脫傳統(tǒng)詞匯教學認知方式單一的弊端。信息加工層次理論提倡把詞匯放進特定的閱讀情境中理解:首先通過聯(lián)系具體情境猜想詞義，然后再依靠不憐憫境給與驗證，確定其意義，之后聯(lián)系情境回憶提取詞匯信息。這一樂觀建構意義的過程被認知心理學認為是最有效的學習方法。多媒體恰恰可以供應不同的詞匯閱讀情境，讓同學更便利、直觀地來記憶單詞，從而供應詞匯習得的效率。（三）供應虛擬現(xiàn)實語言詞匯使用環(huán)境心理語言學家對記憶的爭辯表明信息提取的頻率與記憶效果關系親密，即提高編碼信息輸出的頻度可以增進記憶1。相關的爭辯還表明產(chǎn)出性任務可以

6、使單詞記憶得更堅固。在傳統(tǒng)的詞匯學習環(huán)境下，同學缺乏相互溝通的機會和環(huán)境，缺乏詞匯的使用的意識以及條件3。與之相比，多媒體則可以供應虛擬現(xiàn)實的詞匯使用環(huán)境。在課外，同學可以在多媒體室進行自由放松的學習。他們可以參與的網(wǎng)絡上的電影配音玩耍，在直觀圖象的刺激下，同學對詞匯的理解與運用會大大加深;同學還可以參與網(wǎng)上所供應的在線英語學習小組，通過Email的形式彼此保持溝通，通過溝通鞏固儲存在短時記憶中的詞匯，并漸漸地轉變?yōu)殚L時記憶信息。在書面交際的過程中，同學可以通過例如POETS網(wǎng)站供應EVA程序分析某個詞匯的使用精確性，進一步學習詞匯。同學還可以利用網(wǎng)上的談天室來提高詞匯力量和口語交際力量。在在

7、線英語談天室，同學在通過鍵盤輸入話語進行溝通的同時，還可以通過話筒直接對話，聽到對方的聲音;而且，假如在電腦上加載了攝像頭，同學還可以通過屏幕看到對方的形象。在這樣虛擬現(xiàn)實的語言環(huán)境下，同學的樂觀性和主動性可以得到更大的激發(fā)，通過相對真實的交際活動促進自己的詞匯習得、語言力量和交際力量。二、多媒體演示型學校英語閱讀教學模式（一）模式的簡介當前，我國學校多媒體教室的主流配置是基于多媒體計算機的單機大屏幕投影系統(tǒng)。多媒體教室的學校內(nèi)部以及校際間的聯(lián)網(wǎng)是“校校通”工程的必定的趨勢，但是，我們必需看到，當前我國很多中學校校的多媒體教室大部分還沒有聯(lián)網(wǎng)。所以爭辯這種多媒體計算機環(huán)境下的老師演示型教學模式

8、具有現(xiàn)實意義。多媒體演示型教學模式是在課堂多媒體教學環(huán)境中，老師利用適當?shù)亩嗝襟w教學資源來幫助課堂教學，該模式的核心是利用計算機的多媒體技術改善老師的教學4。這一整合教學模式是針對傳統(tǒng)教學存在的不足而提出的。在教學過程中，老師借助多媒體計算機，把難以用語言講解清楚的內(nèi)容或同學難以理解的內(nèi)容化抽象為形象，為同學供應具體直觀的材料，使同學易于感知、理解和想象，達到對教學內(nèi)容的理解和把握，從而有效地突破教學的重點和難點。在這種整合模式下，信息技術作為一種承載信息的演示工具而存在，老師利用這一演示工具來創(chuàng)設教學情境。（二）多媒體環(huán)境下學校英語詞匯教學模式聽音看圖學習詞匯課前預習課上爭辯借助媒體講解詞匯

9、多種活動豐富課堂運用詞匯拓展延長形式機敏學以致用相互檢查答疑解惑圖1多媒體環(huán)境下學校英語詞匯教學模式圖三、多媒體環(huán)境下學校英語詞匯教學模式的案例 （一）整合案例(1)教學內(nèi)容:冀教版八班級英語第三冊Lesson 33 Maybe You Will Be a Teacher教學目標: 1.把握表示職業(yè)的詞匯; 2.把握描述職業(yè)優(yōu)秀品質(zhì)的詞匯; 3.結合詞匯教學，進行思想教育，幫同學樹立正確擇業(yè)觀。教學手段:多媒體幫助教學教學過程:Step l .Lead in(聽音看圖學習詞匯) Q:Do you like to be a good teacher? What qualities must a

10、good teacher own? What do you want to be in the future?同學發(fā)言樂觀，講出了很多描述老師品質(zhì)的詞匯，比如:kind,helpful, careful,strict。然后我運用多媒體逐一列舉出本課詞匯，同學邊看邊跟讀，再記憶。 Step2.Look at some photos and talk about the jobs in groups. Q: What are they? What qualities must you own to do the jobs well? 通過多媒體呈現(xiàn)一些不同職業(yè)的圖片，同學格外寵愛看圖玩耍，氣氛吵鬧

11、，在溝通中取長補短，既學了學問，又增進了友情，一舉兩得。 Step3.Look at the big screen and find out which expressions refer to pictures 1,3,6. (借助媒體講解詞匯) 將生詞與同學熟詞聯(lián)系起來health care (doctor)electrician(worker)等等。 再次利用多媒體，打破傳統(tǒng)教學空間的束縛，并以心理學中“遷移理論為指導，通過舊學問來引領把握新學問。 Step4.Look at the screen and choose a job. Q:Why do you choose the job

12、? 在投影上出示出各種職業(yè)的人的圖片，讓同學首先來指出，然后擇業(yè)。呈現(xiàn)出一些描述職業(yè)特征的詞匯，讓同學用英語表達擇業(yè)理由。這是同學樂意談得話題，體現(xiàn)了“課標”中，關注“情感、態(tài)度、和價值觀的要求。同時，感知了一些詞匯，charming, smart,outgoing,easygoing,confident, ,creative.同學同時可以清楚聽到并跟讀這些詞匯，形象生動，記憶深刻。 StepS.Consolidation(運用詞匯拓展延長) Choose right words into right places.Then make a sentence with the word.將所學學

13、問準時有效的學以致用。 （二）整合案例(2)教學內(nèi)容:冀教版八班級英語第四冊Unit3 Animals學問目標:把握詞匯:animal,zoo,rabbit,duck,elephant,monkey,wolf,tiger,lion情感目標:通過這節(jié)課的學習，培育同學寵愛動物的情感。教具預備:多媒體課件教學過程:cat, chicken, dog, bird, farm,愛護大自然的情感。Step 1 .Warm-up. 1、Sing a song-"Old McDonald Had a Farm" 這首歌節(jié)奏鮮亮，活潑動聽，學完之后同學很感愛好，下課也在唱，所以拿來作為每節(jié)

14、課之前的熱身運動。 2、Free talk.Step 2. Presentation.(聽音看圖學習詞匯) 1、Questions: what animal do you like best? Why? 2、 Listen and guess:What animals are they? 將同學分成四組，大屏幕依次播放不同動物的叫聲，讓孩子們?nèi)ゲ率鞘裁磩游?，當猜對后還需正確拼寫，屏幕上會有提示，回答正確小組加分。同學愛好盎然，樂觀性很高。 3、Look and guess: What animals are they? 同學觀看大屏幕，屏幕上漸漸消滅各種動物一小部分身體的圖片或簡筆畫，看誰能以

15、最快的速度猜對是什么動物。Step 3. Drill and practice.(借助媒體講解詞匯) 圖片出示一些小動物們聚在一起開party，伴有輕快的音樂。突然傳來了老虎的聲音，一只老虎正緩緩走來。小動物們嚇得縮成一團，這時，老虎開口說話了:“假如你們能說出這些小動物的名字，那我就放了它們?！笨纯凑l能掛念這些小動物?Step 4.Game(運用詞匯拓展延長) 同學分組做“連連看”的玩耍，分別出示兩組單詞和動物圖片，在60秒內(nèi)看誰最先完成這個玩耍。此玩耍起到很好的鞏固詞匯的作用。Step 5. Homework （三）整合案例(3)在教授冀教版七班級英語下冊Unit? What's

16、the weather like?中有關天氣的詞匯時，我先在幻燈片中呈現(xiàn)太陽、云、雨、風、雪等圖片，讓同學依據(jù)圖片復習己學過的與天氣有關的名詞:"sun", "cloud", "rain", "wind". "snow”等，再利用“What's the weather like?/How is the weather?"句型提問，導出本課將重點學習的與天氣有關的形容詞:"sunny", "cloudy", "rainy", &q

17、uot;windy". "snowy"。為了加深同學對詞匯的印象，在同學對這些詞匯初步獲得認知的基礎上，再運用多媒體動畫演示天氣變化的全過程:在蔚藍的海面上空，太陽冉冉升起，突然空中不斷涌現(xiàn)云層，烏云滾滾，然后雷電交加，大雨傾盆。同時，在畫面中事先加載了風雨雷電的聲效，以求逼真效果。這樣，老師在課堂上只要點擊鼠標，風聲四起，烏云密布，電閃雷鳴，傾盆大雨等一系列情景都“聲像并茂”地呈現(xiàn)在同學眼前，同學的留意力和興奮點都馬上被調(diào)動起來，對這些詞匯自然印象深刻。四、應用狀況及結論 案例(1)設計時，筆者充分考慮了新課程理念，并應用了“任務型語言教學理論”，即讓同學在老師

18、指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，同時有效地借助多媒體幫助教學，在真實和接近真實的情景中學會詞匯的意義，把握詞匯的用法，達到了預期的教學目標，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，教學效果很好。 案例(2)、(3)教學過程中，同學樂觀參與，心情高漲，通過多種不同的活動形式，借助信息技術幫助手段，將枯燥乏味的詞匯學習變得音、形、色極為一體，聲情并茂，大大的提高了同學的學習效率。本案例以任務型為教學原則，每一個任務都是圍繞學習者“學”的角度設計的;同學的每一個活動都具有明確的目的指向和具體的操作要求，實踐著英語在真實情境中的應用。同時留意同學力量的培育，如通過創(chuàng)設情景，培育同學捕獲信息的力量:通過小組活動，培育合作探究力量等等。本課題的爭辯主要通過教學試驗，自制多媒體課件進行學校英語詞匯教學，試圖找出多媒體課件在英語詞匯教學中的使用方法與模式，提高學校英語詞匯教學的效率。通過筆者的教學實踐表明，多媒體英語詞匯教學能做到圖、文、聲、像并茂，能從多層面多角度得調(diào)動同學的心情，激發(fā)同學的學習留意力與愛好。多媒體英語詞匯教學的形象與直觀性、交互與動態(tài)性、可重復性以及大信息量，能夠有效地突破重難點、提高了詞匯的學習的效率，為同學制造了更多的參與課堂機會，培育了同學自主