蘇教版小學一年級下冊數(shù)學教材分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上蘇教版小學一年級下冊數(shù)學教材分析一、內(nèi)容的增刪和變化1.結合相關教學內(nèi)容，增設思考題。原本三年級開始有思考題，現(xiàn)在從一年級就有，主要目的是滿足學生多樣化的學習需求。這部分內(nèi)容的詳細展開，掛在網(wǎng)上的單元分析稿上會有，包括每一道思考題的訓練的點以及教學方法都有，各位老師可以根據(jù)自己班級的情況靈活選用。2.依據(jù)一年級學生的自主閱讀能力，安排適量的“你知道嗎”。3.著眼引導學生積累基本活動經(jīng)驗、感悟基本數(shù)學思想，開始設置“動手做”。和修訂前的實驗教材相比，本套教材從一年級下冊起開始設置“動手做”欄目，主要目的是通過一些有趣的、富有數(shù)學內(nèi)涵的操作活動，為學生提供更多發(fā)現(xiàn)和提出問

2、題的機會，培養(yǎng)學生動手實踐的意識和能力，幫助他們積累數(shù)學活動經(jīng)驗、感受數(shù)學學習的多樣性，增強數(shù)學學習的趣味性和吸引力。本冊教材結合長方形、正方形、三角形和圓的直觀認識，安排了如下的“動手做”活動。   （圖略）教材引導學生先按照提供的圖案拼一拼，再鼓勵他們聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，用幾種不同形狀的彩色紙片拼出更多、更有個性的美麗圖案。這樣的活動不僅能使學生更加充分地感知相關幾何圖形的特點，而且有利于培養(yǎng)他們的想象力，體現(xiàn)了數(shù)學活動的豐富與靈動。這部分內(nèi)容與“綜合與實踐”相比，它不強調(diào)綜合性，一個人就能做，更突出它的趣味性和可操作性。二、內(nèi)容的編排和呈現(xiàn)為了更好地貫徹“課

3、標”理念及其核心要求，彰顯蘇教版小學數(shù)學教材的基本特色，本冊教材修訂時更加注重研究學生的知識經(jīng)驗和認知心理，努力提供更具現(xiàn)場感的數(shù)學活動線索；更加注重分析基本數(shù)學思想在知識形成、應用和拓展過程中的作用，努力引領學生積累高質(zhì)量的思維活動經(jīng)驗；更加注重提高習題配置的針對性、層次性和可選擇性，努力幫助學生逐步加深對數(shù)學知識和方法的理解，不斷增強靈活運用的能力。現(xiàn)就各單元的具體內(nèi)容分述如下。 1.20以內(nèi)的退位減法。20以內(nèi)退位減法的編排，核心問題是如何處理各種不同計算方法的關系。即，既要鼓勵學生自主探索計算方法，呵護學生的探索熱情，也要不失時機地引導他們在比較和交流的過程中合理選擇并逐步優(yōu)

4、化計算方法。為此，我們把這部分內(nèi)容的教學思路進一步明確為如下三條。（1）教學十幾減9和十幾減8的例題時，重點仍然放在引導學生自主探索計算方法，體現(xiàn)對算法探索過程的重視和對學生探索成果的尊重。同時，考慮到大部分學生的實際計算水平，在例1的教學中，刪除了“從13個桃中逐次減1”的方法，并把“想加算減”與“平十減”“破十減”等作為學生的探索成果一并呈現(xiàn)。在例1和例2后面相應的“想想做做”第1題中，要求學生利用給出的算式和實物圖，“先圈一圈，再計算”，引導他們再次體會十幾減9（8）的不同計算方法。（圖略）（2）通過不同形式的習題配置，引導學生逐步體會“想加算減”的便捷，并產(chǎn)生掌握這一計算方法的內(nèi)在需求

5、。（圖略）上面前兩幅圖是與十幾減9配套的練習一中的習題，第三幅圖是與十幾減8、7配套的練習二中的習題，目的都是讓學生進一步體會加、減法的內(nèi)在關聯(lián)，在思考和交流的過程中逐步增強“想加算減”的自覺性。（3）通過相關、相似式題的對比，滲透一些減法運算規(guī)律，引導學生根據(jù)算式特點和自身水平靈活推算。除了教學十幾減6、5、4、3、2時，引導學生根據(jù)一道加法式題推算兩道減法式題的得數(shù)，或根據(jù)一道減法式題推算另一道減法式題的得數(shù)之外，還通過“減數(shù)不變，被減數(shù)有序變化”“被減數(shù)不變，減數(shù)有序變化”以及“被減數(shù)、減數(shù)同時變化，但得數(shù)不變”等式題的比較，啟發(fā)學生靈活運用規(guī)律，不斷提高計算水平。（圖略）2.認識圖形（

6、二）。這部分內(nèi)容的編排主要有兩點變化。一是把平行四邊形的直觀認識后移至二年級上冊，同時把三角形的直觀認識與長方形、正方形的直觀認識進行了整合，突出強調(diào)從“幾何體幾何體上的面平面圖形”的抽象過程，一方面降低學習難度，另一方面幫助學生從整體上感知平面圖形的共同特點。二是進一步強化操作性和探索性的活動，既為學生從不同角度感知圖形的特征以及圖形之間的聯(lián)系提供機會，又為他們主動發(fā)現(xiàn)和提出新的問題創(chuàng)造條件。（圖略）練習四第6題要求學生“照樣子接著畫下去”，既可鞏固對所學圖形的認識，又有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、表達規(guī)律的能力。思考題涉及一些簡單組合圖形的識別。由于這個過程與學生的已有經(jīng)驗存在一些差異，因而也有

7、助于學生進一步豐富認識，發(fā)展空間觀念。（圖略）3.認識100以內(nèi)的數(shù)。教學100以內(nèi)數(shù)的認識，重點有兩個：一是數(shù)的含義，包括百以內(nèi)數(shù)所表示的數(shù)量多少以及百以內(nèi)數(shù)的次序和組成方法；二是讓學生在用百以內(nèi)數(shù)描述數(shù)量關系、進行大小比較等活動中，逐步形成良好的數(shù)感。修訂前的教材在這方面就有很多富有特色的設計。例如，在教學數(shù)的含義和讀寫之后，緊接著安排整十數(shù)加一位數(shù)以及相應減法的口算，鞏固和應用相關知識的同時，幫助學生調(diào)節(jié)學習心理，提高學習效果。又如，在教學數(shù)的大小比較之后，教學用“多一些”“少一些”等詞語描述現(xiàn)實生活中數(shù)量間的大小關系，逐步提高學生對數(shù)的大小的判斷力。為了進一步凸顯教學重點、彰顯教材特色

8、，我們對這部分內(nèi)容還作了如下幾點調(diào)整。（1）適當整合數(shù)的含義和讀寫這個教學段落。修訂前的教材，先教學整十數(shù)的含義和讀寫，再教學幾十幾的含義和讀寫。這樣安排的好處是，學生學習的起點較低，對整十數(shù)的認識也比較充分。不足是，由于對整十數(shù)和非整十數(shù)平均使用力量，使得學生對非整十數(shù)的認識不夠充分，也在一定程度上影響了對百以內(nèi)數(shù)的整體感知。修訂后，先引導學生在用小棒數(shù)數(shù)的活動中，重點掌握數(shù)的表示方法（即幾十幾根小棒可表示為幾捆帶幾根）以及“幾十九添上1是多少”這兩個關鍵問題，突出“滿10進1”的基本計數(shù)原理；再通過小棒表示的數(shù)計數(shù)器表示的數(shù)寫數(shù)的活動，充分展示百以內(nèi)數(shù)的抽象過程，突出十進制計數(shù)法的位值原則

9、，即不同數(shù)位上的數(shù)表示不同的數(shù)值。由于上述調(diào)整，原教材在認識整十數(shù)之后安排的整十數(shù)加、減整十數(shù)的內(nèi)容，修訂后移至本冊第四單元。（2）充分展開對一百的認識過程。在自然數(shù)序列中，一百是九十九后面的一個數(shù)，同時“百”也是繼“一”和“十”之后的一個新的計數(shù)單位。作為一個自然數(shù)，需要明確它在整個自然數(shù)列中的位置；作為一個計數(shù)單位，需要明確它與相鄰單位之間的關系。教材先讓學生借助小棒，“從八十五起，一個一個地數(shù)到九十九”，并由此提出：“九十九根添上1根是多少根”，啟發(fā)他們借助已有的知識經(jīng)驗認識到：九十九添上1是10個十，也就是一百，一百是九十九后面的一個數(shù)。由此，接著要求學生“10根10根地數(shù)，從十數(shù)到一

10、百”，幫助他們明確：和“十”一樣，“百”也是一個計數(shù)單位，百與十的關系是“10個十是一百”“一百里面有10個十”。（3）引導學生根據(jù)事物在數(shù)量上的特點，選擇合適的數(shù)數(shù)方法。（圖略）上圖中，教室里都是一張雙人課桌配兩把椅子，因此，數(shù)課桌張數(shù)時應1張1張地數(shù)，數(shù)椅子把數(shù)時則應2把2把地數(shù)。香蕉是5根一把，彩珠是散放的，因此，數(shù)香蕉根數(shù)時應5根5根地數(shù)，而數(shù)彩珠顆數(shù)時則既可1顆1顆地數(shù)，也可幾顆幾顆地數(shù)。當然，像教材所提示的那樣“每數(shù)10顆圈一圈”顯然更加方便，也更利于學生從不同角度豐富對百以內(nèi)數(shù)的認識，并幫助他們初步感知一些數(shù)的重要排列規(guī)律，從而為形成良好的數(shù)感提供支撐。此外，這部分內(nèi)容還適當加強

11、了數(shù)量估計方法的指導，充實了把幾個數(shù)按指定順序排列等內(nèi)容4.100以內(nèi)的加法和減法（一）（二）。和修訂前的教材相比，這部分內(nèi)容的調(diào)整主要有三點：一是把整十數(shù)加、減整十數(shù)，由“認識100以內(nèi)的數(shù)”這個單元移至“100以內(nèi)的加法和減法（一）”這個單元，這主要是因為數(shù)的含義內(nèi)容結構調(diào)整后，不再適合安排整十數(shù)加、減整十數(shù)。二是在教學需要進位的筆算加法和需要退位的筆算減法之后，以小卡通交流的形式呈現(xiàn)了筆算加、減法的基本方法。目的既是為了促使學生通過積極的交流自主總結計算方法，初步體會數(shù)學抽象的意義和價值，也是為了保證數(shù)學表達的嚴謹性與規(guī)范性，幫助學生逐步提高運用數(shù)學語言進行交流的能力。（圖略）三是充實了

12、一些需要應用估算解決的實際問題和含有多余條件的實際問題。目的是為進一步強化實際問題的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學生合理組合信息、選擇信息進而解決問題的能力，幫助他們初步體會估算的意義和價值，體會解決問題策略的多樣性。四充實了同數(shù)連加、同數(shù)連減的內(nèi)容（圖略），為二年級學習乘除法的意義作鋪墊。5、元、角、分。首先，教材修訂前，本單元的名稱是“認識人民幣”，修訂后改為“元、角、分”。這主要是為了突出這部分內(nèi)容的數(shù)學內(nèi)涵。因為“人民幣”只是生活中的一種物品，而“元、角、分”是人民幣的單位，屬于“常見的量”的內(nèi)容范圍。其次，刪去了2角幣和2元幣的認識。因為日常生活中，2角幣和2元幣已退出了正常的市場流通，認識它們的

13、現(xiàn)實意義已經(jīng)不大。第三，降低了部分習題的難度。例如，下面這道題，原教材的問題是“10元錢可以買下面哪些物品？”現(xiàn)在改為“把10元錢用完，可以買哪些商品？各買幾件？”之所以這樣修改，是因為原問題過于籠統(tǒng)，教學時常給師生帶來不必要的困惑是買同一種物品，還是買不同的物品？同一種物品是買1件，還是買幾件？是把10元錢全部用完，還是不全用完？修改后，既保持了適度的開放性，又使問題顯得明確一些。此外，和修訂前相比，這部分內(nèi)容還增加了1課時練習，目的是讓學生更加充分地感知人民幣的實際價值，積累解決簡單購物問題的經(jīng)驗，提高解決實際問題的能力。6.綜合與實踐。本冊教材修訂前，一共安排了三次實踐與綜合應用。根據(jù)教材的整體修訂方案，我們從上述三次活動中精心選擇了兩次，一是“我們認識的數(shù)”，二是“小小商店”，同時對這兩次活動進行了適當?shù)男薷?。其中，“小小商店”的修改要略多一些：一方面豐富了原來場景圖中的信息，將左頁圖中的7種商品增加到12種，右頁圖中的8種商品增加到14種，為學生靈活組合信息、提出不同問題提供了更大的空間。另一方面，則加強了問題的引領。修改后，右頁圖中的問題由2個增加到3個，同時呈現(xiàn)了“顧客”與“營業(yè)員”的三組對話。這些問題和對話不僅涉及購物問題中的