《冰心詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1、冰心詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)范文教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)反復(fù)誦讀，訓(xùn)練學(xué)生用普通話正確、流利地、有感情地朗讀這三首詩(shī)。2、通過(guò)學(xué)生討論，體會(huì)小詩(shī)的形象和哲理。3、詩(shī)句的相對(duì)對(duì)稱和排比。4、作遷移訓(xùn)練。教學(xué)準(zhǔn)備1、準(zhǔn)備好錄音機(jī)、投影儀。2、把下列材料制成投影片：（1）作者簡(jiǎn)介（ 2）有關(guān)繁星春水資料。3、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)想（ 1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀本文并了解詩(shī)的大意，力爭(zhēng)會(huì)背。（ 2）你對(duì)哪首詩(shī)的印象最深刻，準(zhǔn)備談?wù)勼w會(huì)。（ 3）閱讀一、二兩首詩(shī)，設(shè)想自己正凝視那些芽?jī)?、花兒、果兒，那么它們?huì)對(duì)你講些什么，試依照本文詩(shī)的格式自己寫詩(shī)。教學(xué)過(guò)程由上一課繁星導(dǎo)入 本文一、二首詩(shī)的出處（也是繁星 ），并從

2、文體上比較兩者的不同（巴金的繁星是散文，而冰心的春水是詩(shī)集），并簡(jiǎn)介作者冰心及詩(shī)集繁星和春水 。學(xué)生自由朗誦這三首詩(shī)，并推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂(lè)，這四人依次朗誦這三首詩(shī)，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，并評(píng)比出最佳朗誦者。評(píng)比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。一、提問(wèn)：你對(duì)哪首詩(shī)印象最深刻？（并準(zhǔn)備談理由）依據(jù)學(xué)生的體會(huì)，把學(xué)生分成幾組（相同詩(shī)分一組）讓每小組同學(xué)討論：為什么這首詩(shī)對(duì)你印象最深， 并讓學(xué)生人人做好發(fā)言的準(zhǔn)備。二、依據(jù) 1、2、3 首詩(shī)的順序回答討論結(jié)果。力爭(zhēng)讓每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。（教師在聽的過(guò)程中，應(yīng)注意學(xué)生有沒(méi)有回答到以下重點(diǎn)內(nèi)容，回答不到的應(yīng)補(bǔ)充或用體

3、溫的方式讓學(xué)生討論思考， 如果學(xué)生回答到的感悟點(diǎn)，較為新穎，只要言之成理，即予肯定）第一首成功的花(1)、哲理：成功來(lái)之不易。(2)、體會(huì) “明艷 “一詞的運(yùn)用。(3)、第二句 “！”的作用； “然而 ”一詞在本詩(shī)中的作用。(4)、“成功 ”與“血”“淚”的關(guān)系。第二首嫩綠的芽?jī)?1)、歌詠美好的青春、積極的人生。(2)、“芽?jī)?”“花兒 ”“果兒 ”這三個(gè)事物比喻什么，它們的順序能否顛倒。(3)、為何用 “嫩綠 ”“淡白 ”“深紅 ”來(lái)修飾 “芽?jī)?”“花兒 ”“果兒 ”。第三首青年人(1)、是誰(shuí) “描寫 ”，“描寫 ”什么，為什么要 “珍重 ”地描寫？(2)、體會(huì)詩(shī)中 “！ ”的作用 .(3)、課后練習(xí)二三、詩(shī)句的對(duì)稱和排比引導(dǎo)學(xué)生了解三首小大體整齊的形式特點(diǎn),以嫩綠的芽?jī)簽槔?，三?jié)詩(shī)構(gòu)成排比，字?jǐn)?shù)相等，詩(shī)行對(duì)稱。四、課堂練習(xí)（能力遷移）這三首詩(shī)是詩(shī)人敏銳地捕捉生活中一剎那的感受，把哲理寓于形象之中而寫成的，那么，如果當(dāng)你正凝視著那些芽?jī)?、花兒、果兒?/p>