小學(xué)作文講評(píng)課基本要求及實(shí)施策略

1、小學(xué)作文講評(píng)課的基本要求及實(shí)施策略一、作文講評(píng)課的功能1. 診斷功能。通過講評(píng)，可使學(xué)生對(duì)自己的作文有個(gè)全面的了解和正確的估計(jì)，以看準(zhǔn)問題，弄清病因，并尋求對(duì)策。2. 補(bǔ)償功能。在作文講評(píng)中，學(xué)生通過老師的講解和同學(xué)的啟發(fā)，可明確修改的重點(diǎn)和方法，通過自我修改和其它針對(duì)性練習(xí)，以保證作文訓(xùn)練達(dá)標(biāo)。3. 輻射功能。在作文講評(píng)中，所選的講評(píng)文章都是典型的習(xí)作，所解決的都是典型的問題，這樣可以評(píng)一篇帶全班，以一人促全員，抓一點(diǎn)帶全面，發(fā)揮講評(píng)的輻射功能。二、作文講評(píng)課的特點(diǎn)1. 專題的選擇性。要根據(jù)訓(xùn)練要求和作文實(shí)際，選取比較突出、典型、 富有代表性的問題作為專題進(jìn)行評(píng)講，以保證作文講評(píng)中指向明確，

2、效果明顯。2. 形式的多樣性。從方法看，有對(duì)優(yōu)秀作文閱讀賞析的欣賞性講評(píng)， 有對(duì)中上作文找岔挑刺的挑剔性講評(píng)，有對(duì)中等作文修改補(bǔ)充的潤(rùn)色性評(píng)講，有對(duì)優(yōu)劣作文比較分析的對(duì)比性講評(píng)，有對(duì)典型篇目綜合分析的綜合性評(píng)講；從方式看，有集體講評(píng)，有小組講評(píng)，有同桌講評(píng) 上述方法，要因文而異，因人而宜，靈活選擇。3. 尺度的合理性。要按照新課標(biāo)要求把握衡量尺度，只要達(dá)到相應(yīng)年級(jí)、 相應(yīng)單元的訓(xùn)練要求就行，不要以高一年級(jí)或下一階段的目標(biāo)來要求學(xué)生。4. 學(xué)生的主體性。要?jiǎng)?chuàng)造和諧、融洽的氣氛。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情 緒，給予肯定，加以引導(dǎo)，重視協(xié)調(diào)，注意疏通。要注意授之以法，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與交流，積極參與評(píng)改，大膽

3、陳述意見。三、作文講評(píng)課教學(xué)的基本流程（一）總結(jié)匯報(bào)，明確要點(diǎn)。教師先表?yè)P(yáng)較好的學(xué)生，同時(shí)本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)及存在問題向?qū)W生做一匯報(bào)，接著出示本次習(xí)作的要求，再次明確本次習(xí)作的要點(diǎn)。（二）賞析佳作，激發(fā)興趣。1. 出示優(yōu)秀的習(xí)作題目進(jìn)行賞析，讓學(xué)生說說自己的觀點(diǎn)。2. 欣賞優(yōu)秀佳作或優(yōu)秀片段。每次選擇一篇或幾篇優(yōu)秀習(xí)作（也可是精彩片斷）進(jìn)行賞鑒。選擇的對(duì)象不可專一，涉及的面要廣，盡量考慮到那些中、差學(xué)生。善于捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。哪怕是只用了一個(gè)好詞，寫了一個(gè)佳句，運(yùn)用了一個(gè)名言警句，我們老師都應(yīng)該用自己的“火眼金睛”在學(xué)生習(xí)作的字里行間去發(fā)現(xiàn)它，倘若有“新”“奇”“特”的作文更應(yīng)去發(fā)現(xiàn)、挖掘。

4、教師評(píng)講時(shí)，可讓他們親自去讀一讀（假如時(shí)間不允許，亦可采用表?yè)P(yáng)的方式），“炫耀”一下自己的成果，享受以下成功的快樂，喚起他們的習(xí)作欲。（三）出示例文，梳理專題。教師將有問題的習(xí)作錄入課件來展示或通過復(fù)印下發(fā)。 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問題，總結(jié)出本次的講評(píng)專題。講評(píng)專題是學(xué)生習(xí)作的透視點(diǎn)，講評(píng)目標(biāo)的聚焦點(diǎn)，須精心設(shè)計(jì)，以揭示講評(píng)目標(biāo)，引發(fā)講評(píng)興趣，突出講評(píng)重點(diǎn)。講評(píng)專題的設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)段或習(xí)作要求大約有如下參考：1. 寫一句完整的話。2. 準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。3. 規(guī)范應(yīng)用文的格式。4. 清晰展現(xiàn)記敘文的“六要素”。5. 按一定的順序進(jìn)行習(xí)作。6. 習(xí)作中做到詳略得當(dāng)。7. 抓住景、物的特點(diǎn)進(jìn)

5、行寫作。8. 恰到好處地運(yùn)用修辭手法（擬人、 比喻、 排比、 反問、 對(duì)偶等） 。9. 抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等進(jìn)行細(xì)致的描寫。評(píng)課專題確立，切忌面面俱到。面面俱到，教師“苦口婆心”，辛辛苦苦一節(jié)課下來，學(xué)生可能會(huì)被搞得頭昏腦脹，越聽越糊涂?？茖W(xué)的做法是：一課一重點(diǎn)。例文內(nèi)容出示建議：如果以引導(dǎo)掌握篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)為目的，諸如敘述的順序，詳細(xì)的安排，文章的聯(lián)系等，可出示全文；如果以解決文章某一環(huán)節(jié)中的問題，如景物的描寫，細(xì)節(jié)的敘述，人物的描述，過渡的運(yùn)用等，可出示相應(yīng)片斷，并對(duì)原文內(nèi)容、中心作適當(dāng)提示；如為了顯示差別，突現(xiàn)寫作知識(shí)，可出示對(duì)比性例文（ 或片斷 ）。（四）修訂例文，歸納評(píng)法

6、。不同文章的修訂專題要因文而異，但小學(xué)段的文章多數(shù)為寫人記事和寫景狀物，雖有想象作文和書信等應(yīng)用文，也可從以上兩類文章中尋求遷移之處寫人記事類作文一般出現(xiàn)的問題就是文章不夠具體或者詳略不夠得當(dāng)。在此，提出的修訂建議是：1. 抓典型事例讓人物形象鮮活起來。2. 運(yùn)用人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象。常規(guī)的做法有：讓人物活在真實(shí)的環(huán)境里、讓啞巴開口說話、寫出自己的真心話、運(yùn)用連續(xù)的動(dòng)作展現(xiàn)故事情節(jié)。寫景狀物類的作文一般出現(xiàn)的問題就是景、物的特點(diǎn)不能詳盡描述。在此，提出的修訂建議是：1. 要選擇自己最熟悉或最喜愛的景物來寫。2. 要仔細(xì)觀察描寫對(duì)象，準(zhǔn)確抓住景物或事物的主要特征加以描繪。

7、3. 要注意描寫對(duì)象的順序、層次、重點(diǎn)、景物間的關(guān)系及景物內(nèi)部各部分的關(guān)系，運(yùn)用定點(diǎn)觀景或移步換景的方法把景物描述清楚。4. 描寫景物或事物時(shí)，語言要形象優(yōu)美，可適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等方法，使文章更加生動(dòng)。5. 寓情于景，情景交融。修訂方法：可以直接對(duì)問題習(xí)作進(jìn)行全部診斷性修訂，也可以對(duì)照本單元中的課文片段或者學(xué)生的佳作進(jìn)行對(duì)比性修訂。學(xué)生經(jīng)過十分鐘左右的修訂，進(jìn)行全班展示交流。并由此得出修改作文的方法: 對(duì)照專題，閱讀作文找出現(xiàn)象，探究原因有的放矢，尋求改法。（五）組織自評(píng)，促其參與。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教給的方法自評(píng)，以促進(jìn)人人參與，個(gè)個(gè)參評(píng)?？砂础白晕以u(píng)析同桌互評(píng)全班抽評(píng)”的順序進(jìn)行。首先，

8、讓學(xué)生運(yùn)用閱讀“例文”的方法，對(duì)照講評(píng)專題，閱讀自己的習(xí)作，挖掘優(yōu)點(diǎn)，尋求依據(jù)；找出問題，分析原因，對(duì)存在問題通過分析，并提出補(bǔ)救措施。接著，同桌交換評(píng)議，評(píng)議前雙方互相通報(bào)一下習(xí)作內(nèi)容和自評(píng)情況，以后互相閱評(píng)，找出不足，提出建議，并即刻告訴同桌。再接著，四人小組交流自評(píng)和互評(píng)情況，各人相機(jī)發(fā)言，對(duì)與他人作文提出修改意見。最后，圍繞講評(píng)專題全班交流，師生相機(jī)發(fā)言，以保證講評(píng)的收益面。（六）綜合練習(xí)，強(qiáng)化效果。小結(jié)講評(píng)情況：一是充分肯定學(xué)生在講評(píng)中表現(xiàn)出來的主動(dòng)性和積極性，表?yè)P(yáng)講評(píng)中具有相當(dāng)深度的見解；二是結(jié)合講評(píng)，進(jìn)一步提掣知識(shí)要點(diǎn)，給學(xué)生清晰的印象。在此基礎(chǔ)上，安排相應(yīng)練習(xí)，以強(qiáng)化效果。首先是讓學(xué)生自己修改習(xí)作，以達(dá)到習(xí)作要