四年級思想品德下冊《四大發(fā)明》教學(xué)設(shè)計

1、四年級思想品德下冊四大發(fā)明教學(xué)設(shè)計四年級思想品德下冊四大發(fā)明教學(xué)設(shè)計晉城市中原街小學(xué)姬志敏活動目標(biāo)：知識與能力1. 知道中華民族是一個歷史悠久的文明古國，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。2. 知道造紙、印刷術(shù)、指南針和火藥等都是我國古代勞動人民發(fā)明的。3. 學(xué)習(xí)搜集、整理、分析和運用社會信息的能力，能夠運用簡單的學(xué)習(xí)工具探索和說明問題。過程與方法：采用故事表演、數(shù)字計算、視頻資料、讓學(xué)生體驗中國四大發(fā)明對世界文明的重大貢獻。情感、態(tài)度與價值觀：知道中華民族是一個歷史悠久的文明古國，感受中華民族對世界文明的重大貢獻，激發(fā)民族自豪感。課前準(zhǔn)備：搜集我國古代發(fā)明相關(guān)知識和創(chuàng)造的故事，準(zhǔn)備刻字活動的材料。課件。

2、教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖一、談話揭題二、學(xué)習(xí)過程1 、了解造紙術(shù)2、了解印刷術(shù)三、總結(jié)激發(fā)學(xué)生的情感。四、課外延伸：老師出示課本：同學(xué)們，你們看，老師手里拿的是什么書？品德與社會可是在老師的眼里，它卻是兩項偉大發(fā)明的結(jié)晶，知道是指什么嗎？出示課件師：它們都是我國古代的四大發(fā)明之一。那另外兩項偉大發(fā)明是什么？師：今天，就讓我們走近古代的中國，了解中國古代的四大發(fā)明中的造紙術(shù)和印刷術(shù)。出示課題整理資料：（1）師：在紙出現(xiàn)前，古人把字寫在什么上面？（龜甲、竹簡、絲綢、石頭、羊皮）討論：這些東西和我們今天寫字的紙張相比有什么缺點？（ 2）師：想一想，與其他書寫的材料相比，紙有哪些優(yōu)點？（

3、3）故事表演：甲骨文的發(fā)現(xiàn)（ 4）講一講有關(guān)竹簡的故事并體驗活動一春相傳東漢時期，有一個大文學(xué)家叫東方朔，一次他給漢武帝寫了一封信，一下子用了3000 多根竹簡，用兩個武士抬到宮里，皇帝看了整整一個月，才把這封信看完。如果用教科書（16開）大小的紙來寫東方朔給漢武帝的那封信，需要寫幾頁紙？（5）造紙所用的材料有哪些？生：東漢元興元年（105）蔡倫改進了造紙術(shù)。他用樹皮、麻頭及敝布、魚網(wǎng)等植物原料，經(jīng)過挫、搗、抄、烘等工藝制造的紙，是現(xiàn)代紙的淵源。叫蔡侯紙。自從造紙術(shù)發(fā)明之后，紙張便以新的姿態(tài)進入社會文化生活之中，并逐步在中國大地傳播開來，以后又傳布到世界各地。（ 6）總結(jié)：紙的發(fā)明極大的方便了

4、人們學(xué)習(xí)和書寫，而它的傳播，廣泛的應(yīng)用對世界的文明產(chǎn)生了重要的影響。（出示視頻）（ 1） 介紹畢昇 （ 2） 、出示表格，計算，中國和歐洲運用造紙術(shù)和的時間。中國歐洲相差時間造紙術(shù)公元2 世紀公元12 世紀 1000 年活字印刷術(shù)公元11 世紀公元15 世紀 400 年教師小結(jié)：你想說什么？（激發(fā)學(xué)生的民族自豪感）我們的祖先用自己的聰明才智，創(chuàng)造了領(lǐng)先于世界的科技發(fā)明，為世界文明的發(fā)展，作出了貢獻，真令人自豪。（ 3）展示中國印刷博物館泥活字仿制品圖。（ 4）快樂體驗活字排版：我是中國人。我們愛偉大的祖國?；顒雍筮M行交流，在排出的句子中，你最想說哪句話？讓我們深情地說，讓我們自豪地說（ 5）印

5、刷術(shù)總結(jié)：印刷術(shù)的出現(xiàn)改變了只有少數(shù)人和貴族讀書和受高等教育的狀況，便利了文化的傳播。（出示視頻）師：同學(xué)們，上了這節(jié)課，你還想說什么？師：是啊，我國是一個文明古國，不僅因為我們有悠久的歷史，更因為我們有燦爛的文化。我們?yōu)樽嫦榷湴?，世界同樣也為我們的文明古國而驕傲。（出示視頻）師：我們的祖國真是太偉大了，我們古代的勞動人民可真了不起，有那么多偉大的發(fā)明，這些發(fā)明極大地推動了社會的發(fā)展，為世界文明作出了重要貢獻，真值得我們每一個中國人感到驕傲?。ǔ鍪疽曨l）中國古代大發(fā)明：源流、外傳及世界影響（造紙術(shù)、活字印刷術(shù)）生：（指南針、火藥）出示課件生：龜甲、竹簡、石頭：不易攜帶，笨重絲綢、羊皮：容易破

6、損，不易保存，生：紙張輕便，便于攜帶，便于交流；紙張便宜，便于普及，便于傳播。（如果每根竹簡上可以寫1 0個字，那么3 0 0。多根 竹簡就有大約3萬多個字，而教科書大小的紙張至少可 以寫1 0 0 0字，因此只要3 0張紙就夠了。）b. 如果一根竹簡寫10 個字，那我們的品德與社會課本有 5 萬字，需要多少根竹簡？生（計算） ： 5000 根。生：畢升在北宋慶歷年間（1041-1048 ），發(fā)明在膠泥片上刻字，一字一印，用火燒硬后，成為活字。排版前，先在置有鐵框的鐵板上敷一層和有紙灰的松脂蠟，活字依次序排在上面，加熱后，蠟稍熔化，再以平板壓平字面，泥字即固著在鐵板上，可以像雕版一樣印刷。此外

7、，他還研究過木活字排版?；钭挚梢远啻问褂?，比整版雕刻更加省時、經(jīng)濟、方便?；钭职嬗∷⑿g(shù)的發(fā)明，對中國乃至人類文化的傳播，有很大的促進作用。生：那讓我們自豪地說一聲讓我們滿懷深情地說 生談自己的感受。通過學(xué)習(xí)的課本讓學(xué)生了解紙張是中國古代四大發(fā)明。了解印刷術(shù)帶給我們的便利。讓學(xué)生了解中國古代人記事的不便利。通過故事加深紙張輕便便宜的特點。了解畢昇的活字印刷術(shù)改變了世界文化的傳播，促進了 社會的發(fā)展。激發(fā)民族自豪感、自信心。教學(xué)反思：1 . 關(guān)于目標(biāo)定位的思考：如何來準(zhǔn)確把握綜合課程的教學(xué)目標(biāo)呢，不難看出本課包涵了歷史文化、科學(xué)常識、地理環(huán)境等多方面的教育內(nèi)容，是典型的綜合型課程。在教學(xué)前，我首先

8、仔細地挖掘了教材中的綜合因素；在目標(biāo)制定時，我努力做到情感態(tài)度價值觀與知識、能力培養(yǎng)深淺適度，和諧融洽；在教學(xué)中，我努力將品德教育與其它各項教育內(nèi)容有機融合，而不是刻意、機械地安排環(huán)節(jié)去特別強調(diào)品德教育。從課堂教學(xué)的實際效果來看，孩子們在逐漸深入地了解印刷術(shù)與造紙術(shù)的同時，也從心底里激起了比較強烈的民族自尊性與自豪感。2 關(guān)于方法選擇的思考采用比較法。在這堂課上，比較法貫穿在整堂課的始終。縱向有二比：一比紙與其他寫字材料；二比活字印刷與雕版印刷。在比較中，感悟我們祖先的智慧。橫向有兩比：通過比較中國與歐洲出現(xiàn)兩大發(fā)明的差異時間，學(xué)生感悟到了我們的祖先用自己的聰明才智，創(chuàng)造了領(lǐng)先于世界的科技發(fā)明，為人類做出的巨大貢獻。采用體驗法。通過橡皮印刷活動，體會到活字印刷比抄寫雕版印刷的進步。這次體驗活動圍繞教學(xué)目標(biāo)開展，所以對目標(biāo)1的達成起到了很好的促進作用。3 關(guān)于活動安排的思考：在 從四大發(fā)明說起這節(jié)課的教學(xué)中，我安排了活字印刷小實驗