大學(xué)英語寫作課怎么上

1、大學(xué)英語寫作課怎么上要上好大學(xué)英語寫作課除了積累經(jīng)驗以外還要吸取別人的授課 方法。下面是給大家整理的大學(xué)英語寫作課怎么上，供大家參閱 ！大學(xué)英語寫作課怎么上1關(guān)鍵，備課環(huán)節(jié)上好大學(xué)英語寫作課，關(guān)鍵是備好課，俗話說“臺上一分鐘，臺 下十年功”，從中引申出來意思就是準(zhǔn)備工作容不得半點馬虎。備好 課主要做到備課程、備學(xué)生、備方法。一要備好課程。我們知道，單 列的寫作課往往只有幾節(jié)課，且安排在學(xué)期末 ；可以說，寫作課是檢 驗學(xué)生一學(xué)期的課程內(nèi)容的標(biāo)尺， 包括學(xué)生的單詞積累、邏輯思維和 行文習(xí)慣。因此，在備課時，筆者目的明確，所教的寫作內(nèi)容決不允 許局限于課本的例題，而要在各種文體（說明文、論說文和應(yīng)用

2、文）上 加料，突出主題延伸；如筆者在備書信寫作課時，就會把書信的各種 類別找出來，并自己歸納其格式：日期的寫法+稱呼+內(nèi)容+結(jié)束語。 二要備好學(xué)生。大學(xué)生寫作水平參差不齊，層次有上中下，必須采取 的策略是抓小放大促中間，達到教學(xué)的總體均衡 ；具體操作是備課內(nèi) 容重點放在學(xué)習(xí)層次較為一般的中下層學(xué)生，容易的題目占比增大， 體現(xiàn)為從易到難、由有感性向理性逐漸過渡 ；同時積極參閱歷年全國 大學(xué)語言四六級考試真題，參考大學(xué)英語實用寫作課程1等教輔，使得備課內(nèi)容切合實際、內(nèi)涵豐富，學(xué)生能既能“吃飽”，又容易消化。如我采編的寫作常用過渡詞 （學(xué)生運用起來方便快捷），（1） 對照 /but 、whereas

3、、however ……(2) 讓步 /nevertheless 、 although……(3) 原因 /because 、 since、for ……(4) 結(jié)果/so、thus、hence 等等。三要 備好方法。針對不同的寫作課程內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法備課：描 寫文和記敘文寫作課程：講授法、探究法，論說文：講授法、練習(xí)法， 應(yīng)用文；;探究法、討論法；并利用PowerPoint或Authorware 軟件將 課程內(nèi)容制作幻燈片，加插動畫、視頻、音頻和解說手段，力求內(nèi)容 生動、直觀、有趣，學(xué)生容易接受。2重心，施

4、教環(huán)節(jié)我們知道，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)很大程度上依賴課間教學(xué)。為實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化的最大性，筆者會在課堂上采用各種不同的教學(xué)法或多種教學(xué) 法穿插進行。特別在講授應(yīng)用文寫作時筆者多采用探究啟發(fā)式教學(xué) 法，因為應(yīng)用文類別多、各有格式，導(dǎo)致學(xué)生很容易混淆。談大學(xué)英語寫作教學(xué)中的幾點體會一、大學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析1、對英語寫作重視程度欠缺在大學(xué)英語教學(xué)中，仍然是教師占主導(dǎo)地位，在語言知識的輸入 與輸出地關(guān)系上，大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生仍然是被動的知識接受者， 即所 獲取的語言知識大多是聽力、閱讀等輸入型的言語信息，一旦接觸到 語言輸出環(huán)節(jié)(說和寫)，學(xué)生就會感覺到力不從心。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，從教師的角度來看，在聽說課上，他

5、們的主要精 力用于對學(xué)生聽的訓(xùn)練，而讓學(xué)生說的機會甚少；在讀寫課上，由于課堂時間所限，教師將大部分時間用來傳授基本的語法知識和詞匯用法的教學(xué)，對于每個單元所設(shè)置的寫作訓(xùn)練， 僅僅花費很短的時間對 寫作方法做簡單的講解和要求，隨后便將作文布置給學(xué)生課下完成。 教師們之所以做這樣的教學(xué)安排有一個眾所周知的原因，寫作水平的提高不是一朝一夕就能完成的，換句話說，在寫作環(huán)節(jié)下功夫，是收 效比較慢的一個部分。我們不難發(fā)現(xiàn)，教師將教學(xué)的重點放在了語言 輸入的環(huán)節(jié)，而忽視了對于語言學(xué)習(xí)和交流來說至關(guān)重要的語言輸出 環(huán)節(jié)。從學(xué)生方面來說，能講一口地道流利的英語是他們學(xué)習(xí)英語的 最高目標(biāo)，很少有學(xué)生能夠意識到語言

6、輸出的另外一種形式 ；;寫作在 英語學(xué)習(xí)中的重要性。因此，他們在英語寫作方面提不起興趣，寫作 成績總處于停滯不前的狀態(tài)。綜觀師生對于英語寫作學(xué)習(xí)的態(tài)度， 其 成績?nèi)绾文艿玫教岣撸?、寫作教學(xué)思路和方法陳舊大學(xué)英語教學(xué)師資力量緊張是長期以來一直存在的問題，這一客觀事實的存在，導(dǎo)致了大學(xué)英語教師課時任務(wù)繁重， 他們將大量的時 間用于備課、教學(xué)及相關(guān)的課題研究當(dāng)中，因此沒有時間參加國內(nèi)外 關(guān)于語言教學(xué)理論和方法發(fā)展方面的進修， 不能夠做到與時俱進，及 時更新和提高教學(xué)各方面的相關(guān)知識，教學(xué)方法陳舊，形式單一，授 課方式不能吸引學(xué)生注意力，使得原本枯燥的寫作課變得更加乏味。據(jù)調(diào)查，有相當(dāng)一部分大學(xué)英語

7、教師把英語寫作教學(xué)簡單化， 甚 至認(rèn)為英語寫作課是比較容易完成的一部分教學(xué)內(nèi)容， 將整個的寫作 教學(xué)看作是“布置作文二批改作文：發(fā)放作文”的過程。而且按照大學(xué) 英語四、六級考試的要求，將寫作的技巧歸納總結(jié)為一些固定的相對簡單的模式，學(xué)生的任務(wù)就是按照老師提供的固定模式在做填詞練 習(xí)，沒有形成對篇章結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)識。3、寫作教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏互動在大學(xué)英語課堂中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的講授法。在寫作教 學(xué)環(huán)節(jié)，教師對選詞的基本原則、詞的使用、句子的基本機構(gòu)，段落 的構(gòu)成和特征等方面進行細致的講解。 我們以段落的講解為例，教師 往往會就主題句、發(fā)展句和結(jié)尾句在句中所起到的作用講起， 然后對 于如何寫好主題

8、句、發(fā)展句和結(jié)尾句，尤其是發(fā)展句的邏輯關(guān)系結(jié)合 例句和范文進行詳盡的解釋。在講解的過程中，教師往往太過于注重 對學(xué)生灌輸寫作方法和技巧，而忽略了啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生那里 得到他們對于某一話題的見解和想法，因此減少了學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié) 的機會，同時也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的興趣?；蛟S有部分教師能夠注意到在英語寫作課上同樣應(yīng)該注意師生 之間的互動，但是目前大部分大學(xué)英語都是大班教學(xué)的形式，在有限的課堂時間內(nèi)，要想完成和大部分同學(xué)的互動是一件很難實現(xiàn)的事， 因此這種方式往往僅流于形式，并不能真正意義上實現(xiàn)。二、解決方式和策略針對大學(xué)英語寫作教學(xué)目前存在的這些問題， 筆者認(rèn)為，我們可 以嘗試以下幾個方

9、面：1、改變教師教學(xué)觀念，提高學(xué)生寫作興趣作為教師，首先要在思想意識當(dāng)中將寫作放在一個比較重要的位置，要平衡好語言輸入和輸出的關(guān)系。不可否認(rèn)，語言輸出是以語言 輸入達到一定量為基礎(chǔ)的，但是英語教師應(yīng)該盡可能在有限的課堂時 間內(nèi)給學(xué)生更多的機會進行實踐，以達到語言交流的目的。對于每個 單元所設(shè)置的寫作題目，如果沒有時間完成全部內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生 完成寫作任務(wù)的一部分，使得學(xué)生對于要寫的主題有明確的任務(wù)， 這 樣就不會導(dǎo)致他們在獨自完成的時候不知所措， 不知從何寫起。同時, 教師要有意識、有目的地觀察和協(xié)調(diào)學(xué)生的各種心理因素之間的關(guān) 系。幫助學(xué)生克服對寫作的恐懼心理，樹立自信心。Krashen的習(xí)

10、得理論中的“情感過濾假設(shè)”印證了情感過濾因素 的強弱會制約習(xí)得效果這一事實。如果學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)過程中沒有興 趣，缺乏自信心，在課堂上表現(xiàn)不積極，那么其習(xí)得效果將會受到極 大地影響。因此，英語教師面臨的一個重要的任務(wù)就是提高學(xué)生的英 語寫作的興趣。例如可以鼓勵學(xué)生寫日記或者周記，使得寫作成為與 自己的日常生活非常貼近的過程。當(dāng)學(xué)生有意識的積極使用目標(biāo)語的 時候，他們的情感過濾因素減弱了，才會產(chǎn)生良好的語言輸出效果。2、以閱讀促寫作，豐富學(xué)生英語課外活動教師可以向?qū)W生推薦一些內(nèi)容豐富、難度適中的英語閱讀材料， 包括一些英語報刊、雜志、或者簡體小說。通過閱讀，一方面學(xué)生們 可以逐漸形成用英語思維的習(xí)

11、慣，另一方面各種各樣的語言素材使學(xué) 生置身于知識的海洋，豐富了自己的頭腦。同時，經(jīng)過一段時間的閱 讀實踐，學(xué)生們會信心倍增，因為自己已經(jīng)獨立地用英語來獲取知識 了，這對于語言習(xí)得的過程來說打下了良好的基礎(chǔ)。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生組織和參加各種課外英語學(xué)習(xí)活動。這樣做的主要目的在于，在有限的英語課堂時間之外，確保語言輸入 的信息量。鼓勵學(xué)生聽英語廣播節(jié)目、看英文電影，通過這些學(xué)生喜 歡的形式，讓他們以積極的心態(tài)從不同的角度獲取英語知識。從英文影片和電臺的節(jié)目中，學(xué)生還可以無意識地接觸到英語國家的一些風(fēng) 俗習(xí)慣、習(xí)俗，這對于克服寫作過程中由于文化差異所產(chǎn)生的錯誤有 很大的幫助。3、活躍課堂氣氛，

12、加強課堂互動在課上以學(xué)生為中心，教師僅起到引導(dǎo)、控制、指揮作用。寫作 課的授課方式可以采用精讀課的形式，將學(xué)生分組就某一個寫作主題 進行小組討論，通過這個過程，加深學(xué)生們對這個主題的理解。同時, 學(xué)生在陳述各自觀點的時候，教師可以了解學(xué)生對這個主題的理解程 度，這樣就可以明確自己從哪個角度講解更能有效地使學(xué)生理解。這種授課的形式也可以活躍課堂氣氛，學(xué)生們各抒己見，少了許多拘束， 增強了自信心，有利于寫作興趣的培養(yǎng)。三、結(jié)論通過討論分析大學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和問題， 我們可以看出導(dǎo) 致目前寫作教學(xué)水平難以提高的原因是多方面的， 寫作教學(xué)的方式方 法和思路認(rèn)識上也缺乏創(chuàng)新。要從根本上改變現(xiàn)狀現(xiàn)代大

13、學(xué)英語中級寫作上課程教案 I授課題目：Unit One We Learn As We Grow一、教學(xué)目的、要求：（一）掌握：1、To learn the basics of exemplication:→ Definition→ Kinds of examples→ Sources of examples2、To learn to outline expositive essays知識點： → The definition and introduction of exposition and essay.→ Exposition is exp

14、lanatory writing. It‟s purpose is to explain or clarify a point.→ An essay is a related group of paragraphs writtenfor some purpose（二）熟悉：→ Practice the basics of exemplification→ Practice outlining知識點：→ Patterns of exposition, the choice of examples, the choice of appropria

15、te examples,the organization of an exemplification essay:→Types of essays, basic structures of an expositive essay, elements of the expositiveessay→ Types of outline, rules concerning outline（三）了解： →Patterns of exposition, types of essays, types of outlineprocess analysis, cause-effec

16、t analysis, Comparison and contrast, classification,definition and analogy , narrative essays, descriptive essays, expositive essaysand argumentative essays二、教學(xué)重點及難點：重點： Exemplification, types of outline;難點：Sentence outline and topic outline三、課時安排：共4課時四、授課方式：講授、課堂快速閱讀練習(xí)、課堂提問、寫作實踐 講解五、教學(xué)基本內(nèi)容第一H Exemp

17、lification第一H Elements of the Essay: Outlining六、參考書目：英語寫作手冊，美國大學(xué)英語寫作七、作業(yè)和思考題：第一次：Read on the subject and write an example paper of 200-250 words on the given topic.第二次：Read on the subjectand write an essay of 200-250 words on the given topic, using eithera single extended example or two or three sho

18、rt ones to develop your thesis statement. 第 三次： Ask students to practice outlining人、課后小結(jié)：Emphasis on the writing procedure→ Prewriting-choosing a topic and exploring ideas→ Drafting: getting your ideas on paper→ Revising: strengthening your essay→ Editing and proofreading: elimin

19、ating technical errorsII 授課題目：Unit Two I Made It一、教學(xué)目的、要求：（一）掌握：1、To learn the basics of process analysis→ Definition→ Uses→ Types→ Methods2、To learn to write thesis statement知識點： → The definiton and introduction of process analysis→ The function of process analysis&rar

20、r; The differences between thesis statement vs. topic sentence（二）熟悉：→ The areas the process analysis is usually used.知 識點： → Functions of process analysis:giving instructions, giving information and giving thehistory→ Major types of process analysis: directive analysis, informative process analysis→ Writing an effective thesis statement（三）了 解：The basics of process writing and thesis statement二、教學(xué)重點及難點：重點：Organization of a process paper, practice of effective thesis statement; 難點： Guidelines on process analysis, writing effective thesis ststem