教師專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展

1、自強不息 博雅創(chuàng)新教師教學(xué)素養(yǎng)與專業(yè)成長教師教學(xué)素養(yǎng)與專業(yè)成長青年教師培訓(xùn)講座主講：制作：陳磊六盤水市第二實驗中學(xué)自強不息 博雅創(chuàng)新目錄教師專業(yè)成長教師教學(xué)素養(yǎng)教學(xué)素養(yǎng)的提升自強不息 博雅創(chuàng)新教師是否專業(yè)人員學(xué)歷教師資格學(xué)歷醫(yī)生資格自強不息 博雅創(chuàng)新忙繁煩凡盲茫自強不息 博雅創(chuàng)新職業(yè)認可為專業(yè)應(yīng)具備以下基本特征具有具有完善的專業(yè)理論和完善的專業(yè)理論和成熟的專業(yè)技能成熟的專業(yè)技能, ,在職前必須接受過專門在職前必須接受過專門的教育的教育請在此處輸入你想輸入的文字，請在此處輸入你想輸入的文字請在此處輸入你想輸入的文字，請在此處輸入你想輸入的文字請在此處輸入你想輸入的文字，請在此處輸入你想輸入的文字

2、輸入文字提供專門的社會服務(wù)，具有提供專門的社會服務(wù)，具有不可或缺的社會功能不可或缺的社會功能擁有專業(yè)自主權(quán)和權(quán)威性的專業(yè)組織擁有專業(yè)自主權(quán)和權(quán)威性的專業(yè)組織自強不息 博雅創(chuàng)新 中學(xué)教師是履行中學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。專業(yè)標準是國家對合格中學(xué)教師的基本專業(yè)要求，是中學(xué)教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是中學(xué)教師培養(yǎng)、準入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。（建設(shè)、培養(yǎng)、管理、自身發(fā)展）中學(xué)教師專業(yè)標準中學(xué)教師專業(yè)標準自強不息 博雅創(chuàng)新基本內(nèi)容：基本內(nèi)容： 六十三條基本要求六十三條基本要求十四個

3、領(lǐng)域十四個領(lǐng)域三大維度三大維度自強不息 博雅創(chuàng)新教師“335”素質(zhì)結(jié)構(gòu)具備“3力”動力精力能力掌握“3術(shù)”專業(yè)學(xué)術(shù)信息技術(shù)教學(xué)藝術(shù)學(xué)會“5法”學(xué)科研究方法學(xué)科教學(xué)方法學(xué)科學(xué)習(xí)方法教學(xué)資源開發(fā)方法教學(xué)研究方法自強不息 博雅創(chuàng)新專業(yè)知識教育知識學(xué)科知識學(xué)科教學(xué)知識通識知識人文、藝術(shù)、科學(xué)信息技術(shù)自強不息 博雅創(chuàng)新學(xué)科知識學(xué)科知識體系學(xué)科思想、方法學(xué)科發(fā)展前沿、與其它學(xué)科的聯(lián)系自強不息 博雅創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)知識課程知識課程標準課程資源開發(fā)與校本課程開發(fā)的方法與策略學(xué)科的學(xué)生認知特點學(xué)科具體內(nèi)容的教學(xué)方法與策略新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評課概念、規(guī)律、模型與方法、實驗自強不息 博雅創(chuàng)新專業(yè)能力教學(xué)設(shè)計教學(xué)

4、實施教學(xué)五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)班級管理與教育活動教育教學(xué)評價溝通與合作反思與發(fā)展自強不息 博雅創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計教學(xué)理論學(xué)習(xí)理論教學(xué)實踐自強不息 博雅創(chuàng)新確定教學(xué)目標分析教學(xué)任務(wù)確定教學(xué)起點確定課時教學(xué)目標設(shè)計參照標準試題選擇教學(xué)策略選擇教學(xué)方法和媒體設(shè)計教學(xué)過程進行教學(xué)評價自強不息 博雅創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計前端分析教材分析學(xué)情分析目標分析教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖反思與感悟自強不息 博雅創(chuàng)新教學(xué)任務(wù)分析 教學(xué)任務(wù)分析就是教師為確定教學(xué)目標而對教材中知識點分布和知識點間的遞進關(guān)系、每個知識點中過程方法與情感體驗的要求以及學(xué)生所具備的相應(yīng)從屬知識與技能等進行分析。自強不息 博雅創(chuàng)新教學(xué)起點的確定 教

5、學(xué)起點是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點確定的。所謂學(xué)習(xí)起點,是指學(xué)生在從事新的學(xué)習(xí)活動時,原有的知識水平、心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)度。學(xué)習(xí)起點分為學(xué)習(xí)的邏輯起點和現(xiàn)實起點。邏輯起點是指學(xué)生按照文本、課標的規(guī)定應(yīng)該具有的知識和能力基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點是指學(xué)生在多種學(xué)習(xí)資源的共同作用下,已實際具有的知識能力和情感態(tài)度的基礎(chǔ)。自強不息 博雅創(chuàng)新教學(xué)目標確定課程總目標單元教學(xué)目標課時教學(xué)目標自強不息 博雅創(chuàng)新教學(xué)目標確定教學(xué)目標知識與技能（基礎(chǔ)）過程與方法（途徑）情感態(tài)度與價值觀（動力）自強不息 博雅創(chuàng)新教學(xué)策略 教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實際，對所選用的教

6、學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。自強不息 博雅創(chuàng)新常用教學(xué)策略及模式訓(xùn)練與練習(xí)策略演繹策略歸納策略發(fā)現(xiàn)策略探究策略提供示范鞏固訓(xùn)練反饋遷移提出概念（原理）進行演繹推理驗證概括得出結(jié)論列舉個別實例進行歸納推理驗證概括得出結(jié)論創(chuàng)設(shè)情境提出假說形成方案驗證假說分析總結(jié)提出問題形成假設(shè)制訂方案分析論證實施方案分析論證評價交流自強不息 博雅創(chuàng)新類別類別常見方法常見方法以語言形式獲得間接經(jīng)驗的方法講授法、談話法、討論法、閱讀法以直觀形式獲得直接經(jīng)驗的方法演示法、圖示法、參觀法以實踐訓(xùn)練形式獲得技能的方法實驗法、練習(xí)法類別類別常見方法常見方法特點特點個體自學(xué)類閱讀法、資料

7、收集法、獨立作業(yè)法、筆記法、自我評價法師生互動類講授法、提問法、討論法、示范法、導(dǎo)瀆法、講練法生生互動類合作交流、游戲比賽、展示交流、互評矯正媒傳類圖表法、模型演示法、網(wǎng)絡(luò)交流法、微視頻法實驗操作類演示實驗、學(xué)生實驗教學(xué)方法自強不息 博雅創(chuàng)新茶館式課堂教學(xué)讀讀議議講講練練做做自強不息 博雅創(chuàng)新2022-3-10六盤水第二實驗中學(xué)24“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃“互聯(lián)網(wǎng)+教育”（云教云教育育） ，必將驅(qū)動中國教育進入一場基于信息技術(shù)的偉大變革中，必將促使傳統(tǒng)教育教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深刻變化自強不息 博雅創(chuàng)新2022-3-10六盤水第二實驗中學(xué)25互聯(lián)網(wǎng)金融軍事商貿(mào)自強不息 博雅創(chuàng)新2022-3-10六盤水第二實

8、驗中學(xué)26蓋茨對未來學(xué)校的設(shè)想：學(xué)生自己觀看講座和視頻課程，而課堂時間用來討論和解決問題信息技術(shù)使所有領(lǐng)域發(fā)生巨大變大，唯獨在教育領(lǐng)域收效甚微，要改變這一點，就必須通過移動設(shè)備提供更多個性化課程，及有啟發(fā)性的反饋。自強不息 博雅創(chuàng)新2022-3-10六盤水第二實驗中學(xué)27教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃信息技術(shù)與教育全面深度融合信息化引領(lǐng)教育理念創(chuàng)新信息化引領(lǐng)教育模式創(chuàng)新創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境自強不息 博雅創(chuàng)新2022-3-10六盤水第二實驗中學(xué)28“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將帶來學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的深刻變革，混合式的學(xué)習(xí)將成為學(xué)習(xí)的新常態(tài)，智慧、泛在的學(xué)習(xí)環(huán)境將促使課堂翻轉(zhuǎn)學(xué)校進入3.0

9、時代自強不息 博雅創(chuàng)新中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準2022-3-10六盤水第二實驗中學(xué)29應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式技術(shù)素養(yǎng)C1-C5C1-C5計劃與準備C6-C11C6-C11組織與管理C12-C16C12-C16評估與診斷C17-C20C17-C20學(xué)習(xí)與發(fā)展C21-C25自強不息 博雅創(chuàng)新 對教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)用信息技術(shù)提出了基本要求和發(fā)展性要求。其中，I.應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力為基本要求，主要包括教師利用信息技術(shù)進行講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評價等教學(xué)活動應(yīng)具備的能力；II.應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

10、的能力為發(fā)展性要求，主要針對教師在學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境或相應(yīng)設(shè)備的條件下，利用信息技術(shù)支持學(xué)生開展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動所應(yīng)具有的能力。能力標準自強不息 博雅創(chuàng)新2022-3-10六盤水第二實驗中學(xué)31面向應(yīng)用技術(shù)素養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)計劃與準備組織與管理評估與診斷學(xué)習(xí)與發(fā)展在維度上，可以有多種選擇。標準的制定選擇了與實踐邏輯最有契合度的自強不息 博雅創(chuàng)新 學(xué)生的智能、情感得到了某種程度或一定程度的發(fā)展，學(xué)有所得，體驗成功 學(xué)生情緒飽滿，在愉快、興奮中學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃，求知欲強 學(xué)生在班、組內(nèi)能夠進行有效的合作，生生互動，師生互動，平等的交流，課堂氣氛民主和諧學(xué)生在參與中思維活躍，注意

11、力集中，每次思考和每個結(jié)論都經(jīng)過獨立思考且表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新意識與能力。學(xué)生的思維得到了啟發(fā)目標達成狀態(tài)情緒狀態(tài)交往狀態(tài)思維狀態(tài)以學(xué)論教自強不息 博雅創(chuàng)新評價指標 評價要素評價標準權(quán)重得分學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 情 況 （60分）結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí) (10分）預(yù)習(xí)有深度，能提出有一定價值的問題5及時、自主地完成導(dǎo)讀單，準確率高 5學(xué)習(xí)過程 （30分）情緒狀態(tài)：精神飽滿，興趣濃厚，學(xué)習(xí)投入狀態(tài)良好5思維狀態(tài)：善于思考質(zhì)疑，能提出個人觀點，見解獨到、有價值，并引發(fā)同學(xué)思考5自主狀態(tài)：能獨立思考，探究問題有主見，能總結(jié)提煉學(xué)習(xí)所得5合作狀態(tài):組織有序，討論熱烈，同伴協(xié)作、幫扶到位，按時完成小組分配的學(xué)習(xí)任務(wù)5展示狀態(tài)

12、：大膽自信，表達簡潔，解疑答惑正確，征求意見謙虛 5交往狀態(tài)：尊重同學(xué)和老師，清晰表達自己觀點，耐心聽取別人意見，質(zhì)疑研討誠懇，評價客觀公正5學(xué)習(xí)效果 （20分）知識掌握：快速掌握當(dāng)堂知識，訓(xùn)練單準確率高，知識目標達成度好 5方法運用:學(xué)會解決問題的方法，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 5能力形成：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、表述問題、解決問題、綜合運用等各方面的能力得到提高5情感發(fā)展：學(xué)生學(xué)習(xí)過程愉悅快樂，思想情感積極向上5教 師 導(dǎo) 學(xué) 情 況 （40分）導(dǎo)學(xué)設(shè)計 （10分）學(xué)習(xí)目標正確、重難點恰當(dāng)，關(guān)鍵問題把握準確，能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容合理使用教學(xué)資源5“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計實用，體現(xiàn)教學(xué)要求；問題有梯度，

13、適合不同層次學(xué)生需求，評價及時、客觀 5課堂活動 （25分）注重情境創(chuàng)設(shè)，興趣激發(fā)，學(xué)習(xí)目標呈現(xiàn)清晰 5及時整理提煉學(xué)生生成的問題；適時、適度指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，矯正糾錯、提煉總結(jié)，體現(xiàn)智慧型指導(dǎo)5指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂落實問題訓(xùn)練單，且學(xué)習(xí)效果良好5課堂環(huán)節(jié)緊湊，時間調(diào)控合理，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)5評價適時恰當(dāng)，激勵性、指導(dǎo)性強5個人素質(zhì)（5分）教學(xué)基本功扎實，知識儲備足；能親近學(xué)生，關(guān)愛、尊重學(xué)生，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；有一定的教學(xué)智慧5總體印象分數(shù)合計100課堂教學(xué)評價量表（一）自強不息 博雅創(chuàng)新評價項目評價要素評價等級及賦分ABCD教學(xué)目標（10分）教學(xué)目標明確、全面、符合課程標準；教學(xué)要求具

14、體、合理、切合學(xué)生實際。910分78分6分5分以下教學(xué)內(nèi)容（20分）教學(xué)內(nèi)容精練恰當(dāng)，符合科學(xué)性和教育性原則，探究過程突出，有利于學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；理論聯(lián)系實際。1820分1517分1114分10分以下教學(xué)方法（25分）教學(xué)方法生動、靈活、有效，能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極進行探究。2125分1820分1517分14分以下教學(xué)素質(zhì)（20分）教師教學(xué)理念新，教學(xué)基本功扎實，能恰當(dāng)有效地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。1820分1517分1114分10分以下教學(xué)效果（25分）知識與技能要求得到落實，概念形成過程與規(guī)律（原理）建立過程得到體現(xiàn)，科學(xué)方法得到有效滲透，情感、態(tài)度與價值觀得到提升；

15、學(xué)生參與度高，教學(xué)效果好、效率高。2125分1820分1517分14分以下教學(xué)特色加分（10分）特色表現(xiàn)510分05分總分名次簡評課堂教學(xué)評價量表（二）自強不息 博雅創(chuàng)新自強不息 博雅創(chuàng)新自強不息 博雅創(chuàng)新準備期 以獲得書本知識為主。獲得的知識主要是書本上的間接經(jīng)驗，還缺乏實際經(jīng)驗。有一定教育理論知識，但比較膚淺。形成了教師所需要的一部分獨特的優(yōu)良素質(zhì)適應(yīng)期教育教學(xué)實踐能力初步形成，素質(zhì)發(fā)展還處于較低的層次。適應(yīng)期完成的標志是適應(yīng)或者勝任教育教學(xué)工作，潛在骨干教師一般能夠達到勝任教育教學(xué)的高標準前發(fā)展期能夠出色完成教育教學(xué)任務(wù)的教學(xué)專長型教師，教育教學(xué)工作熟練化和經(jīng)驗化。后發(fā)展期教學(xué)能力與教育

16、科研能力協(xié)調(diào)發(fā)展的成熟教師。創(chuàng)造期學(xué)識專深化，目光的遠大與看問題的前瞻性自強不息 博雅創(chuàng)新 發(fā)展期是骨干教師教育教學(xué)能力提高最快，逐漸走向成熟的時期。發(fā)展期是骨干教師教育教學(xué)能力提高最快，逐漸走向成熟的時期。大多數(shù)骨干教師停留在發(fā)展期的時間比較長，過去的經(jīng)驗表明，大多數(shù)骨干教師停留在發(fā)展期的時間比較長，過去的經(jīng)驗表明，80%左右的骨干教師終身停留在這個成長階段。左右的骨干教師終身停留在這個成長階段。處于這個成長階段的骨干教師存在著三方面亟待提高的問題：處于這個成長階段的骨干教師存在著三方面亟待提高的問題： 教育改革意識與能力不足。教育改革意識與能力不足。 知識面狹窄。知識面狹窄。 科研能力較差科研能力較差。 實踐證明，有些教師盡管具有豐厚經(jīng)驗積累，最終只能停留在熟