對(duì)中學(xué)德育工作評(píng)價(jià)的研究3

1、 對(duì)中學(xué)德育工作評(píng)價(jià)的研究中學(xué)德育工作是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)校教育的歸宿。在加快改革開(kāi)放和建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的新形勢(shì)下，中學(xué)德育工作面臨著不少新情況、新問(wèn)題，最突出的就是中學(xué)德育的實(shí)際效果不夠理想。德育工作的實(shí)效性是德育工作生命力的重要體現(xiàn)?！币虼?，在當(dāng)前的德育工作中，我們必須樹(shù)立德育務(wù)求實(shí)效的科學(xué)發(fā)展觀念，要把增強(qiáng)德育實(shí)效作為重要課題來(lái)研究，加強(qiáng)學(xué)校德育工作，改進(jìn)德育方法，不斷提高工作的實(shí)效。一是對(duì)德育工作認(rèn)識(shí)的評(píng)價(jià)，由于受片面追求升學(xué)率影響，有些老師始終認(rèn)為德育是一項(xiàng)軟指標(biāo)，智育是一項(xiàng)硬指標(biāo)，德育工作是說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)次要，忙起來(lái)不要的，造成對(duì)學(xué)校布置的德育任務(wù)不甚明確、不甚重

2、視、不放在心上，工作不主動(dòng)、怕麻煩、不耐煩，造成該做的工作沒(méi)做，該完成的任務(wù)沒(méi)完成。二是德育工作方法的評(píng)價(jià)，即面對(duì)新情況、新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，仍沿用陳舊、單一、機(jī)械的照本宣科法，在實(shí)際工作中只唱獨(dú)角戲，只做傳聲筒，導(dǎo)致德育工作走過(guò)場(chǎng)，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性；對(duì)學(xué)生的管理，以管代導(dǎo)，采取高壓式教育，以制定一系列的規(guī)章制度、獎(jiǎng)懲條例和老師的威嚴(yán)使學(xué)生服服帖帖；簡(jiǎn)單地把學(xué)生作為教育對(duì)象進(jìn)行說(shuō)教，使學(xué)生視德育為外在的東西而不愿接受或接受不多。三是對(duì)德育工作業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。作為教育工作者，只有提高德育認(rèn)識(shí)，才能跟上時(shí)代，適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)。為提高老師們的認(rèn)識(shí)，我們要在工作中積極營(yíng)造良好德育學(xué)習(xí)氛

3、圍要加強(qiáng)學(xué)習(xí)書(shū)庫(kù)和閱覽室建設(shè)，增加藏書(shū)量；要選派老師外出學(xué)習(xí)、取經(jīng)；要聘請(qǐng)教育專家來(lái)校講學(xué)、評(píng)教；鼓勵(lì)老師進(jìn)行高一級(jí)學(xué)歷進(jìn)修；要抓總結(jié)。要求每位老師每學(xué)期寫出篇有深度、力度的教育工作總結(jié)或案例，修改成具有一定理論水平的教育教學(xué)成果，學(xué)校將優(yōu)秀論文推薦報(bào)刊雜志上發(fā)表，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，杜絕走過(guò)場(chǎng)，做表面文章，從而逐步形成老師們的正確的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法，從而達(dá)到增強(qiáng)德育工作意識(shí)和認(rèn)識(shí)的目的。德育過(guò)程，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，為此，也要通過(guò)確定科研課題來(lái)營(yíng)造內(nèi)部氛圍，增強(qiáng)德育意識(shí)。1999年1月，我們學(xué)校根據(jù)國(guó)內(nèi)外德育研究狀況及學(xué)校實(shí)際，把德育的改善與加強(qiáng)列入教育改

4、革方案，針對(duì)學(xué)校的班主任隊(duì)伍素質(zhì)偏低，工作方法陳舊等的實(shí)際情況，率先確定了德育工作的針對(duì)性與班主任工作的實(shí)效性研究課題。研究?jī)?nèi)容包括：如何創(chuàng)造有利于班主任健康成長(zhǎng)的途徑和方法，德育工作在不同時(shí)期不同區(qū)域如何“因地制宜”“因時(shí)制宜”地開(kāi)展，班主任能力如何轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，逐步完善階段施教的德育工作方式，結(jié)合本地實(shí)際如何提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效率。這幾年來(lái)，全體老師都秉承著但開(kāi)風(fēng)氣不為師的信條，根據(jù)自身知識(shí)、能力、特長(zhǎng)和閱歷，根據(jù)科研課題的需要，積極收集理論資料和實(shí)踐資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)和剖析資料，積極參加公開(kāi)課活動(dòng)，主動(dòng)撰寫論文，盡力落實(shí)教改的每個(gè)環(huán)節(jié)，因而出現(xiàn)了教改如潮涌，群雁齊飛，人人

5、參與教改的喜人景象。觀念決定思路，思路決定出路，出路決定前途。我們要求老師們必須跳出陳舊觀念的圈子，努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，建立現(xiàn)代教育思想和觀念。1、要全校一盤棋，改變?cè)诮萄兄懈髯詾閼?zhàn)的孤軍奮戰(zhàn)的局面。有效的辦法是在各年級(jí)組選出有研究能力、教育經(jīng)驗(yàn)豐富的老師牽頭，探索路子，然后帶動(dòng)全校老師人人參與，按課題總目標(biāo)和課題要求，制訂各自的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：有的研究學(xué)科滲透德育；有的進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的研究；有的進(jìn)行學(xué)生自我教育管理的研究；有的階段施教教育研究等，這樣，既發(fā)揮了老師們的主體作用，又形成了縱向?qū)ｎ}實(shí)驗(yàn)組與各年組研究的全校性教改實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)，提升了老師們的團(tuán)體戰(zhàn)斗力。2、要以老帶新，以老促新。要建立健全的正

6、副班主任、班主任資格聘任制度，“師徒幫帶結(jié)對(duì)子”制度，三課制度（即開(kāi)展練兵課、研究課、觀摩課活動(dòng)），要求剛參加工作的青年教師做為期一年或一年以上的副班主任，要主動(dòng)做實(shí)際工作，經(jīng)常接觸學(xué)生，了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活情況，多寫心得，不斷提高班主任工作水平。要充分發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)的老班主任的“傳幫帶”作用，以老班主任的高尚師德、對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和奉獻(xiàn)精神來(lái)感染副班主任，用年輕班主任的大膽開(kāi)拓進(jìn)取精神來(lái)激發(fā)老班主任 ,使老少共進(jìn)。 3、要樹(shù)典型、立標(biāo)兵，使老師們學(xué)有榜樣，干有方向。學(xué)校要每期舉辦德育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)一次，主題班會(huì)公開(kāi)課35次，針對(duì)德育工作中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，如中學(xué)生早戀，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，處理偶發(fā)事件等宣傳班

7、主任好的工作方法，先進(jìn)事跡，請(qǐng)工作有成績(jī)、有特色的老師介紹經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校要把這種方法作為激勵(lì)德育工作的動(dòng)力之一，作為老師互相觀摩和評(píng)價(jià)的途徑之一，通過(guò)這些展示活動(dòng)，達(dá)到分享教育資源，共析教育教學(xué)情況，共磋教育改進(jìn)策略，加強(qiáng)老師對(duì)自我教育的關(guān)注和更新德育觀念的目的。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。我國(guó)的教育體制是在長(zhǎng)期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的。改革開(kāi)放以來(lái)，教育體制改革雖有了突破性進(jìn)展，但教育觀念、運(yùn)行體制、管理體制、教學(xué)內(nèi)容和方法等仍然較陳舊，時(shí)代呼喚著大批思想解放，富有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的老師。所以我們要求老師們要勇于接受新思想、新事物，將自己的勞動(dòng)當(dāng)成創(chuàng)造性活動(dòng)來(lái)看待，積極探求有效、科學(xué)、

8、合理的教育方法和教育形式等。比如入學(xué)教育，對(duì)于初中學(xué)生，因?yàn)樗麄儎偵铣踔校瑢?duì)中學(xué)學(xué)習(xí)、生活知之甚少，可以側(cè)重于模式教育，通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)生活、德育系列管理制度的貫徹，使學(xué)生有規(guī)可依，有章可循，按章對(duì)照，也可以根據(jù)他們模仿性強(qiáng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年齡特點(diǎn)，通過(guò)各種渠道樹(shù)立班主任的形象，讓班主任的高尚人格魅力影響教育學(xué)生，或通過(guò)開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的比學(xué)趕幫超活動(dòng)，使他們養(yǎng)成良好的中學(xué)學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，則不宜采取初一入學(xué)教育法，如果再跟他們學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章，他們會(huì)索然寡味，要做活初中的入學(xué)教育，必須由表及里，比初一提高一個(gè)層次。如果要進(jìn)行進(jìn)校禮儀教育，就要讓學(xué)生理解這是一個(gè)人的精神面貌的體現(xiàn)，自己的精神面貌好壞將