六年級(jí)下數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1-圓錐的認(rèn)識(shí)_

1、.?圓錐的認(rèn)識(shí)?說(shuō)課稿一、教材分析本課內(nèi)容是九年級(jí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材西師大版六年級(jí)下冊(cè)第二章第二小節(jié)第一部分?圓錐的認(rèn)識(shí)?。這一部分是在學(xué)生掌握了圓和圓柱的相關(guān)知識(shí)的根底之上而安排的內(nèi)容。我們要想認(rèn)識(shí)圓錐，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)它的知識(shí)，首先要理解它的特征。因此教材把它安排在這一部分內(nèi)容的第一節(jié)，為下面學(xué)習(xí)起到一個(gè)良好的鋪墊作用。由于圓柱與圓錐的知識(shí)是親密相關(guān)的，因此教材把圓錐的認(rèn)識(shí)安排圓柱的認(rèn)識(shí)之后，為學(xué)習(xí)圓錐的特征以及體積起到了一個(gè)橋梁的作用。二、學(xué)生情況分析：由于已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性已經(jīng)有較大的進(jìn)步，可以有意識(shí)的去主動(dòng)探究未知世界。同時(shí)，他們的思維才能、分析問(wèn)題的意識(shí)

2、和才能也有明顯的進(jìn)步；動(dòng)手操作才能、語(yǔ)言表達(dá)才能有所開(kāi)展。所以在教學(xué)時(shí)適宜讓學(xué)生主動(dòng)考慮，合作交流，動(dòng)手理論，讓學(xué)生在詳細(xì)情境中親自體驗(yàn)感知圓錐的特征。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手操作、發(fā)揮自己的聰明才智，能根據(jù)詳細(xì)情況想出測(cè)量高的方法。三、教學(xué)方法：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這部分教材的內(nèi)容特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)我對(duì)學(xué)生和教材的分析，本節(jié)課主要用動(dòng)手理論、主動(dòng)探究的教學(xué)方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：圓錐形物體多個(gè)、圓錐的模型一個(gè)、多媒體課件學(xué)具準(zhǔn)備：圓錐形實(shí)物，模型一個(gè)、一塊平板或玻璃，一把直尺五、教學(xué)目的：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材的特點(diǎn)，以及考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的及教學(xué)重、難點(diǎn)。學(xué)習(xí)

3、目的：1、認(rèn)知目的：使學(xué)生在詳細(xì)的情境中認(rèn)識(shí)圓錐，知道圓錐各部分的名稱，掌握?qǐng)A錐的特征，會(huì)看圓錐的平面圖，理解圓錐的高的測(cè)量方法。2、才能目的：培養(yǎng)學(xué)生的操作才能，觀察才能，思維才能和靈敏運(yùn)用知識(shí)的才能。3、情感目的：用生活中的圓錐讓學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)的生活價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A錐的特征教學(xué)難點(diǎn)：圓錐的高的測(cè)量方法六、教學(xué)流程1、復(fù)習(xí)提問(wèn)師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓柱的有關(guān)知識(shí)，誰(shuí)能告訴老師圓柱有什么特征?指名答2、導(dǎo)入新課如今，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的物體，觀察一下，觸摸感覺(jué)一下，它與圓柱有什么不一樣?生觀察感知后，說(shuō)出自己的結(jié)果，師肯定：這個(gè)物體有一個(gè)曲面，一個(gè)頂點(diǎn)

4、和一個(gè)面是圓。老師指出:像這樣的物體就叫做圓錐體，簡(jiǎn)稱圓錐。也就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的立體圖形。板書課題：圓錐的認(rèn)識(shí)3、講授新課1、教學(xué)圓錐的認(rèn)識(shí)課件展示，假如我們沿著些圓錐的輪廓畫線，可得到圓錐的幾何圖形。老師根據(jù)幾何圖形指出：圓錐的一個(gè)頂點(diǎn)，底面是一個(gè)圓。再觸摸，得出圓錐的周圍是一個(gè)曲面，叫做圓錐的側(cè)面。再觀察物體，老師指出：從圓錐頂點(diǎn)到底面圓心的間隔 叫做高。你能從物體上找到圓錐的高嗎？老師指出母線不是高你能從圖形上找到圓錐的高嗎？學(xué)生答復(fù)你能確定圓錐高的條數(shù)嗎？學(xué)生答復(fù)并根據(jù)定義總結(jié)：只有一條2、小結(jié)第一步，學(xué)生拿出學(xué)具，同桌互指圓錐的底面、側(cè)面、頂點(diǎn)、高。師生總結(jié)：高是不能摸到的第二

5、步，請(qǐng)學(xué)生歸納一下圓錐有什么特征。指名試答師板書：底面是圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高。3、教學(xué)測(cè)量圓錐的高。提問(wèn)：圓錐的高能直接測(cè)量嗎?為什么?圓錐的高在它的內(nèi)部，不能直接量出它的長(zhǎng)度你能根據(jù)測(cè)量圓柱高的啟示，來(lái)測(cè)量圓錐的高嗎？小組嘗試請(qǐng)同學(xué)展示，測(cè)量圓錐的高的過(guò)程。師生總結(jié)：<1>先把圓錐的底面放平；<2>用一塊平板程度地放在圓錐的頂點(diǎn)上面；<3>豎直地量出平板和底面之間的間隔 ，讀出數(shù)值。根據(jù)學(xué)生的測(cè)量情況，師生總結(jié)：測(cè)量的時(shí)候一定要注意：<1>圓錐的底面和平板都要程度放置；<2>閱讀時(shí)一定要讀平板下沿與直尺交會(huì)處的數(shù)值

6、。4教學(xué)圓錐側(cè)面的展開(kāi)圖設(shè)問(wèn)：圓柱的側(cè)面展開(kāi)是什么圖形?圓錐的側(cè)面展開(kāi)又是什么圖形呢?生考慮討論后，指名答復(fù)師：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)看看。學(xué)生根據(jù)自己制定的模型，展開(kāi)后觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)扇形。再利用多媒體課件將其展開(kāi)圖合攏，恢復(fù)原狀，以加深對(duì)圓錐側(cè)面的認(rèn)識(shí)。5轉(zhuǎn)動(dòng)直角三角形形成圓錐：<1>根據(jù)你制作的模型，與老師演示的一樣快速轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)是一個(gè)圓錐。<2>轉(zhuǎn)動(dòng)含30度的三角板，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？4、課堂練習(xí)利用課件，展示習(xí)題，指名口答。5、小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓錐，想一想：圓錐有什么特征?側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)什么圖形?七、教學(xué)反思：  本節(jié)課為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化：學(xué)生自主探究、合作交流；老師引導(dǎo)為主，幫助為輔，我進(jìn)展了嘗試。從教學(xué)內(nèi)容方面，本部分知識(shí)合適