第三單元 (2)

1、四邊形P34-36例1例2各位評委老師：大家好！我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)三年級上冊第三單元“四邊形”的第1課時-四邊形，它在教材第34-36頁。下面我將從說教材，說教法學法，說教學過程,說板書設計四個方面對本節(jié)課進行說明。說教材四邊形這一教學內容是在學生學習了簡單的平面圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎上進行教學的，是在學生已經初步認識一些平面圖形的基礎上去概括認識四邊形的，也是學生以后進一步學習其它圖形的基礎。教材中安排了兩個例題，例1是借助于涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特征；例2讓學生通過把各種四邊形分類，對不同

2、的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認識，從而知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動，加深學生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點。大部分學生對于四邊形并不是一無所知，但也并不十分清晰，而且不同學生的認識存在差異，學生只具有一定的生活經驗。尤其是對于長方形和正方形的特征學生還只能在直觀上理解，還不能概括長方形和正方形的特征。根據教材的編排意圖以及學生的認知特點，我確定本節(jié)課的教學目標為：（1）使學生初步認識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據四邊形的特點對四邊形進行分類。（2）通

3、過動手操作找一找、看一看、涂一涂、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學手段，培養(yǎng)學生觀察比較和概括抽象的能力。（3）通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，讓學生感受數學的奧秘。經過初步分析，我認為本課時的教學重點是：掌握四邊形的特征，通過對四邊形的分類，進一步認識長方形與正方形的特征。教學難點是：正確的說出四邊形的分類標準。突破重難點的關鍵是：創(chuàng)設適合學生的問題情境和探索氛圍，使學生積極主動地參與到教學過程中來。因此，本節(jié)課的教法和學法我是這樣設想的：說教學法中低年級學生的思維形式正處在形象思維過度到抽象思維的階段。因此，本節(jié)課的教學我盡量運用直觀的教具和現代教學手段，

4、為學生提供豐富的感性材料，調動學生多種感官參與知識的獲取過程，所以教法的選擇以直觀演示法、實驗操作法、情景教學法為主。達爾文曾說過：“最有價值的知識是關于方法論的知識?！边@些至理名言充分說明了教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力的重要性。為了達到本節(jié)課的教學目標我始終貫徹主體性和活動性的教學思想，指導學生運用以下學習方法：（1）動手操作的方法。如：讓學生畫出自己心目中的四邊形，剪一剪四邊形。（2）小組合作學習的方法。如：在合作中分類出不同的四邊形。（3）觀察比較法。如：讓學生觀察長方形和正方形，引導學生逐步概括出他們的異同點。說教學過程恰當的目標，科學的方法是教學取得成功的前提，但要使教學目標真

5、正落到實處，關鍵還在于教學過程，所以我設計了以下幾個環(huán)節(jié)的教學流程：（一）主題圖引入1、出示主題圖讓學生觀察并提問：你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什么運動？從而對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。2、然后給充分的時間讓學生同桌同學或小組內說說這是什么地方？你看到了什么？引導學生仔細觀察，讓學生尋找認識的圖形，如：長方形的籃球場、通道、窗戶；正方形的地磚；平行四邊形的推拉門、樓梯、護欄等。根據學生所說，概括說出：看來圖形在我們的生活當中無處不在，圖形讓我們生活變得多姿多彩。所以今天我們先研究圖形中的一類四邊形（板書），從而順利出示課題?！疽鈭D：這個環(huán)節(jié)創(chuàng)設了參觀光明小學的情境，從學生

6、熟悉的校園場景引入，比較貼近學生生活實際，容易讓學生產生親近感。使學生感受到數學知識的日?；?、生活化，激發(fā)了學生的學習興趣。給學生充分的時間來觀察光明小學的校園，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又很自然引入課題?！浚ǘ┨骄啃轮Ｌ剿魇菙祵W的生命線，倡導探索性學習引導學生經歷知識獲取的過程，是當前小學數學改革的理念。接下來的每個層次教學中，我大膽放手，讓學生自主探索，小組合作。1、教學例1。（認識四邊形）課件出示書本第35頁中的各種圖形，讓學生根據自己已有的經驗去想一想、判一判哪些是四邊形涂上自己喜歡的顏色。長方體并說明理由?？赡苡械膶W生會將長方體也涂上顏色，通過學生討論、教師引導讓學生明白：長方體是

7、立體圖形，而四邊形是平面圖形，長方體不是四邊形，但長方體中的每個面都是一個四邊形。接著讓學生分小組進行討論四邊形有什么特點？學生匯報，教師根據回答板書：四邊形有四條直的邊、四個角。再讓學生聯系生活實際，說說身邊哪些物體的表面是四邊形的?！具@樣設計的意圖是：給學生提供豐富的直觀材料，讓學生通過觀察、比較，概括出了四邊形的共同特點，這個過程符合學生的年齡特點和認識規(guī)律。同時，我在這里準備利用多媒體課件動態(tài)演示，使圖形可以隨意移動，并讓學生說說身邊哪些物體的表面是四邊形的，充分感知數學就在身邊，激發(fā)學生學習的興趣?！?、教學例2。（給四邊形分類）（1）教師出示一些不同的四邊形，先讓學生嘗試獨立操作對

8、這些四邊形進行分類。（2）小組討論：有不同的分法嗎？學生在討論后可能會得出多種分類結果，如：按是不是直角把長方形和正方形分為一類，其他圖形分為一類，按對邊是否平行且相等把長方形、正方形、平行四邊形和菱形分為一類，其他圖形分為一類；按四邊是否相等把正方形和菱形分為一類；按是否是規(guī)則圖形分類等等。不管學生怎么分，只要能說出理由的，我都給予肯定和表揚。但要讓學生明白不同的分法都應有不同的分類標準。充分發(fā)揮想象力及小組合作的優(yōu)勢，讓學生感受這些四邊形的區(qū)別與聯系。（3）學生匯報，并說理由【意圖：在學生對四邊形特征有了感性認識的基礎上，創(chuàng)設合作交流的機會，給學生充分的時間和空間進行交流、思考，讓利用教師

9、呈現的四邊形進行分類，使學生對四邊形有鮮明、生動和形象的認識，讓學生合作探究、互幫互助，既內化了新知，又培養(yǎng)了學生與人合作的意識?！浚ㄈ╈柟虘镁毩暿钦莆罩R形成技能發(fā)展智力的重要手段，根據學生的年齡特點，認知規(guī)律，我本著思考性、趣味性，綜合性相結合的原則，由易到難，由淺入深，力求體驗知識的綜合練習，做到形式新穎，層次分明，我設計了以下幾個練習題。1、完成第36頁的“做一做”中的第2題讓學生利用學具里的釘子板圍出題中的四邊形，根據學生圍出的長方形和正方形這一教學資源，讓學生討論，并通過測量，得出他們的對邊也分別相等，從而進一步認識了長方形和正方形是特殊的四邊形。 【意圖：從抽象的認識轉化為具

10、體的操作，教師設計了圍四邊形的環(huán)節(jié)，使學生進一步清晰地認識了四邊形。】2、出示一個組合圖形，數一數下圖中有幾個四邊形。（圖略）3、開放題，讓學生拿出幾個四邊形的紙片，想一想剪去其中的一角，會是什么圖形？然后學生動手做一做。【通過開放題的教學，既鞏固四邊形的特征，又發(fā)展學生的空間想象力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識?！浚ㄋ模┤n小結讓學生談談學習這節(jié)課的收獲。（學生匯報：我們學習了四邊形，掌握了四邊形的特點；還能根據四邊形的邊和角的特點給四邊形分出不同的類型。）【意圖：設計總結的環(huán)節(jié)，可以幫助學生梳理本節(jié)課所學的知識，形成完整的知識結構，還可以進一步激發(fā)學生學習的熱情，發(fā)展學生的能力?！空f板書設計：至于

11、本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。四邊形四邊形有四條直的邊、四個角長方形 正方形以上就是我對“四邊形”的說課，敬請各位評委老師批評指正，謝謝！平行四邊形的認識P37-38各位評委老師：大家好！我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)三年級上冊第三單元“四邊形”的第2課時-平行四邊形的認識，它在教材第37-38頁。下面我將從說教材，說教法學法，說教學過程,說板書設計四個方面對本節(jié)課進行說明。說教材這節(jié)課是在學生已經掌握了長方形和正方形的一些相關知識，并且在第一課時認識了四邊形的特性的基礎上教學的。關于平行四邊形的教學，小學階段分兩段編寫，本單元是第一次出現，只要求學生能

12、夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認識即可。第二次將在第二學段（第七冊教材第四單元“平行四邊形和梯形”）出現，要求學生理解：兩組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。因此，我把本課時定位為初步認識平行四邊形。本課時的內容，教材分兩個層次編排，第一層次，感悟平行四邊形的特性，通過推拉門和做一個小實驗，運用比較，讓學生感悟平行四邊形易變形的特性。第二層次，認識平行四邊形，通過圍一圍、說一說、畫一畫、剪一剪等一系列的活動，讓學生感知平行四邊形的特征。根據教材的編排意圖以及學生的認知特點，我確定本節(jié)課的教學目標為：（1）使學生認識到平行四邊形在生活中的存在及應用，

13、能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形。對它的特點有初步的認識，為以后進一步學習做準備。（2）通過直觀演示、個體操作，結合生活情境，讓學生感悟平行四邊形易變形的特性，學會在方格紙上畫平行四邊形。（3）通過多種活動，培養(yǎng)學生操作、觀察、推理、合作、探索的能力，使學生逐步形成空間觀念，感受數學與生活的聯系。經過初步分析，我認為本課時的教學重點是：使學生切實理解平行四邊形的特征和容易變形的特性。教學難點為：讓學生理解平行四邊形的特點和特征、平行四邊形的畫法。 這些目標不是逐條逐條零散完成的，而是在學生自我探究、自我獲取的過程中一體化完成的。因此我采取了以下教學策略：說教學法在教學中我注重讓學

14、生在觀察、操作等活動中認識平行四邊形，發(fā)現其特征。創(chuàng)設觀察的情境，讓學生在情境中體驗，獲得新舊知識的鏈接；自己動手圍一圍、畫一畫、剪一剪平行四邊形，讓學生在實踐中體驗，感知平行四邊形的一些特征；說一說你在哪兒見過這樣的圖形，讓學生在生活中體驗，養(yǎng)成用數學眼光觀察周圍事物的習慣。讓學生盡情體驗，讓學生在活動中獲得滿足，是本課教學的主旨。只有富有活動性的教學，才能充分體現學生的主體性。讓學生通過觀察、操作、比較、遷移等方法，運用“探索發(fā)現感悟完善”的學習方式，體會探索的成功和快樂。讓每個學生學得快樂、學得主動、學得有個性。說教學過程恰當的目標，科學的方法是教學取得成功的前提，但要使教學目標真正落到

15、實處，關鍵還在于教學過程，所以我設計了以下幾個環(huán)節(jié)的教學流程：1、游戲導入教師依次出示可活動的學具（該學具是用硬紙條所做學具，包括“做一做”中的三角形、平行四邊形、有對角線的平行四邊形等）讓學生搶答：老師手里拿的學具是什么形狀的？根據學生搶答出的名稱，教師將這些學具隨機獎勵給幾位學生。將其中長方形學具貼在黑板上?！疽鈭D：新課伊始設計搶答游戲可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。將學具獎勵給學生，為第二階段的探究、驗證活動埋下伏筆。】2、動手探究（1）拉一拉： 讓學生動手操作一個長方形的學具。輕輕地動手拉一拉，看看它發(fā)生了什么變化？（學生動手操作，交流發(fā)現：）學生會發(fā)現長方形向一邊傾斜了，角的

16、大小發(fā)生了變化等等?？赡芤恍┗A較好的學生會說出長方形變成了平行四邊形。（教師將拉成的平行四邊形貼在黑板上，揭示課題并板書：平形四邊形）再讓學生利用手中的學具分組觀察并討論長方形和平行四邊形哪些地方相同，哪些地方不同。教師巡視指導，引導他們從邊和角兩個方面探究。接著分組匯報，小組之間互相補充，得出長方形和平行四邊形的相同點：平行四邊形和長方形一樣，都有四條邊，四個角，對邊相等。不同點：長方形四個角都是直角，而平行四邊形一組對角是鈍角，一組對角是銳角。 【意圖：讓學生親自動手操作，經歷將長方形拉成平行四邊形的過程。在學生初步感知平行四邊的基礎上，探索平行四邊形與長方形的聯系和區(qū)別，幫助學生建立平

17、行四邊形的模型。（2）猜一猜：讓學生猜一猜剛才獎勵給大家的學具哪些能拉成平行四邊形，哪些不能拉成平行四邊形，為什么？在學生安安靜靜的思考后，交流看法，得出：平行四邊形有四條邊，所以三角形和五邊形不能拉成。普通四邊形的對邊不相等，也不能拉成。正方形能拉成特殊的平行四邊形：菱形。長方形可以拉成平行四邊形。并讓有學具的學生上臺利用學具拉一拉，驗證大家的猜測）【意圖：在猜一猜的活動中，學生要從這個圖形是否有四條邊、四個角，對邊是否相等等方面去判斷。在猜測、辨別、質疑、驗證的過程中，學生對平行四邊形的特征有了進一步的認識。獎勵給學生的學具在這里也發(fā)揮了作用，為下面在點子圖上畫平行四邊形、用七巧板拼平行四

18、邊形打下了基礎?！浚?）認一認：完成練習九第1題：下面哪些圖形是平行四邊形？給它們涂上顏色。學生逐一回答，教師追問：為什么有些不是平形四邊形？【讓學生能更好地建立和理解平行四邊形的特征】（4）找一找：讓學生從書本P37的主題圖中去找一找平行四邊形，使學生知道伸縮門、樓梯扶手等蘊含著的各種各樣的平行四邊形。在學生匯報后，再讓學生討論并說一說生活中有哪些平行四邊形。【意圖：在生活情景中尋找平行四邊形，一方面考察學生是否能辨別平行四邊形，將它與眾多圖形區(qū)分開來。另一方面讓學生在尋找的過程中體會到平行四邊形在生活中的應用。】3、操作鞏固（1）圍一圍：指名兩位學生在釘子板上演示，圍出不同的平行四邊形，然

19、后讓全體學生在學具釘子板上動手圍一圍，并展示有代表性的作品：判斷是不是平行四邊形？（2）畫一畫：A、學生利用尺子、鉛筆在方格紙上畫平形四邊形。畫好后，在小組里互相交流。B、利用展臺展示學生作品。如果出現錯誤，讓學生當“小老師”互相糾正。（3）剪一剪：在長方形紙上讓學生折一折，再剪出平行四邊形。比一比：誰剪得正確又漂亮？【意圖：在學生對平行四邊形有了一定了解的基礎上，進行圍一圍、畫一畫、剪一剪等活動，既可以加深學生對圖形的感知和認識，又培養(yǎng)了學生的動手觀察能力，更激發(fā)學生學習的興趣?！?、課堂小結引導學生說說對平行四邊形有了哪些新的認識？生活中哪些地方應用了平行四邊形易變形的這種特性？【對本節(jié)課

20、知識及時回顧和整理，培養(yǎng)學生歸納、總結所學知識的能力，幫助學生養(yǎng)成及時整理所學知識的習慣?！孔詈蠖嗝襟w出示實物：拉門、拉花等師生共同欣賞。進一步體會平行四邊形的特性在生活中的應用，也讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系。5、發(fā)展延伸（1）完成練習九第3題（2）讓學生拿出七巧板，小組合作，用手中的七巧板來拼出一些平行四邊形，鼓勵用不同的方法，拼得越多越好?！疽鈭D：在鞏固本節(jié)課所學知識的基礎上，適當的提升，在學習過程中，既重視了能力的培養(yǎng)，又兼顧了知識和興趣的延伸與保持?！空f板書設計：至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。平行四邊形長方形圖形 平行四邊形圖形易變形以上就是我對“平行四邊形的

21、認識”的說課，敬請各位評委老師批評指正，謝謝！認識周長P41-43例1例2例3各位評委老師：大家好！我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)三年級上冊第三單元“四邊形”的第3課時-認識周長，它在教材第41-43頁。下面我將從說教材，說教法學法，說教學過程,說板書設計四個方面對本節(jié)課進行說明。說教材認識周長是一節(jié)概念、測量與計算相結合、研究空間與圖形的教學內容，它是在學生已經初步認識長方形、正方形的基礎上，聯系一些常見物體和圖形進行教學的。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長的含義。接著，以已有的直接經驗為基礎，

22、讓學生根據給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長。本課的教學將為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計算方法做準備。根據教材的編排意圖以及學生的認知特點，我確定本節(jié)課的教學目標為：（1）知識技能：通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長。（2）數學思考：經歷觀察測量等數學活動過程，讓學生在獲得直觀經驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數學思想。（3）解決問題：在學習活動中，能用不同的方法解決問題。（4）情感態(tài)度：感受數學與生活的密切聯系，體驗與同學合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數學知識的自信。經過初步分析，我認為本課時的教學重點是

23、：認識周長的含義,會測量和計算周長。難點：對周長含義的理解。這些目標不是逐條逐條零散完成的，而是在學生自我探究、自我獲取的過程中一體化完成的。因此我采取了以下教學策略：說教學法數學課程標準指出：數學學習內容應當“有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”、“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式”、“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現新課程所提倡的學習方式、教學方式呢？我選擇了以下教法：1、創(chuàng)設情境：為學生創(chuàng)設生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情境，激發(fā)學生的學習興趣，更易于學生掌握數學與客觀規(guī)律的聯系。2

24、、合作學習：根據學習內容將學生分為或人一組，在合作中認知，有助于學生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗。3、注重實踐：讓學生通過觀察和測量，認識周長的含義，能計算平面圖形的周長并運用知識解決實際問題，經歷知識的形成和運用過程?！笆谌艘贼~只供一飯之需，而教人以漁則終身受用無窮?！边@句名言充分說明了教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力的重要性。為了達到本節(jié)課的教學目標我始終貫徹主體性和活動性的教學思想，指導學生運用以下學習方法1、動手操作的方法。如：讓學生描一描、摸一摸周長，量一量邊長等活動。2、小組合作學習的方法。如：在合作中求周長的策略。3、觀察比較法。如：讓學生觀察比較長方形和正方形，引導

25、學生逐步概括出他們的周長計算方法。說教學過程恰當的目標，科學的方法是教學取得成功的前提，但要使教學目標真正落到實處，關鍵還在于教學過程，所以我設計了以下幾個環(huán)節(jié)的教學流程：（一）激趣引入，螞蟻賽跑同學們，今天我們的教室來了兩位客人兩只小螞蟻，它們要進行一次賽跑，想請同學們來做裁判。比賽規(guī)則是這樣的：黑蟻沿課桌面的邊線跑一圈，紅蟻沿數學書封面的邊線跑一圈。問哪只會贏？（用2只螞蟻賽跑引入，既創(chuàng)造了樂學的情境，又提出了探究的問題，更為學生學習數學的思維提供了廣闊的時空。）（二）體驗周長，加深感知1、第一賽事（1）學生得出比賽結果：紅蟻第一名，黑蟻第二名。有的學生會說：比賽規(guī)則不公平，因為我們明顯可

26、以看到課桌面比數學書封面大很多，紅蟻必贏。對于螞蟻跑的路程，學生會說：黑蟻沿課桌面跑，路線太長了一些預習過的學生有可能會說：課桌面的周長比數學書封面的周長要長。當學生提出“周長”這一概念時，我就應及時抓住時機，引出課題周長。（板書課題）（2）理解概念數學書封面的周長請學生邊指邊說數學書封面的周長,明確周長指的是“一周”的“長度”。并板書周長的概念封閉圖形一周的長度就是它的周長。（通過觀察和動手摸數學書封面的邊線，孩子們初步感知了周長的概念，并用自己的語言形象地表達了周長的含義。）黑板面的周長知道了什么是周長后，請學生走一走，指一指，說一說黑板面的周長。教師在學生的起點處標志一個記號。說一說，在

27、指邊線的周長時，應注意什么？板書：1.沿邊線指 2.回到起點（通過走一走，指一指，說一說這一系列有趣的活動，孩子們積極主動地參與了課堂，并且進一步地體驗了周長，更加明確了“一周”的具體含義。）討論角有周長嗎？請一名學生到黑板前指一指，學生可能會指角的兩邊，馬上會有學生反駁：應該要繞回起點，不能重復。然后讓大家組內交流討論：角到底有沒有周長？【意圖：“角”有沒有周長？這一問題的設計，首先，激發(fā)了孩子的探究欲望，這使得學生行為產生了強大的內張力。其次，在難度上與前兩者相比也有了一個新的跨度。滿足了梯度教學對于不同學生的要求。最后，學生們經過激烈的討論與教師的交流，通過猜測、思考、討論、表達等數學活

28、動，主動探索出“角”沒有周長，只有封閉圖形才有周長，從而進一步地認識了周長，進而也發(fā)展了一定的數學思維能力?！?、第二賽事（1）黑蟻、紅蟻分別繞相同的葉子爬一周，但是突然間黑隊犯規(guī)，沒有繞樹葉的邊線爬一周，而是中途滑下來了，最后得了第一名。（2）支持紅蟻的反應特別大，接著就讓學生應用剛才學過的知識解釋為什么黑隊犯規(guī)了？【意圖：黑蟻的突然犯規(guī)，讓支持紅蟻的學生急于找出理由來反駁黑隊，這就使得學生很自然地用數學思維來分析問題，因此，面對這種內部線條比較清晰，且和邊線相連的時候，應該特別注意正確的周長?！?、計算周長出示長方形、正方形、三角形、和一個小蘋果的圖，讓學生運用學具，在卡片上量一量，算一算

29、他們的周長。小組合作，再集體交流得出各種圖形的周長測量方法：（1）長方形：量出四條邊的長度，相加?；蚴橇砍鱿噜弮蛇叺拈L度，加起來后乘2（2）正方形：量出一邊的長度，乘4（3）三角形：量出三邊的長度，相加（4）小蘋果：沒法用尺子量??？怎么辦？生討論：可以用繩子繞蘋果卡片一圈，然后用尺子量出這段繩子的長度就行了?？偨Y計算各種圖形周長的方法,板書：1測量法（直接用尺子測量）2繞繩法【意圖：學生在興趣高漲的的氛圍里，自己探索出求周長的方法，對于長方形與正方形的計算方法，雖然下節(jié)課才學，但是，在學生掌握了周長的概念后，已不成問題。這里教師就不必可以去統一計算方法。蘋果問題的拋出，使學生全身心地投入到課堂

30、中央，積極找到解決問題的辦法?！浚ㄈ┱n堂總結，布置作業(yè)今天你有什么收獲？教師小結：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是物體或圖形的周長，還在學習活動中探索出了很多重要的數學知識。真不簡單！希望你們在以后的學習中能夠把自己善于發(fā)現、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來！【意圖：小結生動具體，不僅關注了本節(jié)課的知識重點，更關注了學生的情感體驗，有效激勵了學生學好數學的信心，體現了課程標準的新理念】說板書設計：至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。周長封閉圖形一周的長度就是它的周長注意：1、沿邊線指2、回到起點方法：1、測量法（直接用尺子測量）2、繞繩法以上就是我對“認識周長”的說課，敬請各位評委老師

31、批評指正，謝謝！估計P45例4例5各位評委老師：大家好！我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)三年級上冊第三單元“四邊形”的第4課時-估計，它在教材第45頁。下面我將從說教材，說教法學法，說教學過程等幾個方面對本節(jié)課進行說明。說教材估計是在學生學習了常用的長度單位，理解周長的含義和會正確計算周長的基礎上進行學習的。估計是測量的一個重要組成部分，在日常生活中有著廣泛的作用，人們估計一個物體長度的機會常常比精確測量更多。教材安排這一目的，讓學生在估量物體長度中，逐步建立空間觀念，并養(yǎng)成估計的意識和習慣。例4要求學生不用尺畫一條8厘米長的線段，再量量比一比。例5要求學生先估計，用

32、彩帶把鉛筆盒圍一圍，再剪一剪估計長度，并測量。“做一做”三道題，是例題的鞏固和延伸，為學生今后學習其他空間圖形的周長奠定基礎。讓學生在猜測驗證實踐中獲得一種較科學的“估計”的數學方法。根據教材的編排意圖以及學生的認知特點，我確定本節(jié)課的教學目標為：1讓學生在積極參與和相互討論的過程中學習估計的方法2、通過對長度的估計、測量，培養(yǎng)學生的空間觀念和實踐能力。經過初步分析，我認為本課時的教學重點是：讓學生在猜測、驗證、實踐中獲得較科學的估計方法。教學難點：學生年齡尚小，估計能力提高還要一定的時間，要引導學生根據一定的參照物來估計長度，探索估計的方法。這些目標不是逐條逐條零散完成的，而是在學生自我探究

33、、自我獲取的過程中一體化完成的。因此我采取了以下教學策略：說教學法1、情境教學法。選擇兒童感興趣的學習材料，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，使學生在玩中學，在學中玩，獲得愉快的數學學習體驗。如：在課的導入階段創(chuàng)設情境，畫8厘米長的線段比賽，看誰畫得準？以及為全家福相框圍彩帶條，進一步掌握較科學的估計方法。2、引導法。由于三年級小學生的年齡特征，估計能力還需不斷提高，在教學中需要教師的引導與啟發(fā)。在學生討論估計方法時，教師可適當引導學生思考，估計要分幾個步驟，進而得出結論。扶放結合，相得益彰。3合作交流法：在討論交流時，學生各抒己見，增強其合作意識，便于形成平等、寬松、民主的學習氛圍，促進學生主動參與。

34、在本課中讓學生自己定長度，相互估計并交流自己的估計方法。4動手操作法：學生通過動手實踐、親身體念，用自己的思維方式自由地、開放地去探究，發(fā)展思維能力和解決問題的能力。如：本課中通過畫一畫、估一估、量一量、剪一剪、說一說等活動，讓學生發(fā)現新知，掌握了估計的各種較科學的方法。說教學過程恰當的目標，科學的方法是教學取得成功的前提，但要使教學目標真正落到實處，關鍵還在于教學過程，所以我設計了以下幾個環(huán)節(jié)的教學流程：（一）回顧舊知、引入新課 1同學們，我們學過的長度單位有哪些？1厘米，1分米，1米分別有多長？請你用手比畫一下，再在紙上畫一條1厘米的線段?！驹O計意圖：回顧舊知，為下面的學習做鋪墊。用手去估

35、計，畫1厘米的線段，能幫助學生較準確的表示出每一個單位長度，避免學生的估計漫無目的，而正確的長度是后面估計的重要參照。】2老師想知道教室里的日光燈管的長度，可日光燈太高，老師夠不著測量，可以采用什么方法呢？（學生交流探討方法，引導學生說出用估計的方法）3在實際生活中，當不需要精確測量一個物體長度時，我們可以采用估計的方法得出物體的長度。這節(jié)課我們就要學習估計，看看誰估計得最準確。 【通過對日光燈管不方便測量，需要估計，自然引入新課的內容?！浚ǘ┦帜X并用，探究新知（1）教學例41為了看看誰估計本領最好，現在老師和同學們比一比：畫一條8厘米長的線段，不能用尺子，畫在本子上。2互用尺量，看誰畫得準

36、，誰就是優(yōu)勝者?！就ㄟ^比賽，充分激發(fā)了學生探索的積極性，為了畫得準，學生積極動腦想辦法，力求想出多種方法】3交流匯報：你實際畫得是多長？你是怎么畫的？引導學生畫的時候借助生活中已知長度的物體做為標準。（如：學生回答8厘米比棉簽長一點；或8厘米比1分米少一點；有8個手指寬，有說1厘米1厘米的比照著小段的畫）根據學生提供的各種方法，比一比，你們喜歡哪種畫法？（2）嘗試估計A現在請大家選一個自己喜歡的長度，試著用剛才的方法再畫一畫。B畫好后讓同桌估一估線段大約有多長？并相互說一說估計方法。C用尺子量一量，看看實際長度是否在估計的范圍內。全班交流，重點說說估計的方法和容易出現的問題。【通過畫一畫，估一估，量一量等動手操作，