初二上冊語文課件《阿長與山海經(jīng)》

1、初二上冊語文課件： 阿長與山海經(jīng)【教學目標】1知識與能力目標：掌握生字詞；有感情的朗讀課文， 正確領會長媽媽這一人物形象。2過程與方法目標：了解課文圍繞中心選擇材料、安排 材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c；學習選取典型事例表現(xiàn)人物性 格的手法，品味細節(jié)描寫。3情感態(tài)度和價值觀目標：分析人物形象，把握文章中 心，理解文章所表達的思想感情?！窘虒W重難點】分析人物形象，把握文章中心，理解文 章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材 料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材 料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c?！窘虒W方法】朗讀法、引導法、討論法?！菊n前準備】1、學生準

2、備：學生搜集有關“阿長和山 海經(jīng)”的資料。2、教師準備：多媒體課件。【課時安排】兩課時【教學過程】第一課時： 一、創(chuàng)設情境，*導入（一）導語 在魯迅先生的散文從百草園到三味書屋里，魯迅除 寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人 是誰呢？對，是長媽媽， 她講的美女蛇的故事真是神秘莫測， 給百草園蒙上一層神秘的面紗。 那么， 長媽媽是萬個什么樣 的人呢？我們一起來看課文。板書標題、作者，（二）作者介紹指定學生簡介作者。（三）出示教學目標（四）檢查預習情況 學生借助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹 靂煩瑣懼憚二、初讀課文，整體感知1、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事?明

3、確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來 和她外形的特點， 以及她的一些不好的習慣。 如寫她喜歡“切 切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她 懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。 比如元旦、 除夕吃福橘、 人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買山 海經(jīng)的事。2、思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、 “切切察察”的毛病、 擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往 事，詳寫了為“我”買山海經(jīng)一事。略寫的那些內(nèi)容能 使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長 媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿

4、長媽媽的敬意，而 詳寫買山海經(jīng)一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者 看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。三、精讀課文，研讀賞析分角色朗讀617自然段。 思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？運用了 哪些描寫方法？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么 樣的性格特點？1元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜2說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋 子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，是吃下 去；曬褲子用的竹竿底下， 是萬不可鉆過去的。 從對這 些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我” 的，不

5、然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡我”3作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事， 令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在 一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了 “特別的敬意”。運用了外貌描寫、動作描寫、語言描寫。四、質(zhì)疑問難，合作探究 師：這篇課文中，你還有哪些問題不明白？提出來大家 一起解決。生提出問題，師生合作探究，共同解決。 師補充：文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是 怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望？生回答后， 師明確： 文中寫她“立刻伸出臂膊， 一把將我按住”“惶急地看 著我”?！八钟兴笏频?。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)

6、躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，恭喜”之后，“她 于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞 在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元 旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣 善良真誠的愿望?。∷Ｍ约汉秃⒆印耙荒甑筋^，順順流 流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘， 而是由她“塞在我的嘴里”五、拓展延伸元旦的古怪儀式中，特別傳神的是第二天清早阿長的惶 急情景，這里只有動作和神情，動作先是“將我按住”，再 是“搖我的肩”，神情是“惶急地看著我”，此時真是無聲 勝有聲，有豐富的潛臺詞，你設想一下，阿長心里最想說什 么？六、課堂總結1.學生談收獲。

7、2.教師結束語：魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌， 有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良淳樸、關心孩子，盡 自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念 呢？七、布置作業(yè)導與學八、板書設計阿長與山海經(jīng)魯迅事情：喜歡切切察察睡覺擺“大”字懂得許多規(guī)矩講 “長毛”的故事買山海經(jīng)形象特征：饒舌多事不拘小節(jié)迷信但真誠、善良無知淳 樸關心愛護、熱情善良【課后反思】第二課時：、復習導入長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。無知、淳樸，關心愛 護我。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？最讓“我”對 她產(chǎn)生敬意的是什么呢？二、精讀課文，研讀賞析齊讀第1828自然段。1、這里

8、，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買山海經(jīng) 的經(jīng)過。指名學生復述買書的起因、經(jīng)過、結果。事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來 一直渴慕著繪圖的山海經(jīng) 。可遠房叔祖那兒已無處可尋， 買吧，又沒有好機會。因此，“我”對山海經(jīng)一直念念 不忘。經(jīng)過：阿長向“我”問山海經(jīng)的事，她告假回家以 后的四五天，她將山海經(jīng)給“我”買來了。結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新 的敬意。小結：文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出 了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘對長媽媽產(chǎn)生 “新的敬意物原因。作者得到繪圖山海經(jīng)的欣喜之態(tài) 宛然可見。2、當阿長來問山海經(jīng)是怎么一回事時，“我”是怎 樣想的？

9、這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？3、當阿長說“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)我給你買來 了”，“我”有什么反應？表現(xiàn)出怎樣的心情？4、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做 的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”為什么會產(chǎn) 生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？5、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。” 為什么這么說？6、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情？7、劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描 寫方法？8、分析“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)我給你買來了”一 句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點？解決問題，學生自由討論，老師歸納作答。明確2、“我知道她并非學者， 說

10、了也無益； 但既然來問，也就都對她說了?！闭f明我對從她那里得到山海經(jīng)沒抱 任何希望，只是說說而已。3、“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去 接過來，打開紙包?！闭f明我聽到以后很震驚，很感動，表 現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。4、為我買來山海經(jīng) ，她確有偉大的神力。別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。5、這四本書雖然很粗拙， 但卻是由一個誰也想不到的人 我買來的， 當時給了我非常大的震動， 讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”6、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！7、明確問題六： “她穿著新的藍布衫回來了，我給你買來了！”外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫?！按┲?/p>

11、的藍布衫”寫一人普通婦女的打扮。“一見面，就將一包書遞給我”寫她對我的關切、愛護 之情?！案吲d”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈、善 良?！案鐑海挟媰旱娜呓?jīng)我給你買來了！”寫出了 一個淳樸、熱心、關愛孩子的阿長。8、“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的 親熱、疼愛之情?！叭呓?jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個 不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不識字的人竟給我 買到了山海經(jīng) ，所以當聽了這話時，“似乎遇著了一個霹 靂，全體都震悚起來。”就顯得真實自然，毫不夸張了。因 此這處語言描寫生動傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但 卻淳樸、熱心、關愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點。這部

12、分圍繞阿長的淳樸熱心、關愛孩子的性格特點寫了 阿長給我買山海經(jīng)一事，通過具體的細節(jié)描寫，生動傳 神地刻畫出了一個善良、仁慈、關愛孩子的長媽媽的高大形 象。9、畫出文中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，比較前后有什么變化，這是一種什么寫法，有什么好處？感情變化：討厭-敬意-憎惡-新的敬意-懷念（先抑） （后揚）提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情 地朗讀出來。明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷 念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里 永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。三、質(zhì)疑問難，合作探究1本文的記敘線索是什么？ 本文是以作者的思想變化為線索的。

13、2為什么文題是“阿長與山海經(jīng)”，而文中卻寫了 幾件似和山海經(jīng)無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者 通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫 穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇 材料和安排材料的。記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心 意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中心 意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當， 才能更好地突出主要人物和主要事件， 更好地表達中心意思 略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會 呆板，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長 的

14、三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這 個人物形象，增強文章的真實性的作用。四、拓展延伸 在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻 印象的普通人，你怎樣看待他們，請用一二百字寫下來。五、課堂總結。1.學生談收獲。 學生總結本節(jié)課的收獲，可以從描寫方法、寫作方法、 基礎知識、情感等方面談。2.教師結束語。 總觀全文， 作者先是“不大佩服”， 后 來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先 抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女 形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關愛小孩的長媽 媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深 深的懷念。六、布置

15、作業(yè)繼續(xù)完成寫作練習 七、板書設計感情變化：討厭-敬意-憎惡-新的敬意-懷念（先抑）（后揚）【教學內(nèi)容】 選自義務教育課程標準實驗教科書語文八年級上冊 第二單元【教材分析】 魯迅先生的阿長與山海經(jīng)所追憶的保姆，她是一個 粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她又 是一個熱望一生平安的勞動婦女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子 解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀 這篇文章，應引導學生學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要 性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。了解敘述、描寫等表達 方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長 的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。【教學目標】1、

16、整體感知課文， 了解阿長這個人物形象及作者的感情2、重點研讀買 山海經(jīng) 的部分， 體會語句的深層含義。3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情， 領會阿長性格中的 純真美【重點難點】1、學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。2、領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法?！窘叹邷蕚洹夸浺魴C、配樂磁帶、幻燈片【課時安排】2課時第一課時【教學過程】一、談話導入：1、說起魯迅， 我想大家應該都不陌生吧！ 誰來說說魯迅？2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特殊 的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五 歲那年，寫了這篇回憶性散文阿長與 。以紀念自己童 年時期的一個保姆，

17、可見對她的感情之深。 （背景音樂）讓我們滿懷深情地讀一讀課題。3、讀了這個題目，你有什么疑問？（生質(zhì)疑）二、整體感知：1、阿長究竟是怎樣一個人，她與山海經(jīng)又有什么關 系，讓魯迅對他有這樣深的感情， 讓我們帶著疑問速讀課文。2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人？（生預設：無知、淳樸、善良、粗魯）3、師小結： 總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復雜的人。三、拎出線索：1、那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？2、自由朗讀課文，同桌討論：標出課文中表示作者對阿 長感情變化的詞句。（隨機板書：不大佩服不耐煩空前敬意憎 惡新的敬意懷念）四、精讀買山海經(jīng)部分1、我們知道世上沒有無緣無故的愛，

18、也沒有無緣無故的 恨，從對阿長的憎惡到最后對她產(chǎn)生一生的敬意和懷念，態(tài) 度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，而促使魯迅有這種變化的原因是什 么呢？（給“我”買山海經(jīng) ）2、輕聲朗讀課文1929段，四人小組討論把最能打動 “我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。3、學生反饋預設：A、 “過了十多天， 哥兒， 有畫的三哼經(jīng)， 我給 你買來了！ ”出示幻燈（這句話充分表現(xiàn)了她對孩子的心思觀察的多么細致， 對孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當愿望又是那樣 認真，鄭重其事。 ）a、 齊讀這一句，最能觸動你內(nèi)心情感的是哪幾個字？（三哼經(jīng)）b、一個文盲，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關心“我”，在乎“我”的

19、感受，正是從這三個字中，可 以想象她都遇到了什么困難？（生想象，并指名說）c、 阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達給我，哪位同學愿意 用朗讀把阿長的喜悅傳達給我們？（生讀生評價生 再讀再評價）B、“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了?！背鍪净脽鬭、此時，我的心情如何？程度有多深？能把這種感覺讀 出來嗎？（生讀）b、 如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來山海經(jīng)會有這種感覺嗎？為什么？c、當阿長來問山海經(jīng)是怎么一回事時，“我”是怎 樣想的，為什么這樣想？（生反饋）d、師小結：正是因為這是令我念念不忘的書，而且是我 一直不以為然的阿長為我買的，使我對他產(chǎn)生的新的敬意。C“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大