班主任如何開展心理輔導(dǎo) (2)

1、班主任如何開展心理輔導(dǎo)一、班主任開展心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢分析 現(xiàn)代學(xué)校心理健康教育日漸強(qiáng)調(diào)全程性、全員性?，F(xiàn)在由于多種原因，大多數(shù)學(xué)校專職做心理教育的教師就一兩位。這些教師既要進(jìn)行個別輔導(dǎo)，又要舉辦心理教育相關(guān)的活動，要想完成多方位的團(tuán)體輔導(dǎo)活動是很難的。再者不同的班級，不同的學(xué)生，心理輔導(dǎo)教師平時(shí)和學(xué)生接觸少，對學(xué)生了解不夠，難于有針對性地解決學(xué)生的問題，也難于和學(xué)生達(dá)到心理相融，往往輔導(dǎo)的效果不高。因此，班主任要看到自己在做心理輔導(dǎo)中的優(yōu)勢，消除畏難情緒，通過活動課對學(xué)生進(jìn)行心理教育。 1.班主任更了解自己的學(xué)生 班主任對班上的情況最為了解，首先，他就能根據(jù)學(xué)生的情況，靈活地選擇團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主

2、題，及時(shí)地幫助學(xué)生解決問題，有效地促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長。其次，班主任與學(xué)生朝夕相處，在團(tuán)體輔導(dǎo)活動時(shí)可以照顧到每一個學(xué)生，滿足不同學(xué)生的需要，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。再次，心理輔導(dǎo)前提就是要建立良好的關(guān)系。班主任和學(xué)生之間相互了解，心靈溝通，有利于快速打開心扉，削除心理阻抗。 2.班主任與學(xué)生容易形成心理認(rèn)同 從現(xiàn)行的教育管理機(jī)制來看，班主任與學(xué)生是緊緊聯(lián)系在一起的整體，是利益的共同體?！鞍鄻s則我榮，班恥則我恥”已是大家的共識了；班主任自己也常常以班級第一人自居，以取得與班級的最大認(rèn)同；學(xué)校在日常管理當(dāng)中也是將班主任的考評納入班級常規(guī)評比之中。在這樣的大背景下師生之間就容易形成融洽的心理環(huán)境。

3、3.班主任對學(xué)生開展心理輔導(dǎo)有更多的靈活性、多樣性和針對性 班主任針對學(xué)生和班級出現(xiàn)的心理問題，可以結(jié)合各種活動對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。如：在五一勞動節(jié)舉行“勞動最光榮”的活動，幫助學(xué)生樹立熱愛勞動的價(jià)值觀、人生觀；在開展“評選班干部”的活動中，進(jìn)行“對待落選的心理調(diào)適”、“干部輪換與人際關(guān)系”的專題輔導(dǎo)，讓學(xué)生從“認(rèn)識自我”（了解自己的長處和能力）“接納自我”（接受自己的優(yōu)缺點(diǎn)，自信看待自己）“調(diào)控自我”（取長補(bǔ)短、保持良好心態(tài)）“發(fā)展自我”（挖掘潛能、塑造自我）等幾個方面，塑造學(xué)生健康的人格品質(zhì)。 二、班主任開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)要注意的事項(xiàng) 1.要有心理健康教育的意識 盡管現(xiàn)代人越來越重視生活質(zhì)量

4、，越來越講求生命品質(zhì)，全面的健康觀念也越來越深入人心，但仍還有許多人對于心理上的健康不夠重視，甚至還存在諱疾忌醫(yī)現(xiàn)象。班主任應(yīng)樹立完整的心理健康觀念，有意識、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。 2.要平等看待每一個學(xué)生 團(tuán)體心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生原則、強(qiáng)調(diào)民主性原則，要求班主任弱化權(quán)威意識，強(qiáng)化民主和平等的觀念，不能只關(guān)注讓好學(xué)生表現(xiàn)或轉(zhuǎn)變差學(xué)生，要平等看待每一個學(xué)生，給每個學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)、展示自我的機(jī)會。班主任要公平恰當(dāng)?shù)貙⒆约旱年P(guān)愛送到班上的每個角落。 3.要移情換位理解學(xué)生 班主任與心理輔導(dǎo)老師所持學(xué)生觀是不同的，承擔(dān)的角色職責(zé)也是不同的。這需要班主任應(yīng)隨時(shí)轉(zhuǎn)換角色位置，放下主觀的態(tài)度

5、和認(rèn)識，站在學(xué)生的立場上“設(shè)身處地”、“感同身受”地去體驗(yàn)學(xué)生內(nèi)心的感受。理解學(xué)生，要了解其所想所為的動機(jī)原由，不要以自己為參照標(biāo)準(zhǔn)去評判當(dāng)事人的是非得失。對學(xué)生少一些指責(zé)命令，多一些溝通交流；少一些批評教育，多一些民主平等；少一些上綱上線，多一點(diǎn)溫情理解。只有成為一個走進(jìn)學(xué)生心靈的班主任，也才可以成為一個讓學(xué)生愿意敞開心扉的輔導(dǎo)老師。 4.要注意傾聽 班主任做輔導(dǎo)，有時(shí)最大的缺點(diǎn)就是缺乏耐心的傾聽，總忘不了自己是一個教育者，總想主動出擊，把學(xué)生變成傾聽對象。在活動中，學(xué)生說不了幾句話，教師就好像心中有底了，結(jié)論也出來了，接著就是開導(dǎo)或訓(xùn)導(dǎo)。如此一來，學(xué)生心理話不可能很好表達(dá)出來，班主任也就無

6、法全面了解學(xué)生想法，那么班主任的訓(xùn)導(dǎo)就很難觸動學(xué)生心靈，輔導(dǎo)效果就大打折扣，下一次學(xué)生可能就不愿意表達(dá)看法了。所以班主任做輔導(dǎo)一定要克服象上課那樣說多聽少的習(xí)慣，以一顆包容和接納的心張開耳朵耐心傾聽。 而且班主任在傾聽過程中還要克服隨時(shí)隨地對學(xué)生評價(jià)對錯的習(xí)慣。作為管理者和社會道德規(guī)范的代言人，評價(jià)是班主任工作的一部分，班主任不可能不評價(jià)學(xué)生，只是存在評價(jià)是否公正，是否考慮學(xué)生感受的問題。在輔導(dǎo)活動中班主任要注意多用鼓勵、延遲評價(jià)的方法讓更多學(xué)生盡可能地發(fā)表看法。 當(dāng)然心理輔導(dǎo)活動和一般的主題活動是不同的，它要求教師能夠運(yùn)用心理學(xué)的理論與方法有效地增進(jìn)學(xué)生心理健康。讓班主任承擔(dān)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，對班主任來說也有一定的難度，這需要班主任有意識