教師個(gè)人教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)太和縣大新鎮(zhèn)王大小學(xué)2018-10-20陳敬敏教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)光陰似箭，歲月如梭，恍如昨日踏上講臺，而轉(zhuǎn)眼已有十一個(gè)年頭。作為一名人民教師，本人一直熱愛祖國, 堅(jiān)決擁護(hù)黨的正確領(lǐng)導(dǎo),立志獻(xiàn)身光榮的教育事業(yè)。自任教以來，本人一直勤勤懇懇, 默默奉獻(xiàn),對工作盡職盡責(zé)。幾年來，艱辛的付出，碩果累累，本人所帶的班級多次被評為優(yōu)秀班級，輔導(dǎo)的學(xué)生也多次獲獎，本人多篇論文發(fā)表獲獎，2016 年太和縣優(yōu)質(zhì)課活動評選很榮幸的獲得了一等獎。2017 年被評為太和縣第四屆骨干教師，2018年又被評為阜陽市德育課教師，本人一直秉持課改精神，對教學(xué)不斷研究, 不斷創(chuàng)新, 對自身不斷完善, 并努

2、力提高自己的政治思想覺悟和文化專業(yè)知識水平, 以不斷培養(yǎng)自己的教育教學(xué)能力。現(xiàn)對個(gè)人教育教學(xué)做出以下總結(jié)：一、教學(xué)工作不能只憑經(jīng)驗(yàn)從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就語文教學(xué)活動而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)當(dāng)作一個(gè)操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動，將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因

3、為師生之間在語文知識、語文實(shí)踐活動、社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。二、理智型的教學(xué)需要反思我認(rèn)為理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是 “教學(xué)反思”。對一名語文教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開：對語文概念的反思、對學(xué)語文的反思、對教語文的反思。1對語文概念的反思學(xué)會對語文學(xué)科的思考對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重要目的是要學(xué)會閱讀，用細(xì)心觀察的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看語文，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教

4、會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從關(guān)系的、歷史的、社會的等方面去展開。簡言之， 教師面對語文概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會對語文的思考為學(xué)生準(zhǔn)備語文了解語文知識的悠久，即了解語文知識的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程；在不同情境中使用不同的方式解釋這一學(xué)科。2對學(xué)語文的反思當(dāng)學(xué)生走進(jìn)語文課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙對語文學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看成“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸語文”，這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在語文知識、語文實(shí)踐活動、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個(gè)語文活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思

5、的語文學(xué)習(xí)素材， 一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來3對教語文的反思教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題， 只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。我們教師在備課時(shí)把要講的問題設(shè)計(jì)的十分精巧，連板書都設(shè)計(jì)好了，表面上看天衣無縫，其實(shí)，任何人都會遭遇失敗，教師把自己

6、思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師高超的思維表達(dá)能力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西”。三、合作型的教學(xué)需要交流同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。由于所處的教學(xué)環(huán)境相似、所面對的教學(xué)對象知識和能力水平相近，因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問題展開對彼此都有成效的交流。交流的方式很多，比如：共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動、相互聽課、做課后分析等等。交流的話題包括：我覺得這堂課比較成功的地方是，我覺得這堂課比較糟糕的地方是，這個(gè)地方的處理不知道怎么

7、樣？如果是你會怎么處理？我本想在這里“放一放”學(xué)生，但怕收不回來，你覺得該怎么做？我最怕遇到這種“意外”情況，但今天感覺處理得還可以，你覺得怎樣？ 知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要具有豐富想象力和巨大創(chuàng)造力的人才。 這就要求我 們在教育教學(xué)活動中，要善于鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，為他們 營造創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)他們多角度看問題、思考解決問題，養(yǎng)成求異和 創(chuàng)新的習(xí)慣，努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考，具 有良好的綜合素質(zhì)的跨世紀(jì)人才。四、在教學(xué)中平等對待每位孩子很多老師總是喜歡把主要精力都放在那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生身上， 他們認(rèn)為這些學(xué)生能為他們爭光。然而我始終認(rèn)為在教學(xué)工作中一枝 獨(dú)秀不是春，百花齊放才能

8、春意鬧。我們的教育方針也要求我們“教 育要面向全體學(xué)生"，所以我覺得全體學(xué)生的全面提高才是我們教育 的最大成效和終極目標(biāo)。我們班曾經(jīng)有位叫劉增翔的學(xué)生，是位留守兒童，被爺爺奶奶 帶大的，同時(shí)也是家中的獨(dú)生子，自然身上有很多獨(dú)生子的“毛病” , 該同學(xué)平時(shí)是人人頭疼的“問題學(xué)生”，老師都覺得該同學(xué)不僅在成 績上拉班級后腿，將來也是“吃牢飯”的料?？晌覐臎]有放棄過他， 我抓住該生有較強(qiáng)的自尊心這一特點(diǎn)，先是逐步引導(dǎo)他同樣具有班級 榮譽(yù)感，讓他覺得自己是班級的一份子，慢慢改正他自身的缺點(diǎn)，鼓 勵他為班級爭取榮譽(yù)，逐步樹立他的自信心，一年下來，他已進(jìn)步到 班級中等成績的行列，身上的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤

9、也改變不少。 春節(jié)他的父母 打工回來，看到他兒子的變化，曾感激地對我說： “陳老師，真得好 好感謝你，我兒子現(xiàn)在變化好大，也懂事了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了，你真是我們的大恩人?！碑?dāng)時(shí)，看到家長那種萬分感謝的心情，那一刻，我覺得自己特別幸福，覺得當(dāng)老師值了。這樣的事例還有很多，正是我堅(jiān)信不放棄每一位學(xué)生，每一位學(xué)生都是我們祖國的未來這一信念，我們班從未落下過一位同學(xué)，這也是我每次在鎮(zhèn)學(xué)科檢測中平均分、及格率和優(yōu)秀率均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出其他班級的主要原因。五、積極參加教研教改，碩果累累近年來，我不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，一邊加強(qiáng)教育理論知識的學(xué)習(xí)，一邊積極向經(jīng)驗(yàn)豐富、方法先進(jìn)的老師學(xué)習(xí)，每一次公開課學(xué)習(xí)、每一次外出培訓(xùn)，我都

10、把它當(dāng)成提高自己的機(jī)會。我始終堅(jiān)持“最適合的教育就是最好的教育方法”這一原則，把學(xué)到的教學(xué)方法結(jié)合自己和學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用到教學(xué)中去。這也是我的教學(xué)成績不斷提升的原因。 2013 年論文“讓愛心融化每一塊堅(jiān)冰”獲太和縣教育科研論文三等獎，同年，在太和縣首屆“夸夸咱老師”演講比賽中獲三等獎，2014 年在太和縣電化教育優(yōu)秀學(xué)術(shù)作品活動中制作的課件小石潭記課件 縣獲三等獎，2014 年 10 月 23 日， 輔導(dǎo)的學(xué)生楊紫慧在 “關(guān)注留守兒童- 鴻雁傳情”家書比賽中，作品爸爸媽媽，您在他鄉(xiāng)還好嗎？榮獲縣級初中組三等獎。2015 撰寫的論文“讓愛心成為師生之間的橋梁”獲太和縣三等獎，2015 年在太和縣

11、“行知杯”優(yōu)秀論文評選中撰寫的論文其實(shí)每個(gè)孩子都能成才獲鎮(zhèn)一等獎，縣二等獎， 同年在仁恕文化教育活動中表現(xiàn)突出，被評為 “仁恕教師”，2016 撰寫的論文“讓每個(gè)學(xué)生都能走出困境”獲縣二等獎，市三等獎，同年在民族學(xué)區(qū)多媒體優(yōu)質(zhì)課大賽中獲二等獎，2016 年被評為“師德標(biāo)兵”榮譽(yù)稱號，同年輔導(dǎo)學(xué)生的作品高山流云在太和縣電腦制作活動中獲三等獎。2016年 8月 27日輔導(dǎo)的學(xué)生宮玉在“新華杯”全縣中小學(xué)生生活作文大賽中榮獲三等獎。 2016 年 10 月 26日在阜陽市初中語文優(yōu)質(zhì)課太和選拔賽中榮獲一等獎。2016年 12 月課件小石潭記獲安徽省二等獎，同時(shí)課件走一步，再走一步獲安徽省一等獎，2017 年課件老王獲太和縣三等獎，2017年 10月陶研論文讓“生活之花”在課堂教學(xué)中綻放獲太和縣二等獎，2017年12月被評為太和縣第四屆骨干教師，2018年 7月微課制作自己的花是讓別人看到獲太和縣三等獎。2018 年 8 月陶研論文用賞識教育感化學(xué)生心靈獲太和縣三等獎。2018 年 8 月輔導(dǎo)學(xué)生張鑫宇在“新華杯”全縣中小學(xué)生生活作文