小學(xué)教師交流心得體會(huì)

1、小學(xué)教師交流心得體會(huì)篇一：教師經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)心得體會(huì) 教師經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)心得體會(huì) 雖然這次交流的時(shí)間很短，卻讓我受益匪淺，深深的被 老師的教學(xué)魅力所折服。不僅僅改變了我對(duì)教育的認(rèn)知，而 且還讓我了解了如何才能當(dāng)一名優(yōu)秀教師，去更好的教育學(xué) 生。那么如何才能成為一名優(yōu)秀的教師呢？1) 做一名親切幽默的教師從臺(tái)灣的聽課經(jīng)歷總結(jié)，一名優(yōu)秀的教師必須是一個(gè)親 切幽默的人。沒有一個(gè)優(yōu)秀教師的課堂，不是具有輕松，活 躍的教學(xué)環(huán)境的。老師是需要富有一定的幽默感和親切感， 例如上測(cè)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)專題研究的課程，一般來說上數(shù)學(xué)課是比較 枯燥的，平淡的，從初中到高中，數(shù)學(xué)老師總是以嚴(yán)肅的面 容出現(xiàn)在課堂上，因?yàn)閿?shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模?/p>

2、需要以嚴(yán)肅的態(tài)度去 對(duì)待，有問題必須舉手回答，老師在臺(tái)上講，學(xué)生總是安靜 地抄著筆記，這是我們大陸普遍具有的現(xiàn)象，但是胡教授的 課是開放的，自由的，你可以隨意打斷老師和同學(xué)的話，有 問題就直接提出，胡教授系著一條米老鼠的領(lǐng)帶，笑容滿面 的站在講臺(tái)后，一有好奇的問題就直接問我們，當(dāng)我在介紹 對(duì)臺(tái)中印象時(shí)，提到臺(tái)灣的植物很特別，他一好奇，就直接問我是否第一次出國， 就像在聊天一樣， 給人的一種親切感， 熟悉感，他有著一顆年少的心。這不時(shí)又讓我想到了我們的 邵爺爺（邵劍老師），一大把年紀(jì)了，仍然充滿朝氣，活潑 可愛，總會(huì)將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)相比擬，說到一條直線垂直一條平 面時(shí)，他會(huì)說是“大漠孤煙直”，形象生

3、動(dòng)，便于記憶，又 回想到初中的科學(xué)老師，因?yàn)樗蘸?，所以在記憶概念時(shí)， 他總會(huì)強(qiáng)調(diào)到，“你們要記得，何老師說?，何老師說 ?”讓人發(fā)笑的同時(shí)，又深深的把概念記到了腦海里。2）做一名能吸引學(xué)生的教師 一名優(yōu)秀的教師還必須學(xué)會(huì)如何去吸引學(xué)生的注意力。 例如在講鄉(xiāng)土語言課程時(shí)，按照我的讀書經(jīng)歷來看，老師往 往就教學(xué)生如何念拼音，如何去讀字，一遍一遍的讀你就會(huì) 記住，或者再組組詞，但是這樣往往比較枯燥，無法激起學(xué) 生的興趣，特別是上到課程的后半段，學(xué)生往往會(huì)分散注意 力，學(xué)習(xí)的效率不高，而陳教授的做法給了我很好的啟發(fā)。 她習(xí)慣在下課前與學(xué)生做互動(dòng)，一起來猜謎語，這可不是普 通的謎語，而是由臺(tái)灣當(dāng)?shù)胤窖?/p>

4、構(gòu)成，它的謎底也是方言而 且還涉及各個(gè)方面，有關(guān)于臺(tái)灣歷史方面的，也有關(guān)于臺(tái)灣 當(dāng)?shù)厣钐厣?，沒有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，和對(duì)臺(tái)灣的了解，還真答不上來。我認(rèn) 為這樣的互動(dòng)形式很好，一般老師就連下課前的幾分鐘也不 放過，為的是盡量多塞給學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)。陳教授的這種方法 不但抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生去動(dòng)腦，回憶學(xué)過的知識(shí)，而 且還可以加深學(xué)生對(duì)自己故鄉(xiāng)臺(tái)灣的了解，傳承臺(tái)灣文化。3) 做一名善解人意的教師 一名優(yōu)秀的教師必須是一個(gè)善于把握學(xué)生的心理。譬如 說，江教授的教育概論課真可謂神奇，我們都快真的相信江 老師就是一個(gè)神人。他通過講故事與他人的經(jīng)驗(yàn)來教育啟發(fā) 我們，以問做答的形式展開整個(gè)教學(xué)。首先，他列舉了

5、許多 有關(guān)教育的問題，如“你理想的學(xué)校是什么樣的？”，“學(xué) 校在社會(huì)中的作用是什么？”，“在學(xué)校里有沒有發(fā)生令你 難忘的事？”等等，每一個(gè)都與我們息息相關(guān)，而且值得我 們思考。但是江教授神的地方不在他提的問題勾起了很多學(xué) 生的回答，而神在無論學(xué)生回答什么，他總有材料來論證那 位學(xué)生的觀點(diǎn)，仿佛他早就摸透了學(xué)生的心理，知道學(xué)生在 想什么。而且每個(gè)實(shí)例都非常貼切同學(xué)的觀點(diǎn)。例如講到學(xué) 校對(duì)社會(huì)的影響時(shí)，有學(xué)生回答使學(xué)生社會(huì)化，江老師便舉 了這樣一個(gè)例子：三個(gè)成績優(yōu)異的孩子去老師家做客，卻不 懂基本禮儀，嫌棄老師辛辛苦苦做的飯菜，嚷著為什么不叫 肯德基，私自闖進(jìn)老師的臥室翻看東西等等，反應(yīng)了現(xiàn)在學(xué)

6、生普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象 - 成績雖好，但人際交往能力為零。 江教授的故事個(gè)個(gè)新穎，具有誘惑力，卻又發(fā)人深省。讓人 在聽故事的過程中漸漸了解社會(huì)，懂得教育的重要性。原本 理論化的教育課，變得形象生動(dòng)接近生活，讓人全然感覺不 到時(shí)間的流逝。要做到這點(diǎn)，不僅需要充分的課前準(zhǔn)備和淵 博的知識(shí)積累，更需要長久教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生心理的了如指 掌。只有了解了學(xué)生的心理，才能更好的去傳授知識(shí)，去塑 造學(xué)生的人格。資料： xdth/篇二：小學(xué)教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)心得體會(huì) 小學(xué)教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)心得體會(huì) 織金一小 李敏9月 20號(hào)， 學(xué)校組織了 “我的成功點(diǎn) 提高教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”活動(dòng)。學(xué)校的語數(shù)教師和綜合組教師參加了 此次

7、交流活動(dòng)，我聽后深受啟發(fā)，現(xiàn)談體會(huì)如下：一 、 嚴(yán)字當(dāng)頭，是抓好課堂的最有力武器 這六位年輕老師的字典里，無不滲透著一個(gè)班級(jí)的管 理，一個(gè)好的課堂，都離不開老師的嚴(yán)厲教風(fēng)，但是此處的 嚴(yán)不是只會(huì)發(fā)火， 河?xùn)|獅吼般的吼叫， 而是既讓學(xué)生恐懼你， 又要讓學(xué)生喜歡聽你的話，要讓學(xué)生敬重你、欽佩你，就算 你是只紙老虎，也要讓學(xué)生明白在你的課堂要好好的聽課， 讓他們學(xué)會(huì)怎樣尊重你。嚴(yán)中有愛，讓學(xué)生在犯錯(cuò)后，多換 位思考， 多一些寬容與理解， 體會(huì)到老師的愛之深， 恨之切。二 抓細(xì)節(jié)，抓習(xí)慣是基礎(chǔ)，但落實(shí)是關(guān)鍵 記得一位老師說過”學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng), 首先要求教師要有好的習(xí)慣。要想學(xué)生吃苦，老師要有自己吃苦的

8、準(zhǔn)備” 每次的檢查小測(cè)，老師都是身先力行，親自批改，第一時(shí)間 發(fā)給學(xué)生訂正并改正。后進(jìn)生的跟進(jìn)，也是工作中重點(diǎn)和難 點(diǎn)，常抓不懈，提優(yōu)補(bǔ)差，全面提高。三、提問后進(jìn)生，經(jīng)常鼓勵(lì)后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生，我們不要排斥，我們應(yīng)該時(shí)常鼓勵(lì)他們， 只要他們有一點(diǎn)小小的進(jìn)步。都及時(shí)給與鼓勵(lì)和表?xiàng)睢Ｖ挥?這樣，才能提高全班的成績。三、虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教固然重要，但是還是要形 成自己的風(fēng)格參加工作以來，一直從事體育教學(xué)工作感覺自己總是在 模仿別人的教學(xué)風(fēng)格，但是模仿的不到位，所以也就會(huì)讓學(xué) 生覺得自己的人格魅力欠缺了些，所以這些還是需要自己不 斷給自己充電，多讀些業(yè)務(wù)專著，多向別人學(xué)習(xí)的同時(shí)，自 己也要不斷反思

9、自己的失誤，只有這樣，才能在荊棘中學(xué)會(huì) 成長。以上是我聽了這次交流會(huì)的反思體會(huì)，對(duì)于提高自己的 教學(xué)質(zhì)量，還有很長的路要走，我會(huì)一如既往地繼續(xù)向這些 優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，使自己 躋身于優(yōu)秀教師之列。篇三：小學(xué)教師讀書心得體會(huì)小學(xué)教師讀書心得體會(huì)最近讀了賞識(shí)你的學(xué)生一書，讀后感受頗多。全書 用許多生動(dòng)的案例詮釋了“期待效應(yīng)”試驗(yàn)、“需要層次” 理論、“多元智能理論”等教育理論知識(shí)，闡釋了實(shí)施“賞 識(shí)”教育的重要性、可行性，通過一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教 育故事，喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。一 、讓人人都享受一份關(guān)愛 德育需要一種寬松、寬容和溫馨的環(huán)境，對(duì)學(xué)生偶然的

10、 錯(cuò)誤和閃失，不要過分求全責(zé)備，因?yàn)榻處熍紶栆矔?huì)有背離 道德的言行。學(xué)生在形成良好品行的過程中，尤其需要教師 的關(guān)愛。愛，是一種重視，一種呵護(hù)。我們要站在珍視每個(gè) 生命價(jià)值的高度去關(guān)愛每個(gè)生命個(gè)體的成長，像呵護(hù)荷葉上 的露珠一樣，去保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)。我們要重視每個(gè)個(gè) 體的存在，每個(gè)人都是同樣重要的。所有的人都應(yīng)該得到發(fā) 展，不管是優(yōu)秀的， 還是發(fā)展有困難的， 甚至是家庭特殊的， 要不帶任何功利的心理學(xué)家威廉·杰姆士說：人性最深層的需要就是渴望 得到別人的欣賞和贊美。因此，當(dāng)教師能夠以“賞識(shí)”的言 行對(duì)待學(xué)生，就會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛 能，鼓舞他向著成功之路大踏步前

11、進(jìn)。而要讓教師擁有“賞 識(shí)”這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛，讓教師出于愛 來工作，而不僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手 段?！疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸埽瑹釔蹌e人的孩子是神圣！” 沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了 愛，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子，理解孩子身上存在的不 足。教育中傾注了愛，教師就會(huì)理解、接受、運(yùn)用“賞識(shí)” 這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘二、讓人人都享有一次機(jī)會(huì)“以人為本”，“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新的 課程理念。每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的，而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€ 匙就是自信心。學(xué)生在形成良好的品

12、行過程中，尤其是后進(jìn) 生特別需要教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。鼓勵(lì)和表揚(yáng)的力量大于批評(píng) 和處分的力量。學(xué)生在校接受教師的表揚(yáng)和贊揚(yáng)中，他會(huì)自 覺地放大自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信，極力使自 己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會(huì)在不知不覺中消除。針對(duì) 學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)?！百p識(shí)”這個(gè)詞，現(xiàn)代漢語詞典 給出的解釋是：認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視 或贊揚(yáng)。這就告訴我們每一個(gè)教育者都必須首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生 的才能，然后再予以重視和贊揚(yáng)，要有針對(duì)性。也就是說并 非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大 加贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)之能事，而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。賞識(shí) 是一門藝術(shù)、一門學(xué)問，是教師的一門必修課。

13、教師要通過 不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí)，掌握賞識(shí)這一有效手段，并在適 當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、合適的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。三、賞識(shí)不是萬能的，但可以接近萬能。賞識(shí)你的學(xué)生中無數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們： 外因并不是決定因素，內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生 的成長應(yīng)該是學(xué)生自己的事，只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正 做到。美國作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫了第一首詩，母 親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)恰恰相反：糟糕 透了。從母親的“賞識(shí)”聲中，他得到了愛的力量，那成了 他今后靈感和創(chuàng)作的源泉；從父親的批評(píng)聲中，他得到了警 告的力量，于是不時(shí)提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”。 在這兩種力量

14、的鼓勵(lì)下，他終于成為一個(gè)著名的作家。透過 這個(gè)事例，我們可以認(rèn)識(shí)到，賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長的催 化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi) 在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。很多時(shí)候，我們?cè)固煊热?，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好 心得不到好報(bào)， 靜下心來， 想想平日里那些毫不起眼的孩子， 那些盡惹我生氣的寶貝， 原來也都有可愛的一面。 猛然醒悟： 其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)， 只是有時(shí)匆忙的步履， 泥濘的心情遮掩了我們的雙眼；繁瑣的工作，忙亂的頭緒， 鈍化了我們的敏銳；成績的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的 心智，所以我們看到的，更多的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那 一雙雙天真的眼睛 , 那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的 關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，即使因?yàn)闊o心犯了錯(cuò) 誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不 是指責(zé)，是真誠而不是偽善。他們是成長中的孩子，需要盡 情地沐浴陽光，吸吮雨露，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的簇?fù)怼?他們是最為敏感的一個(gè)群體，能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫 助是出于關(guān)愛還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽 手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，