大班室內區(qū)域活動觀察記錄

1、室內區(qū)域活動觀察記錄區(qū)域名稱美工區(qū) 觀察時間環(huán)境支持 材料提供剪刀、樹葉簡筆畫若干張、蠟筆觀察目的觀察幼兒能否正確安全的使用剪刀觀察記錄陸文昊小朋友平時上課注意力不集中較活潑。 今天在 區(qū)域活動時，他選擇了美工區(qū)。他先拿了一張樹葉簡筆畫， 就用剪刀開始剪了。 他剪得很慢， 別的小朋友兩片樹葉都 剪完了， 他一片樹葉才剪了一點點。 我走過去發(fā)現(xiàn)他竟然 不會使用剪刀。 他的五根手指頭拿著剪刀的一個手柄， 剪 得時候靠大拇指往上推另外一個手柄，對準要剪的地方， 然后再用大拇指往下按手柄。 他發(fā)現(xiàn)我走過去了， 那時我 沒有提醒他使用剪刀的錯誤方式， 我只是用眼神示意了一 下其他正在剪紙的小朋友。 他也

2、意識到自己使用剪刀的問 題，就看了旁邊其他小朋友使用剪刀剪紙的方式， 改正了 這個錯誤。之后他很快的把樹葉剪完了并涂上了顏色。觀察分析陸文昊小朋友一開始錯誤的使用剪刀， 可能是他覺得 會不一樣的使用剪刀的方法讓他覺得很有趣。 當我注意到 并示意他旁邊小朋友的正確使用剪刀方法， 他就立刻改正 了，可見幼兒的模仿能力及糾正能力還是挺強的。策略措施教師要加強對幼兒的教育管理， 家園合作共同改正幼兒的不良習慣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活及行為習慣。觀察教師：室內區(qū)域活動觀察記錄區(qū)域名稱建構區(qū) 觀察時間環(huán)境支持 材料提供碳化積木、懸浮地墊觀察目的觀察幼兒在建構區(qū)的活動行為觀察記錄之前，張梓謙小朋友在玩其他區(qū)

3、域的時候材料不夠喜 歡拿別人的材料給自己用。 今天在建構區(qū)中， 他沒有拿其 他小朋友的積木， 他把自己想要的積木一下子挑好了放在 一邊。不一會兒積木就壘成房子的樣子了， 嘴里說著它是 “電動車”。我一個人騎著電動車。這時候，旁邊的徐夢 琪不小心把他的積木碰倒了，他喊了一句：電動車碎了， 他再一次搭好之前的造型。 徐夢琪和其他小伙伴合作搭建 城堡的時候少了一塊積木， 就問他要了一塊， 他拿給了她。 在等到他發(fā)現(xiàn)自己的積木不夠時主動提出了合作。 別的小 朋友也同意了。于是張梓謙就騎著“電動車”進入了城堡 的大門，許夢琪說：你不能從這個門進去，這個門里面有 個小寶寶在睡覺， 你這樣會吵醒他的。 然后

4、他們倆商量好 又繼續(xù)玩了。 游戲時間結束， 他講積木一個個整整齊齊的 放好。觀察分析在玩兒建構游戲中， 張梓謙并沒有像之前材料不夠拿 別人的，他更專心于玩他的“電動車” ，可見他是喜歡建 構游戲的。 他也愿意加入別人與他人合作。 其他區(qū)域的材 料可能無法引起他的興趣，所以表現(xiàn)出拿別人材料的行 為，又或者是小朋友們喜歡把材料一下子拿走玩兒。策略措施1. 教師應當對這樣的幼兒加以引導， 多投放一些激起 幼兒興趣的材料。2. 教師要制定規(guī)則， 引導幼兒要學會共享材料， 不要 把材料占為己有。區(qū)域名稱生活區(qū) 觀察時間環(huán)境支持 材料提供各種顏色的毛線、橡皮筋捆扎筷子成的星形若干。觀察目的1. 幼兒知道怎

5、么用毛線繞星形筷子， 并能和同伴一起 合作繞毛線。2. 在繞毛線的過程中不浪費毛線。觀察記錄吳梓涵小朋友動手能力很強， 今天她依舊選擇了生活 區(qū)。生活區(qū)里面還是投放了繞毛線的材料。 不過和上次的 材料有點差別， 上次的材料只用一種顏色的毛線繞筷子繞 了個開頭，這次的毛線繞成的筷子是成品， 而且是彩色的。 吳梓涵和其他小朋友拿到成品時好喜歡， 嘴里說著： 我也 要弄一個和這個一樣漂亮的。 說完，她拿著筷子就開始動 手繞了，幾圈繞完了，她拿著成品對比了一下：我怎樣才 能把它繞成彩色的呢？她想著想著， 和小朋友們一起討論 了，還是沒想結果。于是就過來問我了，我一開始沒有告 訴她，把毛線剪了接另外一種

6、顏色繼續(xù)繞就可以了， 我問 了她，你這個毛線繞一個星形筷子是不是有點多， 繞完了 是不是就只有一種顏色的了， 那接下來該怎么辦呢？她在 我的提醒下想到了要用剪刀剪斷毛線然后接起來。 她開始 自己嘗試，剪掉毛線，再接不同顏色的毛線，繞起來。第 一次嘗試雖然沒有成功，但是已經很不錯了。觀察分析吳梓涵小朋友在繞彩色毛線不知道怎么辦時， 懂得和 其他小朋友討論， 得不到結果向老師請教值得表揚。 在我 的提醒下能想到接線， 做成第一個彩色星形， 她的動手能 力很不錯。策略措施利用空余時間為幼兒展示生活區(qū)投放的操作材料， 并 一一介紹、講述樣品的制作方法。區(qū)域名稱閱讀區(qū) 觀察時間環(huán)境支持 材料提供各種不同

7、的圖書、地墊。觀察目的1.引導幼兒不爭搶圖書，養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。2. 引導幼兒進區(qū)要擺放好自己的鞋子。觀察記錄今天閱讀區(qū)的幼兒， 脫掉鞋子就來到書架上選著自己 喜歡的圖書，張文雷小朋友首先拿到自己最喜歡的圖書， 快速的翻頁。 劉雅婷小朋友也拿了一本書， 看著看著沒有 了興趣。正當發(fā)愁時， 她注意到了張文雷正在和其他幾個 小朋友們講書上好玩的事情， 劉雅婷也湊過去， 聽著可開 心了，劉雅婷就問張文雷：“你可以把書借給我看看嗎？” 張文雷就說：“等會兒吧！這本書我還沒有看完，等看完 了給你，你先去看其他的書” 。然后，劉雅婷就又拿了一 本書去看了。過了一會兒，張文雷的書也看好了，他又從 書架上

8、拿了一本，但是原先的那本書沒有放回到書架上 去，就被他墊在屁股下面坐了，劉雅婷看到了問： “現(xiàn)在 你的書看好了能借給我了嗎？” ，張文雷說：“你不是有本 書看嗎？你把這本書看好再給你！ ”張文雷快速的翻看著， 從書架上換了一本又一本書。 劉雅婷想我再怎么等， 他也 不會給我的，不如我直接拿過來。然后，劉雅婷就拿了過 來，被張文雷發(fā)現(xiàn)了立即搶了回去。 在兩個人的搶書過程 中，書中的一夜貼紙被撕掉下來了。觀察分析在劉雅婷三番兩次的問張文雷要書的過程中， 張文雷 都以合適的借口不借給劉雅婷書看， 他是不想把書給劉雅 婷看， 他潛意識里不想和別人分享一本書， 在后面搶奪書 的過程中，他也沒有遵守好閱讀

9、區(qū)的規(guī)則，愛護圖書。策略措施為了更好地讓幼兒開展游戲， 我們教師在組織游戲前 一定幫助幼兒鞏固一下進區(qū)規(guī)則，注意一下進區(qū)的事項。區(qū)域名稱美工區(qū) 觀察時間環(huán)境支持 材料提供繪畫紙、記號筆、油畫棒、材料箱等。觀察目的1. 能夠利用材料大膽進行創(chuàng)作，制作送給弟弟妹妹的禮 物。2. 培養(yǎng)幼兒的動手和觀察能力。觀察記錄區(qū)域活動開始了，今天萱萱、小澤和嘉樂到了美工區(qū)， 他們今天準備要制作一份送給弟弟妹妹的禮物。拿到紙 后，萱萱開始認真地畫了起來，畫完后還涂上顏色，最后 還在畫紙的右下角寫上了自己的名字。 坐在一旁的小澤選 擇制作了一張賀卡，他一邊做，一邊看著旁邊，看到萱萱 把油畫棒涂到用記號筆寫的名字上，

10、連忙對萱萱說： “名 字上還涂顏色，老師會不會罵的？” “不會的，有人也這 樣的?！?萱萱指了指旁邊的嘉樂， 只見嘉樂也在畫紙空白 的地方寫上了自己的名字，也涂了好幾種顏色。觀察分析有創(chuàng)造性的人往往會因為自己的思想和行動偏離了常 規(guī)而感到焦慮不安，幼兒也是如此。小澤口中的“罵” ， 我想可以理解為教師與幼兒間的審美誤會。 在區(qū)域操作中 我們發(fā)現(xiàn)，很多孩子不是不會做，是不敢做。他們在美術 創(chuàng)作時會不自覺地考慮成人的喜好，摸索著老師說“好” 的標準。而美術作品的標準應更注重作品的個性、 創(chuàng)新性， 注重幼兒在創(chuàng)造過程中的經驗積累、技巧訓練和情緒感 受。策略措施在這里教師應給幼兒投以欣賞的目光，滿意的

11、點頭， 老師的一句話，一個動作，都能給幼兒帶來莫大的快樂。 因此，在美術區(qū)域活動中， 我們應該用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待 孩子的作品。觀察教師：室內區(qū)域活動觀察記錄區(qū)域名稱生活區(qū) 觀察時間環(huán)境支持 材料提供1. 毛線娃娃四個、編辮子示意圖。2.編織示意圖、沒有剪斷的彩色皮紙和彩色皮紙條。觀察目的1. 指導幼兒通過觀看編辮子示意圖，嘗試給娃娃編辮子。2. 在集體教完編織方法后，讓幼兒親自編織，真正掌握 編織的方法。觀察記錄女孩子每天看著老師給她們編辮子很好奇， 今天也要 來試試給薯片罐娃娃編上好看的辮子。 孩子平時的編辮子 經歷比較少， 都不大會， 在我的指導下幼兒嘗試著編三股 辮。我給孩子編了一首編辮

12、子的兒歌， 在兒歌的伴隨下幼 兒的操作熱情更高了， 女孩子編的比較好， 男孩子相對比 不大熟練。 我在課堂上將彩色編織都教過， 孩子在操作的 時候正確率比較高。 我在最后講評的時候將編的比較好的 孩子作品展示出來供幼兒欣賞。 也將存在一定問題的作品 也展示出來， 與幼兒一起找到錯誤的地方和如何改正。 在 一起欣賞和改錯的過程中幼兒加深了正確編織方法的印 象。觀察分析今天是本學期第一次的區(qū)域活動，幼兒的熱情比較 高，因為區(qū)域選牌還沒有及時貼好， 我在活動前請幼兒選 好自己想要去的區(qū)域并記住自己選好的區(qū)域。 張妙涵、 牛 悅、朱奕澤等幾個孩子選擇了生活區(qū)，我在旁邊做指導， 幫助幼兒正確地進行操作活

13、動， 在孩子遇到困難的時候及 時地幫助他們。策略措施兩位老師及時地將所有的區(qū)域選牌張貼在指定的區(qū) 域內，兩個沒有頭發(fā)的娃娃及時的修補好投放到區(qū)域中 去。再做一些編織的皮紙，破舊的皮紙?zhí)幚淼?。教師在?兒操作的時候要巡回指導， 對于能力弱的幼兒教師要著重 指導，也可以讓能力強的幼兒帶能力弱的幼兒。觀察教師：室內區(qū)域活動觀察記錄區(qū)域名稱生活區(qū) 觀察時間環(huán)境支持 材料提供用各色的毛線、各種質地的繩子等材料制作的小女孩頭。觀察目的1. 掌握編辮子的正確方法。2. 提高動手能力、生活自理能力。觀察記錄在本學期的生活區(qū)里，我們投放一些用各色的毛線、 各種質地的繩子等材料、讓孩子們來學編“辮子” ，因為 在

14、我們班還沒有幾個小朋友會編“辮子” 。這對于班級里 的女孩子來說是非常樂意去玩的活動， 今天的活動便是幾 位女孩子去玩的。 開始的時候幾位女孩子都不會編， 雖然 我也提醒了流程圖給幼兒觀看， 但是真正能學會看圖編的 孩子還沒有。于是我便先編好一根讓幾位幼兒自己去觀察 去摸索，在一陣摸索后， 就發(fā)現(xiàn)動手能力很強的吳詩佳就 把編好的辮子先拆開一二小節(jié)然后再按照拆開的順序重 新編回去，她編的特別認真和小心翼翼， 生怕把辮子弄散， 經過她一而再再而三的反復嘗試練習后， 我大膽的鼓勵她 嘗試著自己來編一個辮子， 在我的鼓勵和幫助下， 最終吳 詩佳成功的完成了自己編好的第一個辮子。觀察分析通過今天我對孩子

15、們的觀察發(fā)現(xiàn)， 作為老師首先相信 孩子的能力是非常重要的，老師的鼓勵會讓孩子充滿信 心，更加相信自己的能力。因此，每當有幼兒在活動中出 現(xiàn)一些比較好的表現(xiàn)時， 我便都給予更多的關注、 支持和 鼓勵，使孩子們能放手大膽去完成他們的想法和做法。 對 每一位幼兒的觀點和想法予以接納和重視， 使孩子們感到 老師愿意傾聽他們每一個人的想法。策略措施幼兒動手能力、自理能力的提高，絕非一兩次學習活 動所能達到的，必須在平時多次練習、鞏固。特別對于動 手能力較差的孩子，教師更應該加強對孩子們的指導才 行。觀察教師：室內區(qū)域活動觀察記錄區(qū)域名稱益智區(qū) 觀察時間環(huán)境支持 材料提供1. “動物的家”底牌、貼好棒子的

16、小動物、動物對應家的 牌子。2觀察目的1. 指導幼兒先拿一個動物對應家的牌子，先看家的號碼 找到相應的家，再把小動物送到對應的家里。2. 培養(yǎng)幼兒數(shù)高數(shù)數(shù)的能力。觀察記錄幼兒事先跟老師一起來學習過如何玩這個游戲， 幼兒 在集體學習的時候興趣還是很濃的。 在實際操作的時候少 數(shù)幼兒能及時準確地找出動物的家， 還是有一些幼兒在給 動物找家的時候不是忘了數(shù)第幾層樓就是忘了數(shù)第幾個 房間。我在給孩子介紹玩法的時候應該重點教孩子怎么來 看家的號碼。重點是讓孩子知道這個三位數(shù)第一個數(shù)字是 表示小動物在第幾層樓， 最后一個數(shù)字是表示小動物在第 幾個房間。幼兒明白了這個規(guī)律之后找起來就快速正確的 多了。觀察分

17、析這個游戲主要是考幼兒看數(shù)字數(shù)高數(shù)數(shù)的， 幼兒要先 找到層數(shù)這個是關鍵。 孩子數(shù)幾層的經驗不是很多， 基本 上出錯的就是數(shù)錯了層數(shù)。孩子不清楚要從下往上地數(shù)， 橫向數(shù)數(shù)這個幼兒掌握的還是很好的。 教師在教幼兒數(shù)數(shù) 的時候要重點強調層數(shù)是從下往上地數(shù)、 間數(shù)是從左往右 地數(shù)。策略措施教師在教幼兒找動物的家的時候可以制作一個課件， 利用課件讓孩子看的更清楚， 到底是怎么來數(shù)層數(shù)和間數(shù) 的，可以請幼兒也上來試一試加深印象。觀察教師：室內區(qū)域活動觀察記錄區(qū)域名稱科技區(qū) 觀察時間環(huán)境支持 材料提供小鏡子若干、一個裝有水的盆子。觀察目的1. 積極主動地探索光斑的形成、 變化，產生探索的興趣， 體驗探索的樂

18、趣。2. 發(fā)展觀察力、想像力和動手操作能力。觀察記錄在今天的科技區(qū)里， 我發(fā)現(xiàn)佳佳和小語選擇了鏡子這 種材料。 她們把鏡子拿到陽光下照來照去， 發(fā)現(xiàn)了鏡子能 反射太陽光， 還能把光斑投射到墻壁或天花板上， 她興奮 極了，不停地晃動著手中的鏡子，在教室外玩的很起勁。 可過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)這兩位幼兒似乎有些不想玩了， 在一邊聊了起來。想了一會兒，我打來一盆水，以商量的 口氣說：“佳佳，我們把鏡子放到水盆里，看看會發(fā)生什 么？”佳佳把鏡子放在水盆里： “哇！天花板上有光斑在 晃動?！薄巴?！光斑變成了彩虹啦！ ”佳佳高興地叫起來了， 一旁的小語也急著嘗試著將鏡子放入水中， 可看了半天也 沒有發(fā)現(xiàn)彩虹

19、。過了一會兒，佳佳大聲叫起來： “我知道 啦，剛才是小語把太陽光擋住了，所以就沒有彩虹了。 ” 我說：“那大家別把太陽光遮住，再試試看。 ” 這下小語 終于看到天花板上的“彩虹”啦。觀察分析因為鏡子的游戲， 幼兒在中班的戶外活動中都已經嘗 試了探索了多次， 幼兒對于探索光斑的形成也有一定的認 識和經驗， 所以幼兒在玩的時候就沒有以前那樣起勁。 為 了滿足幼兒的探索欲望，我打來一盆水讓幼兒自己來操 作，可有的成功地出現(xiàn)了彩虹，有的沒有，大家感到很奇 怪，于是紛紛找原因。在我的點撥引導下，幼兒玩鏡子的 興趣又被調動起來了， 既獲得了感性經驗， 又有效地激發(fā) 了探索精神。策略措施在區(qū)域活動中， 教師

20、應留意觀察每個幼兒的興趣、 操 作情況、自主性及交往能力等，針對所出現(xiàn)的問題，選擇 恰當?shù)臋C會參與幼兒的活動，與幼兒共同探索，發(fā)現(xiàn)、解 決問題，做幼兒的支持者和引導者。觀察教師：室內區(qū)域活動觀察記錄區(qū)域名稱益智區(qū)觀察時間環(huán)境支持 材料提供各色紐扣、記錄表觀察目的1. 在游戲活動中歸納、總結、學習 4 的分成。2. 在操作活動中不斷探索數(shù)的多種分法， 激發(fā)幼兒的求知 欲。觀察記錄今天的益智區(qū)里，我讓幼兒用鈕扣來做 4 的組成練 習。只見幾個孩子分別從筐子里拿了 4 個鈕扣進行操作， 我看到小朋友操作的還不錯， 汪逸博平時很淘氣， 今天居 然也操作得相當認真： 他將 4 個鈕扣放在一邊， 嘴里嘟囔

21、 著“4可以分成 2和 2”，看到我站在旁邊趕緊向我報告戰(zhàn) 績。我也趕緊沖他豎起大拇指，并要求他繼續(xù)分解，看還 能怎樣分。過了一會，我再次來到他身邊時見他還是 2 和 2 的分法。我有點急了，問他為什么不繼續(xù)，他委屈地告 訴我“我怕一會你問我的時候忘了” 我這才意識到孩子們 對于數(shù)的掌握時需要時間來內化的。 我趕緊給每個小朋友 發(fā)了一張記錄紙， 讓他們將操作結果及時記錄下來。 這時 再看汪逸博，發(fā)現(xiàn)他已經很自信地繼續(xù)操作起來。觀察分析從今天的活動來看， 適時地記錄和有效的操作對于幼 兒掌握數(shù)概念是很重要。 因為孩子們對于數(shù)的掌握時需要 時間來內化的，所以教師在發(fā)現(xiàn)問題時要及時地做出反 應，提供

22、相應的材料，有目的地對幼兒進行有效指導，使 每個幼兒都能在自己原有基礎上得到提高。 其次，在活動 中還可以多讓幼兒自己去尋找解決問題的方法。 在解決問 題的過程中幼兒的能力就有了很大的提高。策略措施教師在活動中應該仔細觀察幼兒的表現(xiàn)，多鼓勵孩 子。以物代物進行游戲， 拓展游戲空間， 發(fā)展幼兒想象力、 創(chuàng)造力及動手操作能力，在此基礎上達到數(shù)學能力的提 升。觀察教師：室內區(qū)域活動觀察記錄區(qū)域名稱語言區(qū)觀察時間環(huán)境支持 材料提供幼兒畫冊六本、幼兒自帶各類圖書若干、地墊等。觀察目的1. 復習所學兒歌，鞏固所學知識。2. 能用語言講述圖畫故事內容， 表述自己對畫面故事的理 解。觀察記錄在今天的區(qū)域活動中

23、， 我在語言區(qū)里投入了幾本 幼 兒畫冊，請幼兒學習看圖復習兒歌。經過一陣觀察，我 發(fā)現(xiàn)劉渝航表現(xiàn)的特別認真。 他一邊邊擺弄畫冊一邊說著 剛學的兒歌我最愛祖國 ，說得還蠻不錯，吐字也較為 清晰，自然連貫。我走過去，請他說一遍，可這時他卻神 色緊張起來，似乎不大愿意開口，在我的一再鼓勵下，劉 渝航才又結結巴巴的讀的起來， 這次的效果自然沒有我之 前看到的好。見他這樣膽怯，我便笑著對他說： “不要緊 張，老師覺得你今天讀的很好， 等一會兒你可以大膽地讀 給旁邊的同伴聽好嗎？” 劉渝航聽了我的話有些害羞的點 了點頭。見他還有些放不開，我便悄悄的走開了。觀察分析在我印象中， 劉渝航小朋友的口語表達能力較

24、差， 每 次教的兒歌、故事、語言游戲，別人懂了、會了，請他站 起來說，他總是結結巴巴，語無倫次。后來，通過觀察， 我發(fā)現(xiàn)他的口語表達能力其實并不差， 只是膽怯而已， 有 些幼兒也許是因為害怕老師， 在老師面前總是表現(xiàn)的戰(zhàn)戰(zhàn) 兢兢，不能大膽地表現(xiàn)自己。一旦脫離了教師的主導，就 變得隨心所欲， 他們的需要、興趣、個性品質都暴露無遺。策略措施室內區(qū)域活動，無疑成為了老師了解幼兒的最好渠 道。這樣可以使幼兒與老師在接觸中減少了壓力。 如果老 師再進行有針對性的對幼兒膽量的培養(yǎng)， 我想幼兒在集體 面前也能夠表達自如。觀察教師：室內區(qū)域活動觀察記錄區(qū)域名稱美工區(qū)觀察時間環(huán)境支持 材料提供1. 印有京劇臉譜

25、的紙若干張、油畫棒。2京劇臉譜的范畫。觀察目的3. 指導幼兒能仔細觀察京劇臉譜的明顯特征來涂色。2. 幼兒在給京劇臉譜涂色的時候注意保持自己衣服的干 凈整潔。觀察記錄本次活動在課堂上已經開展過了， 孩子還是很有經驗 的。我先出示一張京劇臉譜提問幼兒認識這是什么時， 孩 子們都說這是一張普通的面具。對于京劇臉譜這個國粹， 孩子們幾乎一無所知。 于是在接下來的活動中我出示了各 種精美的京劇臉譜， 還各種臉譜的優(yōu)秀美術作品， 讓幼兒 大開眼界， 輕松地掌握京劇臉譜的特征， 同時也激發(fā)起了 孩子們繪畫的興趣， 在最后幼兒繪畫的環(huán)節(jié)， 個別繪畫能 力強的幼兒畫出了各具特色的京劇臉譜， 充滿童趣。 但還

26、是有較多的幼兒只能選擇涂色， 對于自己設計臉譜這一內 容可能還比較吃力， 我想在以后的區(qū)域活動中增加對這些 幼兒的練習才行。觀察分析京劇是我國特有的藝術， 是國粹，是中華民族的瑰寶， 為了讓小朋友初步了解京劇臉譜， 感受中國人了不起， 并 且為自己是中國人而感到驕傲和自豪， 學習嘗試用對稱的 方法來設計臉譜。 在做中訓練他們的動手能力， 在玩中學 到知識，讓幼兒通過親身實踐，受到美的熏陶。我們應創(chuàng) 造條件讓幼兒多接觸一些中國的傳統(tǒng)藝術， 讓他們去感受 中國傳統(tǒng)藝術的魅力，萌發(fā)作為一名中國人的自豪感！策略措施在教學活動中，我高估了孩子們的自主性繪畫的能 力，與幼兒平時繪畫的人物是完全的顛覆， 一

27、定會有孩子 感到困難。 所以出現(xiàn)了有少數(shù)幼兒拿著畫筆無從下手， 或 者畫出的臉譜更趨向與普通人物的臉部形態(tài)。 看來對于京 劇臉譜這樣一個特殊的案例， 更加需要教師根據(jù)幼兒的發(fā) 展狀況和需要， 對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、 適當?shù)?指導。觀察教師：室內區(qū)域活動觀察記錄區(qū)域名稱建構區(qū) 觀察時間環(huán)境支持 材料提供大型積木、薯片罐、牙膏盒、汽車、地墊等。觀察目的1. 能與同伴一起商量確定搭建主題，并合作完成作品。2. 培養(yǎng)幼兒的想象能力，能根據(jù)自己的想象進行搭建。觀察記錄建構區(qū)里，各種各樣的積木對孩子有著很大的吸引 力，幾位幼兒都玩得不亦樂乎?？砷_始沒多久，我便聽到 幾位幼兒你一言我一語的爭論起來。

28、我悄悄地走近一聽， 原來他們是在爭論， 到底搭建什么， 這時候我一想就用商 量的口氣和孩子們說： 我也想和你們一起玩搭建游戲， 你 們愿意和我一起玩嗎？孩子們異口同聲的說： “愿意”我 馬上投入到了孩子們的游戲中去。 “那我們要搭建什么 呢？”我輕輕地問幾位幼兒。這時倪嘉妮提議說： “我們 一起來搭建個城堡和小醫(yī)院吧。 搭好后可以住在里面當小 公主、小醫(yī)生?！闭f完我先是對她的提議表示贊同，幾位 幼兒見我同意了，我跟著點頭同意。確定了主題，我和孩 子們就開始搭建起來， 在玩得過程中， 孩子把我我當成了 互相合作的伙伴， 我也忘記了自己老師的身份， 和他們玩 的不亦樂乎。觀察分析大班的孩子在建構游

29、戲活動中 從我班幼兒建構的 水平來看： 經過在園兩年多搭建活動的開展， 孩子們已經 基本能夠按自己的意愿進行搭建。 而且能搭建出各種各樣 的物品，房子、城堡等，幼兒間相互合作的意識也有所增 強，他們懂得互相謙讓， 即使發(fā)生小小的爭論也能靠自己 的方法進行解決。 活動中教師要找適合的時間介入， 不要 對孩子進行高控，要讓孩子進行自由的搭建活動。策略措施作為教師可以在此基礎上應該給孩子提供更充足的 時間和空間， 根據(jù)幼兒已有的經驗， 鼓勵幼兒再進行大膽 創(chuàng)造用各種搭建材料，自由自主的進行搭建。觀察教師：室內區(qū)域活動觀察記錄區(qū)域名稱生活區(qū) 觀察時間環(huán)境支持 材料提供1. 各色橡皮筋、支架、鉤針、 “

30、s”型透明塑料扣。2. 編手鏈操作示意圖。觀察目的1. 引導幼兒看懂操作示意圖，知道如何來編手鏈。2. 鍛煉幼兒手指的小肌肉群。觀察記錄今天幼兒對于這個編手鏈還是很感興趣的， 他們先看 著我是如何示范地編的再自己嘗試著編。 這個編的過程不 難，主要要起好一個頭，后面的都是重復同一個動作。他 們看到我編的手鏈成品都感覺很好奇，都想試試怎么編。 幾個觀察仔細的幼兒跟著我的進度已經學會了，他們能 單獨自己編起來了， 可是幾個不認真的小朋友還是沒有學 會，在今后的區(qū)域活動中我要請幼兒多練練， 這個編手鏈 就是起頭比較難，起好頭后面的就好弄了。觀察分析幼兒對于之前沒有接觸過的玩具都是比較新奇的， 他 們

31、中的大部分能認真地跟著老師學本領。 在老師教的時候 要講清楚玩的要點， 老師要提醒幼兒看清楚。 幼兒在看懂 老師教的要領后還是要自己動手去編，這樣才能印象深 刻。指南中強調要讓幼兒動手做、動腦想，我們在區(qū) 域活動中就是要鼓勵幼兒充分動腦多動手操作， 這樣也有 利于孩子的大腦發(fā)育。 現(xiàn)在園內也比較重視區(qū)域活動， 強 調幼兒在各方面都得到全面發(fā)展。策略措施在今后的區(qū)域游戲中老師可以給孩子提供一些編手 鏈示意圖， 每個小圖都放大一點讓孩子看得清楚一點。 這 樣能力弱一點的小朋友就可以看看示意圖慢慢學了， 能力 強的幼兒可以教能力稍微差一點的幼兒。觀察教師：幼兒觀察記錄表（室內區(qū)域 / 戶外區(qū)域）觀察

32、日期2017.9.21 觀察對象 小陸對象年齡6歲觀察內容科探區(qū)觀察者觀察目的1. 帶領幼兒在寬闊的樹蔭場地上觀察昆蟲、如：螞蟻、螞蚱 等。2. 引導幼兒有順序地排好隊觀察無花果樹和茄子樹。觀察 實 錄第一次觀察具體時間： 10:00 10:03 地點：戶外科探區(qū)我?guī)ьI孩子們到大型玩具的場地找尋小昆蟲，一到那邊小陸就 發(fā)現(xiàn)了很多螞蟻窩，窩里出來了很多螞蟻，它們齊心協(xié)力地在搬運 一個死掉的蟲的頭呢，他說他們一起搬個吃的東西回家去。我跟他 說螞蟻很團結的，他們一起干活一起吃東西。第二次觀察具體時間： 10:03 10:05 地點：戶外科探區(qū)小陸來告訴我他發(fā)現(xiàn)了一只綠色的螞蚱，我們一起去看它，我 提

33、醒孩子們仔細觀察螞蚱的顏色、體態(tài)等。小陸說它是綠色的，后 面的腿比較強勁有力，跳的時候主要是靠后面的腿。小螞蚱看見我 們都去看它了就跑走了。第三次觀察具體時間： 10:05 10:08 地點：戶外科探區(qū)我接著帶孩子去種植園地觀看無花果樹，小陸在我的介紹下知 道了無花果樹是不開花就結果的，有的孩子家里也買無花果吃，所 以他們就知道要等到無花果變紅了才能吃。小陸還不是很清楚開花 結果這個自然規(guī)律。看見無花果樹上沒有花就直接結果似懂非懂。分析與思考孩子們看見其他的小朋友玩沙玩水的很開心，他們自己找昆蟲 有點無聊。但是看見了綠色的小螞蚱他們很激動的。七嘴八舌地說 它是綠色的， 后面的腿比較強勁有力，

34、跳的時候主要是靠后面的腿。孩子們還不是很清楚開花結果這個自然規(guī)律?？匆姛o花果樹上沒有 花就直接結果似懂非懂。體現(xiàn) 指 南 目標指南中要求幼兒要親近自然、喜歡探究。老師帶領幼兒直接接觸大自然中的動植物，正是很好地幫助幼兒達到目標。回 應 與 調 整在今后的科探區(qū)中教師要提供更多的素材供幼兒觀察。比如今 天的找昆蟲，在找之前可以請幼兒先看看一些昆蟲的標本，了解昆 蟲的外形特征等。教師在幼兒在種植園地觀察時要提醒幼兒不要去 草叢中，避免蚊蟲叮咬。室內區(qū)域活動觀察記錄區(qū)域名稱建構區(qū)觀察時間環(huán)境支持地墊、各種形狀的積木、牛奶罐、薯片罐、標識牌等。材料提供觀察目的觀察幼兒能否有序進行開展活動。觀察記錄活動

35、開始， 幼兒脫掉鞋子來到地墊上進行拼搭， 開始 幾位小朋友各自拼搭自己的， 后來，毛若坤在多余的地墊 下發(fā)現(xiàn)了一筐新材料： “警察、醫(yī)院、銀行”的積木，大 家不約而同的進行合作， 他們利用不同形狀的積木和性投 放的材料進行拼搭出銀行、警局、醫(yī)院一體的二層小樓。 在搭建期間，毛若坤小朋友將一塊長方形積木放在上面， 紀汝杰看到后， 將其拿下， 又換了一塊正方形的幾位小 朋友擠在一起拼拼搭搭，旁邊準備的多余地墊并沒有用 上。觀察分析通過今天的游戲可以看出， 幼兒進區(qū)前并沒有將自己 的鞋子幫放整齊， 而是隨便脫掉丟在那里。 由于場地的限 制，我們設計區(qū)域時，只拼了幾塊地墊，將其余的地墊放 在材料區(qū)，供

36、幼兒開展時自行拼接，然后進行活動，很顯 然，幼兒只顧著拼搭， 并沒有注意到只一點， 由于場地小、 人多，導致在拼搭的過程中， 幾次倒掉，不能很好的進行。策略措施1. 由于區(qū)域的擺放需要調整， 我們接下來將建構區(qū)的場地 會實際的大一點，讓幼兒在活動時可以順利進行。2. 在以后的游戲開展中， 我們將重點引導幼兒如何學會應 變能力，如何遵守游戲規(guī)則。觀察教師：室內區(qū)域活動觀察記錄區(qū)域名稱美工區(qū) 觀察時間環(huán)境支持 材料提供輕型粘土、卡紙、制作小汽車范圖觀察目的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美的能力， 學會觀察圖示， 運用想象大膽進 行創(chuàng)作。觀察記錄蔣玨蘭選擇輕型粘土拼貼畫， 游戲過程中她先選擇了 一幅范畫進行觀察， 然

37、后找出操作所需的材料， 進行的她 的操作。 她先制作了車子的輪廓， 然后她發(fā)現(xiàn)車輪沒有留 出輪廓線來放，就請求了我的幫助： “老師我的輪胎沒有 地方貼了， 它如果跑到車子底下就太奇怪了， 它應該在車 子的先中間的?！庇谑俏乙龑屑氂^察輕型粘土的材質， 她發(fā)現(xiàn)很軟，還能黏住些輕小的東西。她發(fā)現(xiàn)訣竅之后， 高興地再次進行嘗試。 最后將作品展示給我的時候， 還指 出她哪些地方進行的添加。觀察分析由于美工區(qū)的材料是新添加的， 所以參與活動的積極 性很高，在活動前，我已經初步讓幼兒了解的區(qū)域的規(guī)則 和初步的材料操作方法，所以孩子們，進入區(qū)域后，先觀 察再操作。 由于大班的孩子已經一些自己的想法， 他們

38、也 常常會將自己的想法表現(xiàn)在作品中。 在活動過程中， 幼兒 有過一些疑問，經過引導，她發(fā)現(xiàn)了材料的一些特質，通 過自己的不斷嘗試， 最終完成了自己的作品， 大膽的表達 了自己的想法。策略措施幼兒通過觀察范圖，進行創(chuàng)作比較容易的能完成。在 幼兒有困難時， 及時的引導讓幼兒參與活動的興趣得到了 保持，幼兒也較容易的完成操作。 下次可以增加操作難度， 不提供范畫，直接提供一個輪廓讓幼兒更充分發(fā)揮自己的 想象。觀察教師：室內區(qū)域活動觀察記錄區(qū)域名稱美工區(qū)觀察時間環(huán)境支持 材料提供玉米粒、毛根、紐扣、黏土、瓶蓋等觀察目的1. 能夠利用超親黏土及瓶蓋制作小汽車。2. 注意黏土顏色的搭配。觀察記錄小瑞一開始

39、拿著一團黏土在手里反復的捏著， 然后把 一整團黏土直接按在了卡紙上， 用力拍了幾次， 接著拿起 制作流程圖看了看， 繼續(xù)拍了一會。旁邊的小婷看到了說： “你的汽車車身怎么是這個樣子的？有點奇怪。 ”小瑞又 看了圖紙，對小婷說：“我不會做。”小婷直接把他卡紙上 黏土剝下來，捏了幾次之后說： “汽車的車身是兩個長方 形和在一起的，我?guī)湍阕霭桑?”說完她捏了一大一小兩個 長方形， 然后按在了小瑞的卡紙上， 小瑞則在一邊目不轉 睛的看著。觀察分析小瑞是一個動手能力不是很強的孩子， 游戲中一開始 他知道要制作汽車， 但是對于具體應該如何制作切不是很 清楚，在把一整團黏土按在紙上之后開始反復比對流程圖 中

40、的圖片， 他已經開始意識到自己的方法是是不對的， 但 是又沒有能力發(fā)現(xiàn)具體哪里不對， 直到小婷的出現(xiàn)， 他才 開始求助于這位小伙伴。小婷是一個動手能力比較強的孩子， 能夠根據(jù)流程圖 發(fā)現(xiàn)制作黏土汽車的基本方法， 在發(fā)現(xiàn)小瑞的困難之后能 夠及時給予他人幫助， 不但為他指出問題， 還親子動手幫 助他完成車身。這類的學習方式屬于同伴之間的互動學習， 能力強的 帶動能力相對較弱的，兩人能夠共同有所提高。策略措施小瑞在制作的過程中發(fā)現(xiàn)了問題，但是沒有能力解 決，教師在這時候沒有及時給予指導， 而是給幼兒自己思 考的時間，讓孩子自己解決，直到同伴的出現(xiàn)。在講評的環(huán)節(jié)中， 我請小瑞來說說自己的小汽車是如 何

41、做的，他比較誠實的說：“小婷幫我做的車身。 ”面對這 樣互幫互助的事情，當然是鼓勵表揚為主。室內區(qū)域活動觀察記錄區(qū)域名稱科技區(qū)觀察時間環(huán)境支持 材料提供各種不同的操作材料、記錄表等材料。觀察目的觀察幼兒對新材料的興趣，以及對材料的的操作能力。觀察記錄活動開始，毛若坤小朋友講自己的游戲插排插進 科技區(qū)的花園里，從材料架上拿出一盒 兩只眼睛看世界 材料，打開蓋子后發(fā)現(xiàn)里面有眼鏡、不同的圖片，毛若坤 小朋友將眼鏡戴上后展示給旁邊的小朋友看， 并詢問大家 酷不酷， 并沒有將材料框中的圖片拿起。 經過簡單引導毛 如坤小朋友從材料框中拿起一張小鳥的圖片， 看看說：“老 師，這張圖片怎么這樣，感覺好模糊。

42、”接著又帶上眼鏡 進行觀看，并大聲的講出自己的發(fā)現(xiàn)觀察分析由于科技區(qū)的材料是新投放的， 幼兒沒有接觸過， 對此比較陌生，不知如何操作。男孩子對于眼鏡比較偏愛， 感覺非常的酷，才出現(xiàn)活動中的一幕。經過簡單的引導， 該幼兒了解到材料的操作方法， 接著進行操作， 并將自己 的發(fā)現(xiàn)講述出來， 說明該幼兒具備較強的觀察能力和語言 表達能力。策略措施利用空余時間為幼兒展示科技區(qū)性投放的操作材料，并一一介紹、講述材料的內容、操作方法等。室內區(qū)域活動觀察記錄區(qū)域名稱益智區(qū)觀察時間2017.9.26環(huán)境支持 材料提供不同圖版、“小帽子”、篩子觀察目的觀察幼兒對于新材料的掌握和操作興趣。觀察記錄岳雨昕、江夢琪選擇

43、了益智區(qū)的翻翻樂材料，開 始兩個小朋友將材料拿出來， 按照飛行棋的樣子進行。 經 過簡單的引導， 兩位小朋友了解了翻翻樂的玩法， 開始兩 位小朋友總是哪一個“小帽子” ，經過幾次的引導，幼兒 懂得要同時拿起兩個“小帽子” ，相同的放自己那，不同 的放回原來的位置。第一輪結束江勝利。第二輪開始了， 兩位小朋友準備擺放“小帽子” ，江隨便擺放，岳講要按 照顏色進行排列，經過上一輪的熱身，這一輪，幼兒操作 起來比較順利。觀察分析由于兩位小朋友是第一次接觸翻翻樂材料，對于玩法、規(guī)則都不熟悉，看到里面有篩子，以為是是飛行棋 之類的，就按照飛行棋的方法進行。經過簡單的介紹、引 導，幼兒了解到此材料的玩法及

44、規(guī)則， 第一輪由于是初次 接觸，有一些生疏，經過一輪的熱身，幼兒掌握到方式方 法，并喜歡上此材料策略措施1. 為幼兒介紹詞材料的名字、材料、玩法以及規(guī)則，并指 導幼兒進行操作。2. 利用講評環(huán)節(jié)或者空余時間， 為班級中的其他幼兒也介 紹一下此材料，讓其了解、接觸。室內區(qū)域活動觀察記錄區(qū)域名稱益智區(qū)觀察時間2017.9.28環(huán)境支持10 以內加減法材料提供觀察目的觀察幼兒對于材料的掌握，以及對于加減法的了解。觀察記錄在益智區(qū)中， 幼兒積極地參與到游戲中去， 我觀察到 蔡昊哲小朋友在算數(shù)轉轉轉的時候， 沒有注意到薯片罐上 加減的規(guī)律， 我看他拿著算數(shù)轉轉轉的材料進行把玩， 并 不了解其中的玩法，

45、經過引導， 蔡昊哲小朋友了解到此材 料的操作方法， 在我的引導下， 他開始慢慢地有順序的排 了下去。旁邊的陳湛天則很好地將數(shù)學轉轉轉操作的很 好。觀察分析我們在益智區(qū)放了許多有關小動物的益智游戲， 游戲 中，有的思維發(fā)展較強，有些幼兒可以很好地開展，但也 有思維發(fā)展較弱的幼兒， 其對數(shù)字不是很了解， 所以在拼 的過程中，發(fā)生了錯誤，對其教師也給予了指導，為了更 好了提高幼兒的思維發(fā)展。策略措施由于幼兒年齡的差異，所以其自身發(fā)展也有所快慢，在游戲中可以鍛煉幼兒的邏輯思維，促進其發(fā)展。室內區(qū)域活動觀察記錄區(qū)域名稱美工區(qū)觀察時間環(huán)境支持 材料提供白紙、剪刀、蠟筆觀察目的1. 能夠運用剪刀將物體的輪廓

46、光滑的剪下來。2. 活動中注意桌面的整潔。觀察記錄晨晨和小涵在美工區(qū)畫畫， 兩人商量著畫些什么。 晨 晨轉了轉小眼珠說：“我們畫小我的老師吧，很簡單的， 就是畫一個人的樣子。”小涵高興地答應了，并說：“我 們畫完了以后， 把老師下來吧。 ”說完兩個小朋友就認真 地畫了起來。小涵畫完后開始剪了。 晨晨畫好后也開始剪， 剪了一半之后， 他看了看小涵剪的， 發(fā)現(xiàn)自己剪的人的輪 廓不是很光滑，晨晨有些不高興了。我鼓勵他說：“你剪的人真好看，慢慢剪，不著急， 沒事的”晨晨看了看小涵，對我說： “老師我不想剪了， 你幫我剪吧！”觀察分析晨晨和小涵是一對好伙伴， 經常在一起活動。 晨晨的 這種表現(xiàn)說明他能夠

47、通過同伴的表現(xiàn)做出自我評價， 但他 的自尊心很強，不愿意在伙伴面前表現(xiàn)自己的弱項。另外，晨晨還是個依賴性比較強的孩子， 只要自己做 不好的事情就不再愿意自己嘗試了， 而是直接 大人幫忙。策略措施1. 繼續(xù)關注晨晨和小涵的活動，適時介入。2. 讓晨晨展示自己的強項， 同時使他感受到每個人都 有自己的優(yōu)勢與不足，只要努力了就是最棒的。3. 引導晨晨和小涵互相學習， 讓豆豆教晨晨剪紙的方 法。室內區(qū)域活動觀察記錄區(qū)域名稱美工區(qū)觀察時間環(huán)境支持 材料提供服裝范圖、皺紋紙、漿糊。觀察目的觀察幼兒在美工區(qū)的行為以及相互之間的交往能力。觀察記錄美工區(qū)中新提供了我喜歡的民族服飾 的操作材料。 活動一開始， 張

48、雨琪和王苑嫻就都搶著要來玩一玩。 兩個 人都用手搶著盒子，嘴里說著“是我先拿到的。 ”看到我 站在邊上，張先對我說： “老師，是我先拿到的，她不讓 我玩?！蓖鮿t說：“不是的，是我先拿到的。 ”于是我說： “那么現(xiàn)在你們兩人有沒有誰玩到呢？” 他們兩人相互對 視了一下，這時王松開了手，對著張說： “我們來石頭剪 刀布，誰贏了誰先玩。 ”“好的”。于是，他們兩人將盒子 放在美工區(qū)的小桌子上， 開始了石頭剪刀布的游戲。 王剪 刀、張石頭，張先玩，王去找別的材料， 臨走時還對張說： “你玩一會我們就換換哈。 ”觀察分析幼兒在區(qū)域活動中，常常會對比較新鮮的材料比較感 興趣，而且每個人都希望自己能夠使用，

49、 大部分幼兒都不 愿意給別人玩。但是，當老師介入指導了以后，他們認識 到了這樣的爭搶，兩個人都沒有玩到， 就提出了新的方法： 就是兩人一起玩。 然后再兩人一起玩的過程中， 也都操作 到這種材料， 并且在這個過程中也學習到了一些解決的方 法。策略措施游戲結束后對這個行為提出來， 并請他們兩人講述自 己的解決方法；同時老師對于這樣的解決方法也給予表 揚，也給其他的幼兒以正能量的教育。室內區(qū)域活動觀察記錄區(qū)域名稱閱讀區(qū)觀察時間環(huán)境支持 材料提供舊書、剪刀、雙面膠等。觀察目的觀察幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn), 及動手操作能力 .觀察記錄今天周書瑤、 吳皓琪、蘇格等幾位小朋友選擇了圖書 區(qū)。蘇小朋友選擇自制圖書，

50、 在此期間非常認真地在哪剪、 貼，但她將剪好的碎紙片放在大筐中，當聽到我說： “我 們不是有放垃圾的小框嗎？” 時，就立刻將材料筐中的碎 紙片放進小框中，繼續(xù)做書，蘇在剪、貼的過程中，手法 都比較熟練。而其他四位選擇看書，開始的時候，都比較 認真，但沒過多久就看到吳、周前來換書，而吳則是跪著 來到書架，來回幾次。陳看了會書，來到周的旁邊，與周 進行討論自己在書中發(fā)現(xiàn)的事情。觀察分析經過今天的觀察發(fā)現(xiàn)，周、蘇、陳幾位小朋友非常 熟悉本區(qū)域的規(guī)則，也可做到，可以安心、認真的進行， 而吳開始比較認真，但沒堅持幾分鐘，就開始換書，還是 跪著，說明吳小朋友的自控能力不是很好， 需要老師不斷 地提醒與督促

51、。策略措施詢問幼兒今天選擇的是什么書，有沒有發(fā)現(xiàn)什么有趣 的故事分享給大家， 并引導該幼兒應如何開展閱讀區(qū)域活 動。室內區(qū)域活動觀察記錄區(qū)域名稱益智區(qū)觀察時間10.13環(huán)境支持 材料提供安全標示貼貼樂觀察目的引導幼兒正確判斷出安全標志的含義，識增強幼兒的安全意觀察記錄活動開始時，孩子們拿自己的插牌插進區(qū)域的進區(qū)插 牌處。岳雨昕選擇了益智區(qū)的安全標示貼貼樂。 打開材料 盒，她先拿出一張圖片，觀察了圖片的主要內容后，在放 安全標志的鐵盒中翻來翻去， 找了很久才找到對應的標示 貼上去。通過引導，她將標志貼圖倒出來并正面朝上放好。 對于一些簡單的較常見的標志孩子們能很快地判斷出是 什么標志，對于一些少

52、見的標志，如： “禁止跳下、禁止 靠近電網” 等，幼兒結合圖片內容大致也能判斷出要貼上 什么標志觀察分析由于益智區(qū)的材料投放較新，幼兒在之前的安全教育 活動中已經接觸過一些安全標志了， 所以能辨別出一些常 見的簡單的安全標志。 對于一些少見的安全標志， 幼兒很 難辨別出正確的安全標志， 但通過引導和詳細解釋后， 幼 兒能較容易理解圖片內容找出對應的安全標志。策略措施在以后的安全教育活動中，可以拓展一些比較少見的 安全標志的內容， 詳細解釋標志的含義。 增強幼兒的安全 意識。室內區(qū)域活動觀察記錄區(qū)域名稱益智區(qū)觀察時間環(huán)境支持 材料提供億童材料盒觀察目的1. 了解棋類的游戲規(guī)則，2. 游戲中能夠友好協(xié)商。按照規(guī)