別了不列顛尼亞

1、中學(xué)漢語八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課導(dǎo)學(xué)案年 班 姓名： 日期：2014年8月 日課題： 別了，“不列顛尼亞” 課時(shí)：第一課時(shí)（字詞課） 主備人：龍井中學(xué) 千華研備：八年級(jí)備課組學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.我能準(zhǔn)確讀寫本課字詞，理解重點(diǎn)詞語并靈活運(yùn)用。 2.我能正確朗讀課文，初步理解文章大意?！径ㄏ?qū)W(xué)·互動(dòng)展示·當(dāng)堂反饋】課堂元素導(dǎo)學(xué)流程 自研自探環(huán)節(jié)合作探究環(huán)節(jié)表現(xiàn)提升·質(zhì)疑評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)總結(jié)歸納環(huán)節(jié)自學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)法、時(shí)間互動(dòng)策略內(nèi)容、形式、時(shí)間表現(xiàn) 方案內(nèi)容、方式、時(shí)間 重點(diǎn)摘記、成果記錄、知識(shí)生成、規(guī)律總結(jié)掃清字詞障礙初讀課文掃清字詞障礙：1.認(rèn)準(zhǔn)字形,讀準(zhǔn)字音,會(huì)組詞。（給生

2、字表注音）2.讀準(zhǔn)詞語，理解詞義。3.完成教材13-14習(xí)題一、二正確讀文:大聲朗讀課文,給難讀、易錯(cuò)字標(biāo)音，圈出文中重點(diǎn)詞、量詞、多音字、四字詞。（家庭作業(yè)）(完成隨堂筆記)（預(yù)時(shí)3分鐘）A.對(duì)學(xué)：（幫扶小對(duì)子）1.互改、補(bǔ)充隨堂筆記，互檢P13-14習(xí)題一、二。2.用紅筆作出等級(jí)評(píng)定。（預(yù)時(shí)3分鐘）B.群學(xué)小組長(zhǎng)主持，交流對(duì)學(xué)中未解決的疑難，組織多種形式朗讀生字、詞語、課文，力求準(zhǔn)確朗讀。（預(yù)時(shí)10分鐘）C.組內(nèi)小展示組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員，明確展示任務(wù)，制定展示方案，做好展示前分工、組內(nèi)預(yù)展。（預(yù)時(shí)5分鐘）展示單元一：字詞我掌握要求：結(jié)合隨堂筆記內(nèi)容，展示字詞掌握情況。建議：形式要多樣，展示要全面

3、，體現(xiàn)集體的智慧和風(fēng)采。展示單元二：課文我會(huì)讀要求：正確朗讀課文建議：可采取齊讀、輪讀、代表讀、組織讀等形式。（預(yù)時(shí):15分鐘）隨堂筆記一難寫字、易錯(cuò)字:多音字： 量詞： 詞語解釋或搭配、造句：撤離：序幕：掩映：陳跡： 管制： 停泊：宣讀：矚目：易幟：行駛：退役：同義詞撤離 停泊= 矚目= 宣告= 行駛= 劈頭= 停泊 感知課文：本文主要寫了什么？ 等級(jí)評(píng)定：（共3星，是否書寫工整，是否有內(nèi)涵，是否按時(shí)完成。）當(dāng)堂反饋（預(yù)時(shí)5分鐘）（批改人：）（分?jǐn)?shù)：）（每詞1分）聽寫中學(xué)漢語八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課導(dǎo)學(xué)案年 班 姓名： 日期：2014年8月 日課題： 別了，“不列顛尼亞” 課時(shí)：第二課時(shí)（朗

4、讀課）主備人：龍井中學(xué) 千華 研備：八年級(jí)備課組學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.我能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。2.我能初步把握文章主旨，積累文中的深切感人的語句。 【定向?qū)W(xué)·互動(dòng)展示·當(dāng)堂反饋】課堂元素導(dǎo)學(xué)流程 自研自探環(huán)節(jié)合作探究環(huán)節(jié)表現(xiàn)提升·質(zhì)疑評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)總結(jié)歸納環(huán)節(jié)自學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)法、時(shí)間互動(dòng)策略內(nèi)容、形式、時(shí)間表現(xiàn) 方案內(nèi)容、方式、時(shí)間 重點(diǎn)摘記、成果記錄、知識(shí)生成、規(guī)律總結(jié)課前準(zhǔn)備感知課文1.課前播放“香港回歸祖國(guó)”的相關(guān)視頻節(jié)目，重溫這一莊嚴(yán)的歷史時(shí)刻。2.收集1997年7月1日香港回歸時(shí)的背景材料。（家庭作業(yè)）完成隨堂筆記一3.閱讀教科書P15頁的歷史資料。4.

5、結(jié)合2、3的材料感情讀課文。.對(duì)學(xué)：對(duì)子間檢查隨堂筆記，交流收集的背景材料，用紅筆作出等級(jí)評(píng)定。（預(yù)時(shí)3分鐘）B群學(xué)：小組長(zhǎng)主持，交流對(duì)學(xué)中未解決的疑難，并嘗試解決。組織組員技巧朗讀。（預(yù)時(shí)10分鐘）C.組內(nèi)小展示：組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員，明確展示任務(wù)、展示方案，做好展示前分工、組內(nèi)預(yù)展。（預(yù)時(shí)5分鐘）展示單元一：朗讀我最棒內(nèi)容：（一）朗讀第1自然段（二）朗讀第2-4自然段（三）朗讀5-6自然段（四）朗讀7-9自然段（五）朗讀10自然段（六）朗讀11自然段建議：1. 有感情、有技巧地朗讀2. 可采用群讀、輪讀、代表讀、組織讀、誦讀等多種形式，展現(xiàn)本組的精神風(fēng)貌。展示單元二：仿寫我最強(qiáng)內(nèi)容：仿寫訓(xùn)練建議：

6、1. 多種形式展示，力求精彩。2. 全面發(fā)動(dòng)小組成員。（預(yù)時(shí)：15分鐘）隨堂筆記一： 背景材料： 隨堂筆記二： 等級(jí)評(píng)定：（共3顆星，是否書寫工整，是否有內(nèi)涵，是否按時(shí)完成。）仿寫練習(xí)仿寫訓(xùn)練：內(nèi)容： 畫出文中表示時(shí)間和重大歷史事件的句子，感受這樣寫的好處，并進(jìn)行仿寫。提示：可以仿寫運(yùn)動(dòng)會(huì)、班會(huì)、藝術(shù)節(jié)、開學(xué)典禮等活動(dòng)的精彩場(chǎng)面。（家庭作業(yè)）完成隨堂筆記二（課內(nèi)3分鐘）當(dāng)堂反饋（預(yù)時(shí)5分鐘）在橫線上填寫相關(guān)的事件英國(guó)的告別儀式是在1997年6月30日開始的。4點(diǎn)30分，_，4點(diǎn)40分，_，6點(diǎn)15分，_，7點(diǎn)45分，_，子夜十分，1997年6月30日的最后一分鐘，_，新一天來臨的第一分鐘，_。

7、零點(diǎn)40分，“不列顛尼亞”號(hào)消失在南海的夜幕中。 中學(xué)漢語八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課導(dǎo)學(xué)案年 班 姓名： 日期：2014年8月 日課題：別了，“不列顛尼亞” 課時(shí)：第三課時(shí)（閱讀課） 主備人：龍井中學(xué) 千 華 研備：八年級(jí)備課組 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.我能抓住文中描繪的四個(gè)典型場(chǎng)景，感受深刻的歷史內(nèi)涵。2.我能掌通過文本中重點(diǎn)語句的深刻含義，品味莊重而含蓄的語言特點(diǎn)。 【定向?qū)W(xué)·互動(dòng)展示·當(dāng)堂反饋】課堂元素導(dǎo)學(xué)流程 自研自探環(huán)節(jié)合作探究環(huán)節(jié)表現(xiàn)提升·質(zhì)疑評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)總結(jié)歸納環(huán)節(jié)自學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)法、時(shí)間互動(dòng)策略內(nèi)容、形式、時(shí)間表現(xiàn) 方案內(nèi)容、方式、時(shí)間 重點(diǎn)摘記、成果記錄、知識(shí)

8、生成、規(guī)律總結(jié)朗讀課文感知課文朗讀課文：內(nèi)容：本文按照時(shí)間順序描寫了英國(guó)撤離香港那一天的幾個(gè)典型性場(chǎng)景，說一說，這幾個(gè)場(chǎng)景分別寫了什么？（課前預(yù)習(xí)）完成隨堂筆記一.對(duì)學(xué)：對(duì)子間檢查自研成果，交流疑難，用紅筆作出等級(jí)評(píng)定。（預(yù)時(shí)5分鐘）B群學(xué)：小組長(zhǎng)主持，交流、解決對(duì)學(xué)中未解決的疑難。（預(yù)時(shí)10分鐘）C.組內(nèi)小展示：組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員，明確展示任務(wù)、展示方案，做好展示前分工、組內(nèi)預(yù)展。（預(yù)時(shí)5分鐘）展示單元一：我能概括本文描寫的四個(gè)場(chǎng)景。（集體展示）要求：用自己的語言概括其內(nèi)容。建議：可用表格式（時(shí)間、地點(diǎn)、事件）或其他形式展示。展示單元二：我品味含蓄的語言（個(gè)人展示）內(nèi)容：體會(huì)教材14第四題的深刻含義，提高語言的感受能力。建議：1.組員要廣泛參與。2.形式要多樣。（預(yù)時(shí)：15分鐘）隨堂筆記一：練習(xí)冊(cè)P6頁表格隨堂筆記二：1、2、 3、 4、 等級(jí)評(píng)定：（共3顆星，是否書寫工整，是否有內(nèi)涵，是否