誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望

1、誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望創(chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探求新知識的心理需求。心理學研究表明，人的創(chuàng)新意識，不僅要以其知識和智慧作基礎(chǔ)，而且與其積極性緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。因此，我們必須創(chuàng)設(shè)良好氛圍，誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。1、 充分相信學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新學認為，人人都有創(chuàng)造欲，人人都有創(chuàng)新能力，小學生也例外。作為教師，不能認為小學生只會接受不能創(chuàng)造，輕視他們的能力。在教學中，我們經(jīng)常可以看到學生迸發(fā)出的創(chuàng)新火花。如我在講授詠柳這首詩時，讓學生在理解詩句的基礎(chǔ)上通過讀、看、聽、議相結(jié)合悟詩境；用自己的話描繪詩意。學生紛紛舉手，充分展示他們的想像力。我趁熱打鐵，讓學生拿出練習本改寫這首詩，不到20分鐘，他們均已

2、完成作品。有的將其編成一個故事，有的將主人公改成自己，有的結(jié)合詩意用自己的話寫成一首小詩，還有的添枝加葉，豐富了詩意。我不禁感慨：“學生的創(chuàng)造力是無窮的”。同時也受到啟發(fā)：凡是學生自己能發(fā)現(xiàn)的，教師決不代替，使課堂真正成為學生展示創(chuàng)新能力的舞臺。2、 熱情鼓勵學生的創(chuàng)新能力學生在學習中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力行為是十分難能可貴的，教師一定要及時給予鼓勵，決不能漠然視之。對學生發(fā)表的不同見解，新穎思路應(yīng)用贊揚的語氣去熱情鼓勵。這樣，學生創(chuàng)新欲望的火苗，會逐步形成勇于創(chuàng)新的良好課堂氛圍。例如：我在講麻雀一課時，著重抓住老麻雀拯救小麻雀一部分，指導學生抓住其中的動詞，從讀中懂、從讀中悟，讓學生感受母愛的偉

3、大。正當我準備板書“偉大的母愛”時，一個學生舉手問；“老師，你怎么知道拯救小麻雀的是它的母親，而不是它的父親呢？”我一時未語，讓學生討論這個問題，學生的理由均不充分，最后，討論將板書改成“親子之情”。之后，我熱情地贊揚了那位善于提問的學生。3、 培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力在創(chuàng)新思維中占據(jù)重要地位的是發(fā)散思維。發(fā)散思維是以形象思維為基礎(chǔ)，試圖以同一問題從不同角度思考，提出不同的答案。可以說，它是一種無規(guī)則、無限制、無定向思維方式。因此，教師在教學中有意識有步驟地引導學生進行發(fā)散思維訓練，讓學生從小養(yǎng)成這種習慣，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力有很大幫助。例如，在教學太陽一課時，我讓學生結(jié)合課文內(nèi)容及實際生活說說太陽與人類的密切關(guān)系還表現(xiàn)在哪些方面。學生躍躍欲試，有的說：“利用太陽能使蒸汽車行駛”，有的說：“可以利用太陽能發(fā)電”，還有的說：“利用太陽能還可以使用熱水器”。在教授五彩池一課時，我讓學生齊讀課題后，直接提問：“看到課題后，你知道了什么？還想知道什么？”學生產(chǎn)生了多種多樣的回答：我知道了這個池子中的水的顏色是五彩的。我想知道這里的水為什么是五彩的？這個五彩池在哪里？五彩池是什么