合理利用交互式電子白板優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1、合理利用交互式電子白板 優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大悟縣城關(guān)鎮(zhèn)中心初中 顏建中摘要：交互式電子白板逐漸走進課堂，為課堂注入了新的活力，它具有融合傳統(tǒng)媒體、整合教學(xué)資源、提高學(xué)生課堂參與度及促進師生互動等方面的優(yōu)勢。實踐證明，交互式電子白板為我們提供了一個豐富的資源平臺，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理利用交互式電子白板，數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：電子白板；交互；興趣；創(chuàng)新；優(yōu)化計算機多媒體技術(shù)走進我們的課堂教學(xué)，對提高課堂教學(xué)實效有很大幫助，同時把老師從傳統(tǒng)的教學(xué)方式“黑板+粉筆+教材”中解放

2、出來。而交互式電子白板作為新一代的多媒體技術(shù)，進一步改進了課堂的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，也為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的交流平臺。交互式電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，以“人機交互，人人交互，資源資源交互”為特色和優(yōu)勢，它自帶一個強大的學(xué)科素材庫和資源制作工具庫，是一個兼容操作各種軟件的智能操作平臺，能夠更好地將課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)主體與教師教學(xué)主導(dǎo)有機地結(jié)合起來。教師可以在白板上隨意調(diào)用各種素材或應(yīng)用軟件教學(xué)，不僅能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，也使教師應(yīng)用資源庫中的資源自我生成變得便捷，而用白板技術(shù)制作的課件，為師生在教學(xué)過程中的互動和參與成為可能。與

3、傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備相比，交互式電子白板有其無可替代的優(yōu)勢，它更加體現(xiàn)了課堂的“交互性”。一、合理利用交互式電子白板，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的。”學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。利用交互式電子白板可借助圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的一個突出特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是學(xué)生涉及到空間問題、動態(tài)過程問題、復(fù)雜計算問題等不宜理解，而交互式電子白板能使這些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情景，

4、這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度。在交互式電子白板下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用交互式電子白板，展示幾何模型，進行圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，形象化。同時把數(shù)學(xué)中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。例如，在七年級直線、射線、線段一節(jié)中，為了引出課題，我課前收集了斜拉索橋、鐵軌和池谷的圖片，在電子白板中嵌入制作好的課件，可直接在圖片上用筆畫一下，圈一下，寫一下。在白板上做有記號的一張彗星的慧尾圖片，使得學(xué)生對現(xiàn)實生活中的線段、直線

5、和射線產(chǎn)生了直觀的認識。再如，在教學(xué)勾股定理時，我應(yīng)用交互式白板的視頻功能，向?qū)W生展示了一段關(guān)于我國古代數(shù)學(xué)家研究勾股定理的視頻。學(xué)生的注意力一下子集中起來，認真觀看視頻，感受古代數(shù)學(xué)家的偉大，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還對學(xué)生進行了一次愛國主義教育。二、合理利用交互式電子白板，構(gòu)建互動數(shù)學(xué)課堂在運用多媒體的電子白板教學(xué)過程中，教師更多的是作為一個協(xié)助者和合作者的地位，而不是說教者。他將與學(xué)生一起去面對問題，尋求解決問題的方法，使學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。交互式電子白板的運用把教師從大量重復(fù)性的教育活動中解放出來，這樣可以更有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用，使之教師在課堂上的組織者，參與者、合作

6、者的地位，得到充分體現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。以往課件演示教學(xué)內(nèi)容時教師“牽”著學(xué)生走，正確答案是老師事先設(shè)置的，學(xué)生處于“觀望狀態(tài)”，引入交互式電子白板后，以互動為設(shè)計理念，促進課堂教學(xué)方式的改革，補充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下教學(xué)之間的空白，為課堂教學(xué)中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術(shù)可能和方便，學(xué)生可以更積極地參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在電子白板上操作，由“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者”，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。學(xué)生通過電子白板的形象演繹、動靜結(jié)合及動手參與，充分調(diào)動各種感官協(xié)同作用，能有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。例如，在圓中“點與圓的位置關(guān)系”鞏固練習(xí)時，

7、我設(shè)計了以下練習(xí): 已知矩形ABCD的邊AB=3厘米， AD=4厘米：（1）以點A為圓心，3厘米為半徑作 A，則點B、C、D與A的位置關(guān)系如何？（2）以點A為圓心，4厘米為半徑作 A，則點B、C、D與A的位置關(guān)如何？（3）以點A為圓心，5厘米為半徑作A ，則點B、C、D與A的位置關(guān)系如何？（4）以點A為圓心，作A ，使得B、C、D三點均在圓內(nèi)，求A的半徑r的取值范圍？（5）以點A為圓心，作A ，使得B、C、D三點均在圓外，求A的半徑r的取值范圍？（6）以點A為圓心，作A ，使得B、C、D三點至少有一個點在圓內(nèi)，且至少有一個點在圓外，求A的半徑r的取值范圍？這幾個問題逐層深入，我充分利用白板的交

8、互功能，由學(xué)生自己畫圖，自己思考。再利用電子白板的畫圖功能將所要畫的圓半徑不斷改變，讓學(xué)生切身體會到隨著半徑的改變B、C、D三點與圓A的位置關(guān)系，問題迅速就得到了解決，同時也達到了鞏固點與圓的位置關(guān)系的目的。我充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學(xué)策略，讓多媒體互動電子白板成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的教學(xué)互動平臺，創(chuàng)建一個既能傳承黑板互動平臺，又能與現(xiàn)代化的信息技術(shù)相結(jié)合起來互動平臺, 構(gòu)建新型的多媒體互動電子白板“互動教學(xué)體系”。三、合理利用交互式電子白板，突破教學(xué)重難點人的思維總是形象思維在前，抽象思維在后。學(xué)生往往對一些直觀的事物比較感興趣，也比較容易接受。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片

9、、實物等，借助直觀形象把知識的形成過程呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生去獲取抽象的知識。而交互式電子白板，可以使我們的教學(xué)形象具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。電子白板的突出顯示功能有利于教學(xué)重點的突破。教師在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，如果需要強調(diào)某個內(nèi)容，不但可以在電子白板上任意圈點勾畫，也可以利用放大鏡功能把需要強調(diào)的內(nèi)容放大，同時也可以使用遮屏功能，將其它內(nèi)容進行屏蔽，只留下需要顯示的內(nèi)容，提高學(xué)生的注意力。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科主要有“數(shù)”與“形”兩方面的知識，知識本身比較抽象和枯燥。由于學(xué)生思維的具體形象性和概念的抽象

10、性之間的矛盾，他們往往不容易掌握知識，而且對于一些容易錯的概念更難辨析清楚。如果根據(jù)教材內(nèi)容，將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，那么學(xué)生透過白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。例如，在探討二次函數(shù)與一元二次方程中有這樣一個問題：將一個足球從地面向上踢出，它距地面的高度h(m)可以用公式h=-4.9t² +19.6t來表示，其中t(s）表示足球被踢出后經(jīng)過的時間.問經(jīng)過多少時間，足球距離地面14.7米？列式為：-4.9t²+19.6t=14.7，解之得：t1=1、t2=3。哪一個是符合題意的解呢？通常學(xué)生會刪去負數(shù)的解，而這兩個解都為

11、正數(shù)，學(xué)生難以取舍。采用電子白板技術(shù)，用慢動作展示足球從地面向上踢出的過程，尤其在距地面14.7米時的情景，使學(xué)生恍然大悟，兩個都是符合題意的解：t1表示上升時距地面14.7米，t2表示下落時距地面14.7米。在以后類似的問題中，學(xué)生自然會聯(lián)想到這種動態(tài)變化的過程，從而幫助對問題的理解，起到舉一反三的作用。再如，在教學(xué)線段、射線、直線一課時，我是這樣設(shè)計的：先利用交互式電子白板的繪畫功能，畫出一個點，然后從點一端畫出一條水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的，接著通過這一端的伸縮讓學(xué)生認識射線的特性。然后，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學(xué)生理解直

12、線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點的特點。接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學(xué)生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖的過程根據(jù)學(xué)生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進行有效的知識回顧。通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個知識的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，有效突破教學(xué)重點、難點。四、合理利用交互式電子白板，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，是數(shù)學(xué)的運用與創(chuàng)新。不論是數(shù)學(xué)的運用，還是數(shù)學(xué)創(chuàng)新，都離不開探究，沒有了探究，任何學(xué)科(包括數(shù)學(xué))，都會失去靈魂。

13、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的含義是很廣的，它包括學(xué)生自己提出問題，探索新規(guī)律，得出新結(jié)論，直至提出新理論的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學(xué)的歸宿。但從一定意義上講，創(chuàng)造性的思維能力又是最重要的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。交互式電子白板的運用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學(xué)生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀，使學(xué)生在操作中獲取直接經(jīng)驗，啟迪學(xué)生的思維的發(fā)展。例如，利用交互式電子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC和它的三條中線，學(xué)生自己拖動鼠標

14、來改變?nèi)切蔚男螤?，可以觀察到不管三角形形狀如何變化，其三條中線總是交于一點。由于拖動過程是隨意變化的，所以比在黑板上畫一個個圖形要方便的多，又比多媒體課件設(shè)定的圖形要靈活的多。所以教師在備課時考慮的主要不是講什么、怎樣講，而是如何創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，如何指導(dǎo)學(xué)生做實驗，如何組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和交流這樣，教師就由課堂的主宰、知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生實驗過程的指導(dǎo)者和幫助者。教學(xué)中，運用交互式電子白板注重了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，注重了問題探究過程中的知識形成，注意了課堂角色的人機轉(zhuǎn)換。以學(xué)生為主體，以教師為輔助，提高了學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究

15、能力和創(chuàng)新意識。五、合理利用交互式電子白板，提高課堂教學(xué)效率在傳統(tǒng)的 “黑板+粉筆+教材”的教學(xué)模式中，教師有時需要用較長時間寫出一串長式子，畫出圖形。而一般的多媒體教學(xué)，老師要在幻燈片上演示，還要在黑板上進行板書，不但使教學(xué)過程出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象還費時費力。有了交互式電子白板輔助教學(xué)，教師可以節(jié)省畫圖、擦黑板的時間，用更多的時間和精力講授開展教學(xué)活動，充實課堂，從而增加課堂信息密度，提高課堂教學(xué)效率。應(yīng)用電子白板的手寫功能，可以在課件上直接板書，使學(xué)生的注意力始終集中于所學(xué)的內(nèi)容之上。交互式電子白板為我們提供了各種幾何圖形，教師在上幾何課或者制作電子白板課件時，只要直接點擊相應(yīng)圖形，可快速畫出幾何

16、圖形，要是需要修改圖形的大小、角度，還可以點擊圖形上的“編輯形狀點”進行修改。圖形的位置，可以通過移動、旋轉(zhuǎn)等功能來完成。電子白板中設(shè)置了很多數(shù)學(xué)教學(xué)工具，如：直尺、量角器、圓規(guī)等。這些工具在使用的時候同真正的工具是一樣的，是一種逼真的模擬操作。數(shù)學(xué)教師在上課時完全可以不帶教具走進課堂，打開白板，直接點擊使用即可。教師只要稍加練習(xí)，就可以靈活輕松地畫出幾何圖形。比如，教師在講解平面圖形的認識這一章時，內(nèi)容中涉及了很多基本操作題，畫線段、直線、平行線、測量角度等，教師可將白板上的這些數(shù)學(xué)工具利用起來，與學(xué)生互動，把自己也作為一名學(xué)習(xí)者，一起度量，一起操作，讓學(xué)生感覺到電子白板的神奇，這樣既提高了

17、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學(xué)效率。六、活用教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)，提高課堂教學(xué)效果有了電子白板輔助教學(xué)，往往能達到事半功倍的效果，而在電子白板教學(xué)中，幾何畫板等數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的合理利用和網(wǎng)絡(luò)的有效鏈接，使教師有更多的時間和精力，帶領(lǐng)學(xué)生進行分析和思考數(shù)學(xué)的基本思想和觀點，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力。我在電子白板運用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐活動中，發(fā)現(xiàn)幾何畫板這一數(shù)學(xué)軟件操作簡單、直觀生動，具有一定的交互性。若在電子白板平臺上使用，真是如虎添翼。它特別適合于讓學(xué)生體驗數(shù)形結(jié)合這一基本思想的內(nèi)容，如一次函數(shù)、二次函數(shù)等?；谶@些優(yōu)勢，如果教師熟練地在電子白板上操作幾何畫板軟件，必然對其課堂

18、產(chǎn)生非常好的效果。例如，在教學(xué)二次函數(shù)及其圖像時，教師可以在電子白板平臺上使用幾何畫板，直接生成動態(tài)圖像，避免了列表、描點、作圖法的繁瑣，把教學(xué)重點放在借助圖像引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析函數(shù)特征上來。對于二次函數(shù)在圖像上的對稱點、坐標之間的關(guān)系、開口方向、對稱軸、最大最小值等性質(zhì)，都可以通過幾何畫板，讓學(xué)生一目了然。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合觀察、分析、歸納、類比等研究方法，層層遞進，自己就可以概括出比較抽象的函數(shù)性質(zhì)來，強化了數(shù)形結(jié)合的思想方法，提高課堂教學(xué)效果。交互式電子白板，還有一個很有趣的功能，就是能夠直接連接網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程要求“數(shù)學(xué)要貼近生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，在九年級上冊旋轉(zhuǎn)一章的課題學(xué)習(xí)圖案設(shè)計一節(jié)教學(xué)時時，教師可以充分利用交互式電子白板平臺，在課堂上，直接到相關(guān)網(wǎng)站收集一些網(wǎng)上的資料、數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計，讓學(xué)生在一堂課上就能欣賞到豐富多彩的圖案設(shè)計，并能從中受到啟發(fā)。在有的章節(jié)教學(xué)中，還還可以在網(wǎng)站上，直接打開相應(yīng)的視頻，通過視頻，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)。這些方式，都會