遭遇無法生成——《楓橋夜泊》教學(xué)反思

1、遭遇無法生成?楓橋夜泊?教學(xué)反思在學(xué)校讀書的時候，熱愛古文，也做過古代漢語教師的追星族，所以對今天要學(xué)習(xí)的?古詩四首?，我成竹在胸。課程的進展也確實如此，學(xué)生通過畫面感知到了?山行?一詩中深秋山林色彩明艷的特點，通過反復(fù)誦讀體會到了?江雪?作者那份千萬孤獨的冷寂以及寒江垂釣的人格力量。聽到學(xué)生的精彩答復(fù)，我不禁欣欣然起來，滿懷信心地開始了第二課時的講述。在?濤聲照舊?悠揚的樂曲聲中，當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生通過感悟?楓橋夜泊?動靜結(jié)合的畫面，產(chǎn)生情景交融體驗的時候，一個學(xué)生的問題使我沾沾自喜的感覺戛然而止。教師，這里的lsquo;烏rsquo;不是烏鴉的意思。亞妮在我示意后站起來說。什么？不是烏鴉!亞妮的

2、話剛一出口，我的眉頭就皺了起來。但是，直覺告訴我應(yīng)當(dāng)聽完孩子的話。說說理由。我沉住氣問孩子。lsquo;烏rsquo;，在這里實指當(dāng)?shù)氐乃蠟?，即馴養(yǎng)后用來捕魚的鸕鶿。怎么是鸕鶿呢?記憶中、?教參?上，甚至學(xué)生手中的?跟我學(xué)語文?都沒有見到這樣的解釋啊!一時間，我無法確定，看著亞妮堅決的神情，我猶豫著。亞妮仿佛看穿了我的心思，從抽屜里拿出一張打印紙。顯然是有備而來。lsquo;烏啼rsquo;并非lsquo;烏鴉啼叫rsquo;。lsquo;烏rsquo;在這里實指當(dāng)?shù)氐乃蠟?，即馴養(yǎng)后用來捕魚的鸕鶿。杜甫有詩lsquo;家家養(yǎng)烏鬼，頓頓食黃魚rsquo;，其中的烏鬼指的就是鸕鶿亞妮得意地揚起

3、頭，盡情地沐浴在大家驚訝的目光中。我微笑著讓亞妮坐好，在贊許她的同時頭腦里快速地進展分析區(qū)分，可是一開口，竟然語訥起來。同學(xué)們、同學(xué)們，亞妮說的很有道理。教師需要考慮一下。看著學(xué)生們或驚訝、或不解、或疑惑的神情，我頓了一頓，紅著臉說：這首詩讀起來瑯瑯上口，我們多讀幾遍。好不容易，學(xué)生在我的啟發(fā)下，暫時轉(zhuǎn)移了注意力。度過了如芒在背的20分鐘，我匆匆趕回辦公室，翻開電腦開始搜索。結(jié)果，我應(yīng)當(dāng)感謝我的學(xué)生，幸虧沒有草率地打斷她的講述，她的置難使我在備課之外又發(fā)現(xiàn)了許多新知?？墒窃诙虝旱男老仓啵腋榆P躇了，這么多和學(xué)生已有知識經(jīng)歷迥異的觀點怎么引導(dǎo)他們理解呢?畢竟學(xué)生的體驗、思維才能還有限，能一下

4、子理解這么多與生活認識不同的見解嗎，我陷入了沉思最后，還是指導(dǎo)教師提醒了我：讓學(xué)生也上網(wǎng)找資料，由他們自己來理解詩句。他們能理解這些問題嗎?我?guī)е蓱]忐忑不安地走進了教室。結(jié)果出乎我意料：生：月落不是落月。月落是月亮已經(jīng)落山，也就是當(dāng)時已經(jīng)不能看到月亮；而落月是正在漸漸下沉的月亮，說明當(dāng)時還可以看到月亮。生：霜滿天與寒霜并不矛盾。這里是說詩人因無法入睡而站在船頭已經(jīng)很久很久了，身上不知不覺就被霜沾染了，茫茫夜氣中一定正彌漫著滿天寒霜。生：我知道月落喻示長安失守和唐王朝的衰落，烏啼鮮明地刻畫出安祿山叛軍的猖獗，霜滿天那么反映出戰(zhàn)亂給整個國家造成的蕭條景象和緊張氣氛。生：詩人看到的是江邊斜臥的楓樹

5、和它在水中的倒影，同時也看到了船上斜掛的漁燈和它在水中的倒影，發(fā)現(xiàn)它們都是相對而眠。這情形恰恰與詩人的孤單形成了某種說不出的反差，讓他感慨萬分！所以，對愁眠的真實含義是對愁難眠。生：詩人是先聽到鐘聲后才會想起這是從寒山寺傳出的鐘聲，可是詩人有意將這兩者的次序顛倒了。也就是說，正常的應(yīng)該是夜半鐘聲到客船，姑蘇城外寒山寺。這種寫法是為了突出當(dāng)時詩人的思鄉(xiāng)愁緒，同時也為營造一種特殊的意境。我未曾想到，無法生成的課程資源竟然成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究新知的增長點。在詳細查閱資料、充分準(zhǔn)備之后，學(xué)生不僅在詳細的語境中領(lǐng)悟了古詩暗喻、倒敘寫法的運用，正確理解了詩句的意思，而且還掌握了相關(guān)的水文地質(zhì)知識和歷史知識。聽著學(xué)生條理明晰的分析、深化詳細的理解，我從心底里贊嘆他們的表現(xiàn)：這一個個擅長思索發(fā)現(xiàn)的亞妮，儼然就是一個個博學(xué)的小學(xué)者、一個個和張繼肝膽相照的小詩友。為了防止無法生成的為難，在強調(diào)學(xué)