小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用素質(zhì)教育的實(shí)施，要求教師要更新教育理念。同時(shí)， 英語 課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）也倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流的 方式，小組合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)設(shè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而 讓學(xué)生在“實(shí)踐、參與、合作、交流”的氛圍中發(fā)展綜合運(yùn)用語 言的能力。小組合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是指學(xué)生依不同性 別或能力混合編成若干小組 （每組2- 6人），小組成員分工合作、 相互扶持、彼此指導(dǎo)、 共同努力學(xué)會老師每節(jié)課布置的任務(wù)， 并 達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一、小組合作學(xué)習(xí)的特征。（一） 目標(biāo)相同。 小組成員相互幫助， 努力完成共同的目標(biāo)。 如果目標(biāo)實(shí)現(xiàn)， 全組成

2、員都會收到表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)， 一起體驗(yàn)成功的 快樂。（二） 互助互學(xué)。 小組成員相互依賴， 相互之間的機(jī)會均等， 并能互相之間取長補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。（三）互動(dòng)交流。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的 交流互動(dòng)，小組成員之間以及教師和學(xué)生之間資源共享、 共同探 討，在合作、交流中發(fā)展學(xué)習(xí)能力。（四）個(gè)體職責(zé)。小組成員要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也 要協(xié)助小組其他成員。既要對自己負(fù)責(zé)，又要對合作伙伴負(fù)責(zé)， 個(gè)人成功與小組成功密切相關(guān)。二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程作為一名中學(xué)英語教師， 在教學(xué)實(shí)踐中我有深刻的體會： 在 一個(gè)擁有50多名學(xué)生的班級里， 要想讓每一個(gè)學(xué)生都享受每堂 課帶來的知識，體驗(yàn)課

3、堂上成功的快樂與喜悅是很困難的， 很多 情況下只有少數(shù)一部分學(xué)生參與課堂的各項(xiàng)活動(dòng)， 大多數(shù)學(xué)生只 充當(dāng)了旁觀者的角色。 針對這種客觀存在的困難， 我采用了六人 為一個(gè)學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)模式，這樣全班52人被分成9個(gè)學(xué)習(xí)小組 ，一個(gè)原本看起來規(guī)模很大的班級就變成了由9個(gè)學(xué)習(xí) 小組構(gòu)成的班級了。 在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中選出一名小組長， 小組長 每天的任務(wù)是監(jiān)督本組成員在課堂上的聽課情況、 聽寫情況和家 庭作業(yè)的完成情況， 并且記錄每個(gè)組員的得分。 按照規(guī)定： 上課 聽講不認(rèn)真者一次扣一分； 家庭作業(yè)不完成或應(yīng)付作業(yè)者一次扣 一分；聽寫滿分或者聽寫進(jìn)步滿十分者一次加兩分;每堂課上小 組任務(wù)完成優(yōu)勝者一次

4、加兩分。 每周累計(jì)各小組得分， 周末評選 出“優(yōu)勝小組”和“反思小組” ，并且通過累計(jì)積分，每個(gè)學(xué)期 評選出三個(gè)明星小組。 這樣就激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的 積極性， 每個(gè)成員都想成為明星小組中的一員。 原本上課不認(rèn)真 的學(xué)生變認(rèn)真了， 原本作業(yè)拖拉的學(xué)生也在其他成員的監(jiān)督之下 變得勤快了，更令人欣喜的是許多學(xué)生利用課余時(shí)間互相抽背單 詞和課文。 經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐， 我欣喜地看到不同層次的學(xué)生 在在學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合運(yùn)用能力上都有了很的提高，更可喜的是， 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情空前高漲。通過教學(xué)實(shí)踐 ，小組合作學(xué)習(xí)具體有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、合理分組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，劃分學(xué)習(xí)小組應(yīng)該

5、考慮到學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、 學(xué)習(xí)習(xí)慣、 學(xué)習(xí)目標(biāo)等差異， 且每個(gè)小組 成員的基礎(chǔ)要求平衡， 以免出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的兩極分化。 每個(gè)小組成 員在組內(nèi)擔(dān)任不同的角色， 如組長、記錄員等， 而且不定期的實(shí) 現(xiàn)角色互換，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性2、教師組織和指導(dǎo)。英語教師是英語課堂教學(xué)的組織者和 指導(dǎo)者，在開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)， 教師要精心組織和指導(dǎo)， 要讓 學(xué)生明確目標(biāo)和任務(wù)， 協(xié)調(diào)合作的方法， 提高小組合作學(xué)習(xí)的效 率，順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、小組自學(xué)。在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、活動(dòng) 規(guī)則和程序后，教師及時(shí)提供英語材料,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問 題、研究問題、探尋知識。要求學(xué)生獨(dú)立整理、歸納已掌握的知 識并列

6、出未理解的知識,或讓學(xué)生在合作活動(dòng)之后進(jìn)行資料的 收集。4、組內(nèi)討論。 在學(xué)生自學(xué)、 初步感知的基礎(chǔ)上， 教師不要 急著講解,而是由學(xué)生在組內(nèi)相互提高、互相幫助、共同商討并 解決問題。對個(gè)別難點(diǎn)，可由一人負(fù)責(zé)記錄，以便在班內(nèi)交流。5、組間交流。全班各小組輪流發(fā)言,每組派一人主講，小 組內(nèi)的其他成員可以補(bǔ)充發(fā)言。 一個(gè)小組在發(fā)言時(shí),其他小組可 以傾聽，從而達(dá)到組與組之間的交流。學(xué)生交流時(shí),教師應(yīng)密切 關(guān)注，及時(shí)給予點(diǎn)評、鼓勵(lì)或表揚(yáng)。難點(diǎn)、疑點(diǎn)由大家探索，共同討論，最終達(dá)到共同掌握的目的。6、評價(jià)。教師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)要把學(xué)習(xí)過程評價(jià)與 學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合， 把對小組集體的評價(jià)與對小組成員個(gè)人

7、的 評價(jià)相結(jié)合。要使得小組成員明白個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集 體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和合作學(xué)習(xí)能力。 同時(shí)，在小組評價(jià)時(shí)，對個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng) 性等要給予恰當(dāng)評價(jià)，以便在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭。 同樣， 教師也應(yīng)當(dāng)把競爭機(jī)制運(yùn)用在小組之間， 例如通過累計(jì)積 分一周評選一次“優(yōu)勝小組” ，一個(gè)學(xué)期評選3個(gè)明星小組等方 法，激發(fā)學(xué)生為小組集體榮譽(yù)而努力的凝聚力和向心力。三、小組合作學(xué)習(xí)的作用。（一）有效提高了英語教學(xué)效率。英語不是我們的母語，初 中學(xué)生在課下說、 練的機(jī)會是少之又少。 而在一個(gè)五十多人的班 級要想在有限的45分鐘內(nèi)讓每個(gè)學(xué)生都有說、練的機(jī)會又

8、是不 現(xiàn)實(shí)的。 但小組合作學(xué)習(xí)的開展， 使得每個(gè)學(xué)生在小組里都有展 現(xiàn)自己的機(jī)會， 并且小組成員間的互相幫助能夠讓不同層次的學(xué) 生都學(xué)有所獲。 這樣學(xué)生就在有限的時(shí)間內(nèi)有了比平常學(xué)習(xí)模式 下多得多的收獲， 學(xué)習(xí)效率大大提高， 實(shí)際就是提高了教師的課 堂教學(xué)效率。（二）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性， 增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。 小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、 民主、 平等的學(xué)習(xí)氛圍， 使得原本在 課堂上不敢開口說的后進(jìn)生， 消除了自卑心理， 激發(fā)了他們的學(xué) 習(xí)積極性，變得更加自信。（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。小組成員對共同 學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題， 利用教師所提供的感性材料， 通過分析、 比 較、抽象和概

9、括等一系列積極的思維活動(dòng)， 總結(jié)出語法規(guī)則以達(dá) 到舉一反三創(chuàng)造性地運(yùn)用語言， 實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍。 小組共同探 索和創(chuàng)造有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。 例如在復(fù)習(xí)“提建議” 這一交際項(xiàng)目時(shí)， 我要求各學(xué)習(xí)小組從多角度來表達(dá) “建議乘飛 機(jī)去昆明”，有一個(gè)小組用了以下幾種方式：1、Lets go to Kunming by plane.2、Should we go to Kunming by plane?3、What about going to Kunming by plane?4、How about going to Kunming by plane?還有一組學(xué)生提出了與上述不同的表達(dá)方式：1

10、、Why dont you go to Kunming by plane.2、Why not go to Kunming by air?3、Wed better go to Kunming by plane.其他小組的學(xué)生又提出了與上述不同的幾種表達(dá)形式：1、We should take a plane to go to Kunming .2、If I were you, I would go to Kunming by air.由于各小組學(xué)生相互補(bǔ)充，對于初中階段所學(xué)的“提建議” 的不同語言結(jié)構(gòu)，在幾分鐘內(nèi)便能很好地復(fù)習(xí)總結(jié)。四）有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神。合作的意識 和能力是現(xiàn)代人

11、所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。 小組活動(dòng)中學(xué)生之間相互 幫助， 學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活，基礎(chǔ)好的學(xué)生主動(dòng)帶動(dòng)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生一 同前進(jìn)，使基礎(chǔ)稍差的學(xué)生有更多的理解教材的機(jī)會， 進(jìn)而也能 正確而深刻的理解并掌握新知識。 這種組內(nèi)合作， 可以強(qiáng)化集體 榮譽(yù)感。人人認(rèn)真準(zhǔn)備， 出謀劃策， 從而大大增強(qiáng)了個(gè)人的責(zé)任 感和榮譽(yù)感。從某種意義上說這種合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出 了英語語言學(xué)習(xí)本身， 將為學(xué)生今后走向社會進(jìn)行工作創(chuàng)造了有 利條件，奠定良好的基礎(chǔ) ?？傊谟⒄Z課堂中運(yùn)用小組活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),有利于在學(xué)生 中間創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境,在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大量增加 學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生競爭向上 的精神。在小組活動(dòng)中,同學(xué)之間水平相當(dāng),地位平等,增強(qiáng)了學(xué)生 語言交際的自信心,而且使學(xué)生有機(jī)會切磋求解,相互合作。學(xué)生 的心理素質(zhì),知識運(yùn)用等各種能力也得以鍛煉和發(fā)展。 在英語課 堂教學(xué)中,靈活運(yùn)用小組活動(dòng)這種教學(xué)手段,可以有效地激發(fā)學(xué)生 的主體學(xué)習(xí)意識,培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的交際能力和團(tuán)隊(duì) 合作精神。