幼兒園聽(tīng)課評(píng)課記錄聽(tīng)課

1、幼兒園聽(tīng)課評(píng)課記錄聽(tīng)課、 評(píng)課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)， 是 促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水 平提高等的重要途徑和主要手段。聽(tīng)課、 評(píng)課過(guò)程， 是教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提高的 過(guò)程。因此，聽(tīng)課、評(píng)課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。第一個(gè)問(wèn)題：教師該如何聽(tīng)課一、聽(tīng)課前應(yīng)準(zhǔn)備什么盲目性是效率的大敵， 聽(tīng)課也是如此， 教師盲目進(jìn)行聽(tīng)課與有所準(zhǔn)備 去聽(tīng)課，效果大不一樣，那么，聽(tīng)課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。（1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重 難點(diǎn)。（2）明確這節(jié)課教學(xué)的三維目

2、標(biāo)，聽(tīng)課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完 成情況。（3）針對(duì)這節(jié)課在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為 評(píng)課提供一個(gè)參照體系。（4）聽(tīng)課前要回憶自己是否教過(guò)這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問(wèn)題。再回憶是否聽(tīng)過(guò)這節(jié) 課。二、聽(tīng)課時(shí)應(yīng)記錄什么 聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽(tīng)課者依據(jù)聽(tīng)課記錄，通過(guò)合理想像與彌補(bǔ)，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。應(yīng)關(guān)注如下幾 個(gè)方面：（一）要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即情境創(chuàng)設(shè)T新課的導(dǎo)入T新知識(shí)的探究T新知識(shí)的鞏固、應(yīng)用與拓展等。能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達(dá)到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如 何控

3、制時(shí)間， 完成每一環(huán)節(jié)的過(guò)程和過(guò)渡的情況； 聽(tīng)課時(shí)還要注意思考， 教師為什么這樣安 排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)， 大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)， 怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目 的、教材特點(diǎn)和幼兒實(shí)際的， 各個(gè)步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的， 什么時(shí)候教師引導(dǎo)， 什么時(shí)候幼兒自主探究， 什么時(shí)候幼兒合作交流， 什么時(shí)候幼兒練習(xí)展 示，什么時(shí)候反饋評(píng)議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。（二）要關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效地 運(yùn)用幼兒已有的知識(shí)再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。 是否采用舉例說(shuō)明， 引導(dǎo)比較、

4、直觀演示等手段。 如何 運(yùn)用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知識(shí)。解決問(wèn)題要關(guān)注如何將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒的精神財(cái)富。 如何組織幼兒自主探究， 親身體驗(yàn)， 學(xué)會(huì)新知識(shí)。這更要求我們青年教師必須認(rèn)真細(xì)心揣摩。（三）要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過(guò)程中與幼兒積極互動(dòng)、 共同發(fā)展。從教師的教為中心，向以幼兒的學(xué)為中心轉(zhuǎn)移， 怎樣處理好傳授 知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性， 培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力。（四）要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用。聽(tīng)課時(shí)，還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合， 充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用， 為

5、幼兒的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境， 從而激發(fā)幼兒學(xué) 習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。（五）要關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展。練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對(duì)性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)能力的 目的。同時(shí)，要 關(guān) 注練 習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決 日常生活實(shí)際問(wèn)題，提高幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 另外：課堂教學(xué)過(guò)程隨著時(shí)間的流動(dòng)而進(jìn)展。 在一節(jié)課中， 過(guò)去的不可能再回放； 有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝， 忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂，影響對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因此，聽(tīng)課時(shí)要全身心地投入，積極思維，認(rèn)真分析。應(yīng)從三個(gè)角色介入：即一要進(jìn)入教師的角色。 要設(shè)身處地地思考，如果自己來(lái)上這節(jié)課，該 怎樣上。將執(zhí)教者

6、的教法與自已的構(gòu)思進(jìn)行比較，這樣即可以避免以局 外人的身份去挑剔，看不到長(zhǎng)處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無(wú)原則的同情理解，看不到不足 與缺點(diǎn)。二要進(jìn)入幼兒的角色。 要使自己處于學(xué)的情境中， 從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、 怎樣引導(dǎo)、如何組織，幼兒才能聽(tīng)得懂、能探究、能應(yīng)用、會(huì)掌握。三要進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。在聽(tīng)課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長(zhǎng)處， 發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué) 的閃光點(diǎn)，以及對(duì)自己有啟迪的東西，做 到取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。三、聽(tīng)課后應(yīng)做些什么1）整理好聽(tīng)課記錄。 記錄聽(tīng)課內(nèi)容，按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下來(lái)。記錄時(shí)間分配，即各環(huán)節(jié)所用時(shí)間，教 師教用的時(shí)間，幼兒學(xué)用 的時(shí)

7、間。記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，記錄情境創(chuàng)設(shè)、過(guò)渡的語(yǔ)言、引導(dǎo)的技巧、激勵(lì)的方法、組織活動(dòng)的 方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練 習(xí)形式等。（2）做好課后分析。聽(tīng)過(guò)一節(jié)課后就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行綜合分析，找出這節(jié)特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。 明確對(duì)自己有啟迪、能學(xué)會(huì)的有哪幾個(gè)方面。并針對(duì)這節(jié)課實(shí)際情況，提 出一些建議性的意見(jiàn)與合理性的修改 建議，與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋，以達(dá)到互助互學(xué)的目的。第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課一、評(píng)課的理念1、評(píng)課內(nèi)容評(píng)課是對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)以及對(duì)構(gòu)成課堂教學(xué)過(guò)程各要素教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等

8、作用的分析和評(píng)價(jià)，即教師與學(xué)生的相互作用、教師與教學(xué)方法的相互作用、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用等,包括課堂上的教與學(xué)、講與練、主與主體學(xué)知識(shí)與學(xué)人學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績(jī)效達(dá)成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。不光評(píng)價(jià)教師如何執(zhí)教還要看執(zhí)教效果如何，其中最主要的是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效看目標(biāo)達(dá)成度的高低即學(xué)生通過(guò)什么方式來(lái)學(xué)習(xí)和感悟教學(xué)內(nèi)容學(xué)生能不能用自己的話對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再表達(dá)。、評(píng)課的功能評(píng)課的功能可概括為四方面是促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高；二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高；三是帶動(dòng)幼兒園教科研水平的提高；四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。最終在教育思想與理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)

9、容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、教學(xué)基本功方面實(shí)現(xiàn)八個(gè)優(yōu)、評(píng)課的原則實(shí)話實(shí)說(shuō)原則：評(píng)課對(duì)于執(zhí)教者是學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。評(píng)課人只有懷著強(qiáng)烈的責(zé)任心，本著客觀公正、實(shí)事求是的精神評(píng)課才有實(shí)在的意義。但也要避免因話重而影響效果的情況所以實(shí)話實(shí)說(shuō)也要講究方法與策略，講究評(píng)課藝術(shù)。心理零距離原則：評(píng)課者要從幫助促進(jìn)的角度考慮問(wèn)題提出中肯的指導(dǎo)意見(jiàn)特別要用誠(chéng)懇的態(tài)度，營(yíng)造一種心理零距離的融洽氛圍讓執(zhí)教者感覺(jué)善意容易接受意見(jiàn)3這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，提高其教學(xué)水準(zhǔn)。）突出重點(diǎn)原則：哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方很有特色，能抓住重點(diǎn)并理論聯(lián)系實(shí)讓執(zhí)教者進(jìn)入豁然感悟的境界。）激勵(lì)性原則：評(píng)教

10、語(yǔ)言熱情誠(chéng)懇，能激勵(lì)執(zhí)教者自我反省、樹(shù)立自信、盡快提高教學(xué)水平。）因人而異原則：根據(jù)不同的執(zhí)教者、不同的教學(xué)形式、不同的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)評(píng)課要有相應(yīng)的區(qū)別和特色。如對(duì)骨干教師的要求可拔高一些抓住個(gè)性特點(diǎn)挖掘教學(xué)特長(zhǎng)激發(fā)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成。藝術(shù)性原則：評(píng)課要講究藝術(shù)掌握心理學(xué)理論，斟酌語(yǔ)言技巧，注意評(píng)議尺度幫助、促進(jìn)的角度去考慮就課論課，把課評(píng)足少議論人。4(、評(píng)課的形式1）個(gè)別面談：聽(tīng)課者與執(zhí)教者面對(duì)面單獨(dú)交流和雙向溝通。既可保護(hù)執(zhí)教者自尊心探討問(wèn)題也容易深入。當(dāng)然只限于聽(tīng)課人數(shù)只有(1-2人的情況。2）小組評(píng)議：聽(tīng)課人數(shù)較多時(shí)采取，一般程序?yàn)椋簣?zhí)教者說(shuō)課聽(tīng)者評(píng)議(領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜铱傇u(píng)3）書(shū)面材料：受時(shí)間、空間、人員、場(chǎng)所等多種因素的影響不便在公共場(chǎng)合交談的問(wèn)題可書(shū)面表達(dá)見(jiàn)解還可以填寫(xiě)舉辦者設(shè)計(jì)的評(píng)課表。）調(diào)查問(wèn)卷：有三種形式一是學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查表，二是聽(tīng)課者對(duì)課堂教學(xué)情況的評(píng)價(jià)表三是教師自評(píng)表。這要根據(jù)評(píng)課者或組織者的需要來(lái)決定。）陳述答辯：執(zhí)教者先陳述自己的上課設(shè)想、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)特色、教學(xué)成敗等問(wèn)題可有側(cè)重地談。接著進(jìn)行答辯評(píng)課者提問(wèn)雙方各自闡述自己觀點(diǎn)然后總結(jié)(