四年級下冊習(xí)作教學(xué)實踐心得

1、溫州市小學(xué)語文新課程四年級下冊教材備課會交流材料求真，求實：為個性化表達(dá)奠基四年級下冊習(xí)作教學(xué)實踐心得 平陽縣鰲江小學(xué) 紀(jì)相釗第一部分 幾點思考四年級下學(xué)期以下簡稱“四下”，是第二學(xué)段到第三學(xué)段的過渡階段。那么，學(xué)生的習(xí)作水平如何在前一學(xué)期的基礎(chǔ)上有所提升？怎樣才能向“第三學(xué)段”所提出的“感情真實，內(nèi)容具體”這一要求逐步靠近？怎樣促使學(xué)生“用自己的語言表達(dá)”，如何“提倡樸實、自然的語言風(fēng)格”？這些問題的核心因素是“寫真實，寫具體”，長遠(yuǎn)目標(biāo)則是應(yīng)該促使學(xué)生習(xí)作形成“樸實、自然的語言風(fēng)格”。第二部分 四下八次習(xí)作的內(nèi)容現(xiàn)將四下八次習(xí)作的內(nèi)容分列于下：1、寫校園的景、事、物2、寫成長過程中的心里話

2、3、寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)4、看圖寫想象廢墟中的孤兒，戰(zhàn)火中的啼哭5、寫熱愛生命的人和事6、寫鄉(xiāng)村生活及自己的感受7、寫敬佩的一個人 8、自由表達(dá) 可見，本學(xué)期“記實作文”寫景物、人和、事，寫感受和體會等占了絕對的比重。本文就討論八次習(xí)作中“記實作文”的教學(xué)。第三部分 準(zhǔn)確把握習(xí)作要求寫真實、寫具體是小學(xué)階段作文的基本要求。習(xí)作要“有真意”，寫真事、抒真情，就是要說真話，說自己的話，不說假話、空話、成人話，一言以蔽之，即追求真實。真實是作文的生命。沒有真情實感的文章，使人讀后如隔岸觀火。楊再隋教授曾有這樣的論述：“記實作文的生命是真實。寫記實作文一定要做到內(nèi)容具體，感情真實。不管是記實作文，還

3、是想象作文，都要注重自己的主觀感受，都要注意寫作的個性化。堅持做到這些，過去作文中抄襲、編造、假大空等問題就會自然消失?！边@些論述，對四下作文教學(xué)實踐具有很強的指導(dǎo)意義。為了有效實施四下作文教學(xué)，我們需要學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)段的要求。一、重溫第二學(xué)段的要求語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿下文簡稱“課標(biāo)”對第二學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)作如下表述：1、留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。2、能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。在三年級下冊和四年級上冊的教師教學(xué)用書人教社義教課標(biāo)版，下同中均有理論層面到操作層面的作文教學(xué)建議：三年級下冊關(guān)于寫實的作文練習(xí)重在“再現(xiàn)生活的能

4、力”“主要是練習(xí)寫學(xué)生實際生活中所看到的，聽到的，想到的。在指導(dǎo)時要重視一點：一定要讓學(xué)生如實表達(dá)，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣?！薄斑@是重要的再現(xiàn)生活的能力。”四年級上冊對于寫實的習(xí)作，強調(diào)如實表達(dá)，就是要寫真實的人、真實的事，反映真實的生活，不能造假，不能瞎編。這樣，既能切實提高學(xué)生把握事物特點的能力和記實的表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生老實的品質(zhì)和良好的文風(fēng)。教師進(jìn)行作文前的指導(dǎo)，應(yīng)重在激發(fā)興趣和開拓思路，至于寫什么，怎么寫，則應(yīng)該由學(xué)生自己決定。習(xí)作后的講評主要應(yīng)突出習(xí)作的展示交流和引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。教材中有幾組的習(xí)作安排給學(xué)生提供了多種選擇，作后講評時，要兼顧到供選擇的幾個

5、方面。二、放眼第三學(xué)段的要求第三學(xué)段學(xué)段的作文教學(xué)總目標(biāo)是：“能寫簡單的記實作文和想象作文。內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習(xí)作，書寫標(biāo)準(zhǔn)、整潔。”而在五年級上冊的教師教學(xué)用書中提到的作文教學(xué)建議竟與四下這個學(xué)期的提法有驚人的一致。且看：“真實、具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時，要鼓勵學(xué)生如實表達(dá)，比方，寫生活中的啟示，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實的生活中觀察尋找，并思考這件事情或幾件事情給自己什么樣的啟發(fā)。習(xí)作時，要鼓勵學(xué)生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體。此外，要讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)，提倡樸實、自然的語言風(fēng)格，教師可以通過評價引導(dǎo)正確的文風(fēng)?！睂⑺南?/p>

6、的作文教學(xué)置于承上啟下的地位來考察，為實際操作提供了科學(xué)的理論匡正。三、準(zhǔn)確定位四下作文教學(xué)毫無疑問，表達(dá)真實、具體在四下的作文教學(xué)中應(yīng)給予充分的關(guān)注。因此，四下作文教學(xué)要注意兩點：1.啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣。2.感情真實、內(nèi)容具體，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。可以說，用自己的語言表達(dá)，是檢驗這一學(xué)段作文水平達(dá)成度的重要標(biāo)尺。為了逐步實現(xiàn)個性化表達(dá)，四下的作文教學(xué)必須在“求真，求實”上夯實基礎(chǔ)。第四部分 我的四下教學(xué)實踐 四個關(guān)鍵詞：體驗 感受 生活化 個性化 應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生：親身體驗生活，用眼走進(jìn)生活，用腦感悟生活；用自由之筆，寫自得之見，抒自然之情。一、做足作文前的“熱身運動”實

7、踐“生活本源”的習(xí)作教學(xué)理念，注重體驗“說到作文的教，有很多教師在認(rèn)認(rèn)真真地耽誤孩子”一位教授如是說。這主要是“命題圍繞題目指導(dǎo)”惹的禍，因為學(xué)生奉命而作，而少有體驗或根本就沒有體驗，寫作焉能有興趣？焉能真實表達(dá)？如果我們努力實踐“生活本源”的理念，作文的真實性就不成什么問題了。在“生活本源”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，我們要在誘導(dǎo)寫作情感、開拓思路、撬動寫作的欲望等方面做必要的努力。一作文前重在情感誘導(dǎo)和開拓思路1、“曲線寫作”作文生成前的情感激發(fā)，是我們進(jìn)行作文教學(xué)的重要價值取向。情感誘導(dǎo)在作文教學(xué)中的作用無疑是巨大的。如果情感誘導(dǎo)和開拓寫作思路及語言文字的產(chǎn)生能同步進(jìn)行，那么，作文教學(xué)就成功了一半

8、。因此，在作文教學(xué)中，應(yīng)花費一定的力氣在推動學(xué)生的情感波瀾上。變著法兒“曲線寫作”不失為“推波助瀾”的好方法。比方，寫人的文章，不讓學(xué)生直接去寫，而是繞個彎兒去做采訪相關(guān)的人?？捎梅椒ㄊ亲觥癤XX訪談錄”先讓學(xué)生來個背景介紹，根據(jù)自己已掌握的一些信息，同時產(chǎn)生一些疑問，再把問題整理出來，著手采訪。他們?nèi)宄扇汉献鬟M(jìn)行訪談，有模有樣，樂此不疲。特級教師武宏鈞老師在中美作文比較，共性作文反思中有一段這樣的論述：同樣是寫我的父親為題的作文，中國教育是課堂交稿，逼得有的孩子們臨時胡編亂造有時是搜腸刮肚，硬著頭皮在課堂上完成的；而美國是一周內(nèi)交稿，讓孩子們?nèi)ゲ稍L父親、母親、祖父、乃至伯伯、叔叔、領(lǐng)導(dǎo)和同

9、事，使孩子們更深刻地了解了父親。一篇生動而深刻的調(diào)查報告或紀(jì)實文學(xué)出現(xiàn)了?？梢?，美國教師深諳作文法則和教學(xué)規(guī)則，這些法則和規(guī)律很好地表達(dá)在教學(xué)、作業(yè)設(shè)計和完成作業(yè)的要求諸方面。而讓學(xué)生寫調(diào)查報告、研究報告等應(yīng)用文，既防止了說假話、空話，又有相當(dāng)?shù)碾y度崔巒老師在關(guān)于改良作文教學(xué)的建議一文中大力倡導(dǎo)這種做法，因為這樣“獲得第一手材料再動筆習(xí)作，寫出的作文，內(nèi)容更具體、更真實?！逼鋵崳扒€寫作”受學(xué)生的歡送，主要是形式比較新穎，學(xué)生又可以到生活中去體驗一把，自然覺得有趣。方法一變，學(xué)生感情激起了波瀾，思路開拓了，作文教學(xué)的實效性便得到保證。單元備課舉例：第七組作文教學(xué)寫敬佩的一個人備課摘要：引導(dǎo)學(xué)

10、生從真實的生活中觀察尋找自己所敬佩的一個人。重點指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行采訪，把原有的寫作要求“隱藏”起來，學(xué)生樂而前往。確定了身邊哪一個最值得敬佩之后，學(xué)生便分頭行動了。有的學(xué)生采訪爸爸的戰(zhàn)友，有的采訪爺爺，有的學(xué)生采訪了超市的營業(yè)員但遺憾的是有三位學(xué)生說沒人可訪可能是膽小或偷懶或沒轍，反正我也沒細(xì)究我就說“采訪紀(jì)老師吧”，為學(xué)生創(chuàng)造了一個條件當(dāng)作文是一種生活中的真實需要時，學(xué)生的潛能就被開掘出來，主動地學(xué)習(xí)想方法找書報來讀，看人家如何開頭結(jié)尾、如何表述、如何寫得具體一些，有的學(xué)生上網(wǎng)查閱各種各樣的“訪談錄”，有的則向我借閱楊瀾訪談錄附一：本班學(xué)生的習(xí)作作文印象：學(xué)生寫的作文有血有肉，有正面描寫又有側(cè)面

11、描寫，習(xí)作的角度比較靈活，材料較為豐富，這可都是通過訪談幫的大忙。2、“注意身邊的！”肖復(fù)興所說的這種情況應(yīng)引起我們的警惕：“孩子拿過作文題目，心里首先想起的往往是老師或者作文參考上講過的范文、例文，恰恰容易忽略自己身邊的事例?！闭媸强大H找驢！寫什么？“注意身邊的！”因為這樣既保證有內(nèi)容可寫，又最大可能地保證了作文的真實。否則，學(xué)生一下子找不到材料，可能就會胡編亂造。作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。打開思路的最好方法，是教師指導(dǎo)學(xué)生無拘無束地漫談這次習(xí)作都可以寫什么，或者小組進(jìn)行“商量商量”，大家“討論討論”使每個學(xué)生都能找到自己特別想

12、寫的內(nèi)容，都能寫“現(xiàn)在進(jìn)行時”，即身邊的、最近發(fā)生的、實實在在的內(nèi)容。這樣，每次作文，都使學(xué)生感到想寫的內(nèi)容很多。國外有一種指導(dǎo)作文的方法叫“討論法”，也叫“集體作文”，值得借鑒。具體做法是：在確定作文題目或范圍后，學(xué)生分組討論“要寫哪些內(nèi)容，按怎樣的順序、分幾部分來寫，每部分都寫些什么，”然后每個人分頭去寫身邊的、容易表達(dá)的內(nèi)容。這樣既分工又合作，有利于后進(jìn)生作文能力的提高后進(jìn)生如果沒內(nèi)容可寫，又不得不寫，耳提面命，假話就產(chǎn)生了，局限是搞得不好作文會大同小異。這樣做，可讓學(xué)生強化一個選材意識，即從身邊找材料“注意身邊的！”選材時，如果“注意身邊的！”，就往往能找到他們最善于記敘、最容易表達(dá)的

13、內(nèi)容。這不失為一條捷徑。所以，孩子寫作文，不要以范文、例文的要求縛住孩子的手腳，而失去了孩子自身擁有的天然純真的情趣。附二：本班學(xué)生的習(xí)作作文印象：指導(dǎo)學(xué)生寫“現(xiàn)在進(jìn)行時”，即身邊的、最近發(fā)生的、實實在在的內(nèi)容，學(xué)生能夠從身邊找材料，能夠?qū)懮朴谟洈ⅰ⑷菀妆磉_(dá)的內(nèi)容。二“把激情點燃”在作文類別上，寫景的作文是比較難教的。這個學(xué)期的第一次習(xí)作就是寫校園的景、事、物。我們最應(yīng)該做的就是任務(wù)驅(qū)動，“撬動寫作的欲望”，即在誘導(dǎo)習(xí)作的情感上動腦筋。風(fēng)景不是無情物，“一切景語皆情語”，而這都源于作者的主觀體驗。因此，動筆之前，總應(yīng)設(shè)法使學(xué)生先感動自己。比方寫校園的人、事、景、物，可采用了如下的教學(xué)。單元備課

14、舉例：第一組：共享校園里的幸福與歡樂寫校園的景、事、物。備課摘要：備課重點：作文前的任務(wù)驅(qū)動把激情點燃，讓學(xué)生感動起來！說明：本次作文授課時間安排：課外觀察兩天之內(nèi)要全面觀察校園一次，寫前交流一節(jié)課介紹的學(xué)校里最有特點、最吸引人的景物和最打動人的事情，以“新聞發(fā)布會”的形式進(jìn)行，寫一節(jié)課，寫后交流評議一節(jié)課。談話啟情，任務(wù)驅(qū)動，“撬動寫作的欲望”。活動融情。紀(jì)老師的建議：按照“魅力景點”和“動人故事”兩個板塊進(jìn)行介紹。活動分四個階段：第一階段：看每一個同學(xué)都認(rèn)真觀察校園，選擇你認(rèn)為最有介紹價值的進(jìn)行觀察，可以觀察校園的建筑布局、可以觀察校園的某一處景物。觀察的時候，可要注意抓住特點。一是選擇出

15、校園中給你留下印象最深的景物，認(rèn)真、仔細(xì)地觀察清楚景物的座落、外觀；二是了解、回憶學(xué)校師生或其他人與這處景物或建筑之間發(fā)生的事情，認(rèn)真想一想：為什么會給你留下這樣深的印象。第二階段：說 以“新聞發(fā)布會”的活動形式進(jìn)行自己觀察的景物的特點是什么？怎樣把這處景物或建筑介紹得細(xì)致、具體、特點突出？還要對“如何介紹”包括按照什么順序說，所要說的話語等進(jìn)行精心準(zhǔn)備。然后各學(xué)習(xí)小組活動，相互提出意見和建議，個人修改。第三階段：寫“魅力景點”和“動人故事”交流競賽活動每個人都寫一寫自己認(rèn)為學(xué)校最值得介紹的景物和動人的小事。第四階段：交流展評附三：本班學(xué)生的習(xí)作片段景物、事情各有側(cè)重的三個片段二、有“規(guī)則”，

16、亦“自由”在“規(guī)則寫作”和“自由寫作”之間尋找平衡，追求“不拘形式”余秋雨先生在作文連著健康的生命中有一段頗有見地的話：“作文訓(xùn)練，說到底，是生命與生命之間表達(dá)和溝通的訓(xùn)練。要表達(dá)生命，必須掌握一些基本的技術(shù)手段；要溝通生命，又必須掌握能被別的生命理解的一些共通規(guī)則。語文老師講授的，就是這些技術(shù)手段與共通規(guī)則，為了講情楚又必須提供一些范例和范文，這都無可厚非。問題是，這些手段、規(guī)則和范文，都不能代替學(xué)生要表達(dá)的自我生命。”這一段話透露了這樣的信息：一是規(guī)則寫作是必須的。為了書面交際的效果，必須掌握寫作的基本技術(shù)手段和簡單的共通規(guī)則。二是自由寫作的地位無可替代。惟有大力倡導(dǎo)自由寫作，兒童的思想自

17、由和個性話語才有保障。否則，作文僅僅是重復(fù)別人的意思，失去了習(xí)作者自我生命的活力與張力。我們要做的就是兼顧這兩種寫作狀態(tài)，做到兩者的和諧統(tǒng)一。用周一貫先生的話說，我們應(yīng)該主張“在兒童精神基礎(chǔ)上的自由寫作與規(guī)則寫作的有機結(jié)合?！币唤探o學(xué)生一定規(guī)則在學(xué)生動筆之前與學(xué)生漫談，要有意識地提供一定的范式，或以“建議”的形式告訴學(xué)生“怎樣做更好”，這樣往往能立竿見影。單元備課舉例：第二組作文教學(xué)：寫自己的心里話備課摘要：本次習(xí)作應(yīng)注意真實的“深度”。一是這次習(xí)作雖然容易寫真實，但也容易浮于外表。因此，應(yīng)注意真實的“深度”。比方如何說心里話，必須教給孩子一些寫作規(guī)則。即如何與對方對話向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的心聲和思

18、考應(yīng)成為本次練習(xí)的重點。二是強調(diào)“說什么”要有選擇，即要真正發(fā)自內(nèi)心的，是用自己的心感觸過的，曾激起自己感情的波瀾的人和事。即應(yīng)觸及自己的心靈，有自己的思考?；谝陨系乃伎?，與學(xué)生“漫談”時教師可以著重強調(diào)三點：真話：成長過程心里話、內(nèi)心的真實想法就是真話。這是真正發(fā)自內(nèi)心的，是用自己的心感觸過的，曾激起自己感情的波瀾的人和事即必須有具體的事例。真情：寫作文的“說”不同于一般的告訴，它蘊含著自己豐富的情感，由衷的心聲。字里行間要抒發(fā)出對事情、對人物的愛憎和好惡，表達(dá)出對事物的認(rèn)識和思考。會說：在寫作文前，還要有清晰的思路，把“對誰說”，“為什么說”，“說什么”，“怎樣說”綜合起來考慮，這樣就能

19、使文章言之有情，言之有序，言之有理了。板書：言之有情，言之有序，言之有理二強化積累，學(xué)習(xí)運用 朱作仁教授多次提到“作文教學(xué)要注意三個積累生活的積累，感受的積累，語言的積累”。以這“三個積累”作為作文教學(xué)的指導(dǎo)思想，我們應(yīng)加強以下幾項工作：一是積累語言材料。有意識地積累寫作素材，尤其是鮮活的語言現(xiàn)象。二是“積蓄”情感。比方，研讀了四下第五組的課文，學(xué)生的心里一定會一次次激蕩起熱愛生命的激情。這種情感的積蓄，一定會推動學(xué)生投入本次習(xí)作的情感波瀾。 三是指導(dǎo)運用要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語言材料、學(xué)到的表達(dá)方式，運用到習(xí)作中去。還可以靈活處理語文綜合性學(xué)習(xí)，比方“口語交際”和“習(xí)

20、作”部分，可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作，根據(jù)教學(xué)實際靈活安排，目的是讓學(xué)生樂寫、愛寫、能寫。 習(xí)作要與整組單元的閱讀教學(xué)、與語文綜合性學(xué)習(xí)等活動緊密結(jié)合，強化積累，學(xué)習(xí)運用表達(dá)方式。單元備課舉例：第五組作文教學(xué)：享受感動寫熱愛生命的人和事備課摘要：備課重點：加強感悟和強化積累說明一：這一單元的習(xí)作與閱讀教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系非常密切。本單元的課文中的小苗、飛蛾和盲姑娘，向我們展示了他們生命的力量和對生命的熱愛。通過對課文的研讀和品味，相信每一位學(xué)生都能真真切切地感受到生命的美好。因此十分重視學(xué)生對本組課文的閱讀乃至拓展閱讀，對寫好本次作文的幫助無疑是巨大的。因此，從讀學(xué)寫、習(xí)作與語文綜合性

21、學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，是極有實效的。說明二：學(xué)習(xí)了高啟山老師河北省唐山市豐潤區(qū)教育局“熱愛生命”單元整組教學(xué)設(shè)計，深受啟發(fā)，于是進(jìn)行了如下的教學(xué)。享受感動“熱愛生命”單元組塊教學(xué)設(shè)計從“單元課文學(xué)習(xí)的整體回憶”到“綜合實踐活動結(jié)果的呈現(xiàn)”需5課時一、整個單元的課堂學(xué)習(xí)匯報二、資料的收集和整理：舉辦以“熱愛生命，我知道了”為主題的班級讀書會。四、綜合實踐活動成果展示：享受感動1、口語交際本次口語交際活動關(guān)注的重點：每一名學(xué)生發(fā)言的時候，教師組織學(xué)生認(rèn)真聽，針對發(fā)言中存在的“內(nèi)容不夠具體、介紹不夠清楚、真實”等問題，進(jìn)行提問、補答，或者提出改良意見，請發(fā)言的同學(xué)改良。2、習(xí)作利用一節(jié)課時間，根據(jù)自己的發(fā)言

22、，把自己了解到的內(nèi)容寫下來。作文的題目可以是“享受生命的陽光”、“熱愛生命，我知道了”，也可以根據(jù)自己的內(nèi)容，自己確定題目。注意要寫得具體、真實，要努力寫出自己的感悟和見解，只有這樣才比較真實地展示自己的思考和感情。還可以把在閱讀中積累的語言材料、學(xué)到的表達(dá)方式，運用到習(xí)作中。寫完以后，組織學(xué)生在小組內(nèi)互相傳看，互相寫感言、寫點評，提出自己的意見，反復(fù)修改。3、成果展評三自由表達(dá)不是“自流表達(dá)”“課標(biāo)”對第二學(xué)段的習(xí)作特別強調(diào)學(xué)生“能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！彼^“不拘形式”，即讓學(xué)生自由表達(dá)，學(xué)生想寫什么，就寫什么；學(xué)生想怎么寫，

23、就怎么寫，讓他們充分享受表達(dá)的自由，不僅能煥發(fā)學(xué)生的主體精神，增強學(xué)生學(xué)習(xí)作文的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作的興趣，而且會使學(xué)生感到寫作是一件愉悅的事，從而愛上寫作。當(dāng)然，“不拘形式不是不要形式”。從大量的閱讀中，學(xué)生會接觸到許多形式，在適當(dāng)時候，教師要有意識地介紹一些形式。學(xué)生在掌握了各種形式后，就能根據(jù)表達(dá)的需要，自由運用各種形式，這是“不拘形式”的另外一種意思。到了中高年級，幾乎每冊教材都安排一次自主式習(xí)作，看似雷同，其實變化很大，學(xué)生隨著年齡的增長，年級的升高，知識、能力、生活經(jīng)驗都相應(yīng)地得到了增長。教師要從每次自由作文中的相同之處看到不同之處，要根據(jù)年段要求，對每一次自由作文提出不同的

24、、明確的要求。單元備課舉例：第八組作文教學(xué)：享受“不拘形式”的樂趣自由表達(dá)備課摘要：把學(xué)生的思路打開，鼓勵學(xué)生在內(nèi)容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點不同，有點新意。本單元習(xí)作請同學(xué)們“自由寫”，寫什么都可以，但我們都不想寫重復(fù)的內(nèi)容，對吧？那怎么辦呢？認(rèn)真想一想各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內(nèi)容寫下來。寫的時候要強調(diào)把內(nèi)容寫清楚，學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料。對個別學(xué)困生要加強當(dāng)面指導(dǎo)與批改，對這些學(xué)生可適當(dāng)放寬要求。評價時，以賞析為主，把內(nèi)容、形式有特點的習(xí)作讀給大家欣賞，師生共同點評。三、從“自然狀態(tài)”的表到達(dá)“有選擇”的表達(dá)以“最優(yōu)化理論”為指導(dǎo)，加快寫作個性化進(jìn)程

25、一注意適當(dāng)取舍，選材表達(dá)“之最”“求新” “能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！边@是“課標(biāo)”中關(guān)于第二學(xué)段的作文提出的總體要求。因此，在打開思路之后，選材應(yīng)該努力“求新”，即從“無”到“有”，從“有”到“新”。顯然，“新”表達(dá)了更高層次的“真實”個性化、獨具特色。材料要“新”，這其實是對更深層意義的“真實”的挑戰(zhàn)。否則就容易寫“公共材料”，很難防止寫成“你有我有大家有”的“公共作文”了。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最熟悉的、最有趣、有益的內(nèi)容來寫。即“課標(biāo)”所強調(diào)的“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！币皇r機地引導(dǎo)學(xué)

26、生有新的內(nèi)容，新的角度，新的認(rèn)識。單元備課舉例：第三單元的作文教學(xué)：共享“發(fā)現(xiàn)”之樂寫大自然自然界中的觀察、發(fā)現(xiàn)和啟示。備課摘要：學(xué)情分析：學(xué)生占有了一部分的材料，包括搜集到的有關(guān)大自然啟示的資料，了解到的發(fā)明創(chuàng)造的事例。但要教會學(xué)生利用資料。否則學(xué)生容易“假性占有”資料。假性占有資料，也是作文不真實的表現(xiàn)形式之一，因為這樣沒有自己的理解和思考。要有自己的發(fā)現(xiàn)。一是發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的；二是在司空見慣的事物中有自己的發(fā)現(xiàn)。后者尤為重要，很有現(xiàn)實意義因為學(xué)生易操作，又極有挑戰(zhàn)性。在學(xué)生動筆前，要引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中“放電影”，靜靜回想一下自己的發(fā)現(xiàn)或活動的過程與心得；再考慮先寫什么再寫什么，確定表達(dá)

27、的順序，重點寫什么，對習(xí)作的內(nèi)容有一個初步的構(gòu)思和安排。紀(jì)老師的建議：開展一次“我發(fā)現(xiàn)，我思考，我快樂”的主題探究活動，共享發(fā)現(xiàn)之樂。在發(fā)現(xiàn)的過程中，獲得新的發(fā)現(xiàn)和思考，把新的發(fā)現(xiàn)和思考寫出來，介紹給班內(nèi)的同學(xué)，并且，我們打算向全校的老師和同學(xué)展示，讓更多的人了解到你的發(fā)現(xiàn)。附四：本班學(xué)生許一偉同學(xué)的習(xí)作雞遲宿作文印象：在發(fā)現(xiàn)的旅程中，有自己新的發(fā)現(xiàn)和思考雞為何遲遲不肯進(jìn)窩能在司空見慣的事物中有自己的發(fā)現(xiàn)，并能把新的發(fā)現(xiàn)和思考寫出來。讓廣闊的生活沖進(jìn)教室的門來到了課堂上，教室里的天地一下子變得開闊了，選材子的余地就大了。這樣，習(xí)作要有“新的內(nèi)容，新的角度，新的認(rèn)識”就不成為問題，也意味著向個性

28、化寫作邁出了可喜的一步。二感受比觀察更重要逐步向“共性語言”說“不”寫作是一種創(chuàng)造，既然每一個個體所觀察、體驗到的生活是如此千差萬別，那么，從他筆尖流淌出來的字句自然更應(yīng)是千差萬別的。所以，從本質(zhì)上說，學(xué)生的習(xí)作是心靈的播種，自然也是一種創(chuàng)造。如果我們的學(xué)生只是按照某個公共的套子某種特定的思維模式、語言程式人云亦云，只會用“共性語言”進(jìn)行鸚鵡學(xué)舌，那將遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離作文教學(xué)的宗旨乃至教育的宗旨。我們應(yīng)努力通過作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活、思考生活、感受生活，逐步向共性語言說“不”，加速寫作的個性化進(jìn)程。1、觀察是基礎(chǔ)要認(rèn)真觀察，仔細(xì)描摹。觀察越仔細(xì)，體驗越深刻，描寫越細(xì)膩，就越能表達(dá)自己的語

29、言風(fēng)格，作文自然就越有個性。單元備課舉例：第六組作文教學(xué)：享受田園之樂，共抒熱愛鄉(xiāng)村之情寫鄉(xiāng)村生活及自己的感受備課摘要：說明：本次“口語交際習(xí)作”兩者有機結(jié)合，是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過觀察田園風(fēng)光、了解作物生長、調(diào)查生活變化、感受田園美景、體驗鄉(xiāng)村生活、搜集資料信息，積累了許多學(xué)習(xí)成果，在寫作前舉辦一次綜合展示與交流。作文課堂上，師生互相交流深入鄉(xiāng)村、感受生活、表達(dá)情感的不同方式，包括觀察了解、調(diào)查感受、體驗生活、搜集資料信息等。小組派代表的在班上匯報交流，師生共同評議。在交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生把自己想寫的內(nèi)容寫下來。寫的內(nèi)容可以是自己經(jīng)歷的，也可以是自己聽到的、看到的、想到的，可以是景物、人或事,也可以是感受或體會。師生一起欣賞、評價習(xí)作，重點在表達(dá)的“細(xì)化”這方面修改完善。提示學(xué)生有意識運用自己在本單元積累的優(yōu)美詞句，幫助自己的作文表達(dá)得細(xì)膩一些。附五：本班學(xué)生楊融的習(xí)作別有情趣的田園風(fēng)光作文印象：認(rèn)真觀察，仔細(xì)描摹，對景物的刻畫比較細(xì)膩。2、感受比觀察更重要寫作文僅僅有“再現(xiàn)生活的能力”是不夠的。如果那樣，作文就顯得只有共性，沒有個性。而要寫得有個性，必須在感受上做一些文章。什么