2016年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元垂線和平行線教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

1、2021年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元垂線和平行線教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思第七單元垂線和平行線教材分析垂線和平行線這一單元,是學(xué)生在本冊(cè)教材第四單元初步熟悉了線段、直線、角和用量角器測(cè)量角的根底上學(xué)習(xí)的.主要內(nèi)容包括：熟悉垂線和平行線；畫垂線、長方形、正方形和借助工具畫平行線.垂線和平行線是“圖形與幾何局部“圖形熟悉中的內(nèi)容,兩條直線垂直與平行的關(guān)系是今后學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何的重要根底知識(shí),是培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀和空間觀念的重要內(nèi)容.教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合生活情境,了解平面內(nèi)兩條直線的平行和相交包括垂直關(guān)系；2、知道兩條直線相交組成四個(gè)角,有一個(gè)交點(diǎn)；3、知道兩條平行線之間的所有垂直線段長度都相等.4、會(huì)用三角板畫垂線、

2、長方形、正方形,能在方格紙上和借助直尺畫平行線.5、在結(jié)合生活情境探索兩條直線相互垂直、相互平行關(guān)系的過程中,開展空間觀念6、對(duì)周圍環(huán)境中與線有關(guān)的事物具有好奇心,感受生活中處處有兩條直線垂直、平行的現(xiàn)象.重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)正確理解“相交“互相平行“互相垂直等概念,開展學(xué)生的空間想象水平.難點(diǎn)正確理解“在同一平面內(nèi)、“不相交等概念的本質(zhì)屬性.教學(xué)建議從學(xué)生思維角度看,垂直與平行幾何圖形,在日常生活中應(yīng)用廣泛,學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象,但由于學(xué)生生活的局限性,還有年齡尚小,空間觀念及空間想象水平尚不豐富,導(dǎo)致他們不能正確理解“同一平面、“不相交的本質(zhì),理解起來比擬困難.再加上以前學(xué)習(xí)的直線、射線

3、、線段等研究的都是單一對(duì)象的特征,而垂線與平行線研究的是同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系,這種相互關(guān)系,學(xué)生還沒有建立表象.這些問題都需要教師幫他們解決,教學(xué)時(shí)教師要搭建生活與數(shù)學(xué)的“腳手架,縮小生活中垂線、平行線與數(shù)學(xué)中的垂線、平行線之間的鴻溝與差距.課時(shí)安排本單元用4課時(shí)完成教學(xué),其中機(jī)動(dòng)1課時(shí).課題課時(shí)垂線過一點(diǎn)畫直線的垂線,畫長方形、正方形平行線機(jī)動(dòng)總計(jì)471垂線的熟悉教學(xué)內(nèi)容教材第78、79頁垂線的熟悉教學(xué)提示由于垂線是兩條直線相交的一種特殊情況,所以教材從研究兩條直線相交開始.首先,教材呈現(xiàn)了生活中常見的小棒交叉、竹籬笆和十字路口的三種事物,讓學(xué)生觀察并說一說圖中交叉的小棒可以看

4、作什么？在引導(dǎo)學(xué)生想象可以看作兩條直線相交的根底上,教師指出這些現(xiàn)象都可以近似地看作兩條直線相交,并畫出兩條直線相交的圖示,讓學(xué)生熟悉交點(diǎn).接下來安排了三個(gè)活動(dòng).活動(dòng)一,設(shè)計(jì)了畫兩條相交直線開放性的操作活動(dòng).讓學(xué)生親自畫一畫,然后在交流的根底上觀察、討論“兩條直線相交組成幾個(gè)角？有幾個(gè)交點(diǎn)？使學(xué)生體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)兩條直線相交可以組成四個(gè)角,兩條直線相交只有一個(gè)交點(diǎn).活動(dòng)二,觀察、測(cè)量兩條直線相交組成的角.教材呈現(xiàn)了三幅典型的兩條直線相交的插圖,讓學(xué)生觀察兩條直線相交組成的角,先交流想到了什么問題？然后用量角器量一量,驗(yàn)證自己的想法.使學(xué)生了解兩條直線相交組成的四個(gè)角,相對(duì)的兩個(gè)角的度數(shù)相等,相鄰的兩

5、個(gè)角和是180,為學(xué)習(xí)對(duì)頂角相等、鄰角互補(bǔ)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),也為熟悉垂直做準(zhǔn)備.結(jié)合學(xué)生的討論和測(cè)量結(jié)果,教師指出：兩條直線相交成直角時(shí),這兩條直線叫做互相垂直.其中一條直線叫做另一條直線的垂線.兩條互相垂直直線的交點(diǎn)叫做垂足.最后通過讓學(xué)生找一找、說一說生活中的垂直現(xiàn)象,加深相互垂直、垂線的熟悉.活動(dòng)三,了解點(diǎn)到直線的距離.教材呈現(xiàn)了一幅圖,即直線外一點(diǎn)向這條直線所畫的四條線段,讓學(xué)生先估計(jì)哪條最短,再測(cè)量驗(yàn)證.結(jié)合學(xué)生交流自己估計(jì)、測(cè)量的結(jié)果,總結(jié)歸納出：直線外一點(diǎn)向這條直線所畫的線段中,垂線最短.然后教師指出：從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫垂直線段的長度,叫做這點(diǎn)到直線的距離.本節(jié)課除了多思、觀

6、察、動(dòng)手操作、交流等活動(dòng)外,教師一定要給學(xué)生充分自主活動(dòng)、表達(dá)自己想法的空間,讓學(xué)生在實(shí)際操作中內(nèi)化這些抽象的數(shù)學(xué)概念.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與水平、知道平面上兩條直線相交成四個(gè)角,有一個(gè)交點(diǎn).2、了解兩條直線相互垂直的含義,會(huì)找垂線和垂足.3、熟悉垂線和點(diǎn)到直線的距離.過程與方法、結(jié)合具體事例,經(jīng)歷探究兩條直線相交包括垂直關(guān)系的過程,掌握判斷兩直線互相垂足的方法.2、能自己找出或判斷直線外一點(diǎn)到這條直線的距離.情感、態(tài)度與價(jià)值觀、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn).重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)了解兩條直線相交成4個(gè)角,有一個(gè)交點(diǎn)；直到兩條直線相交成直角時(shí)叫做這兩條直線互相垂直；掌握點(diǎn)到直線的距離這一數(shù)學(xué)概念.難點(diǎn)

7、運(yùn)用垂直解決問題教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：小棒、三角板或量角器、多媒體學(xué)生準(zhǔn)備：每人兩根小棒、三角板、量角器、教學(xué)過程一新課導(dǎo)入初步感知,熟悉相交.出示師：仔細(xì)觀察這些圖形,你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：都有角兩根小棒交叉,竹籬笆相互交叉,兩條路也交叉.無論是兩根小棒、兩根竹籬笆、十字路口的兩條路都有交叉的現(xiàn)象.當(dāng)學(xué)生說出時(shí),追問：為什么每幅圖中都能形成角？預(yù)設(shè)：都有交叉的線師：如果兩根小棒無限延長,就得到了什么圖形？兩條直線師：因此,兩根交叉的小棒可以近似的看做兩條直線相交.同樣任意兩根相交的竹籬笆、十字路口的兩條路都可以近似的看做兩條直線相交.今天我們就學(xué)習(xí)和相交有關(guān)的知識(shí)-垂線.板書：垂線設(shè)計(jì)意圖：從觀察

8、實(shí)物到抽象出直線,再引出數(shù)學(xué)概念相交、交叉的點(diǎn),為學(xué)習(xí)垂線打下根底和鋪墊.二探究新知一i、垂直概念.、熟悉垂直.師：請(qǐng)同學(xué)們觀察把上面的三幅圖抽象成的線,這些圖形有什么共同的特點(diǎn)呢？圖1圖2圖3預(yù)設(shè)：1都相交于一點(diǎn)；2都有4個(gè)角當(dāng)學(xué)生說出相交于一點(diǎn)時(shí),教師指著說：都有一個(gè)相交的點(diǎn),我們把這個(gè)點(diǎn)叫做兩條直線的交點(diǎn).教師強(qiáng)調(diào)：兩條直線相交只有一個(gè)交點(diǎn),這樣組成四個(gè)角.師：請(qǐng)同學(xué)們拿出老師發(fā)給你們的紙片有三組相交的直線出示,觀察這三個(gè)圖形,看看兩條直線相交組成的角,你能想到什么問題？小組討論交流學(xué)生匯報(bào).預(yù)設(shè)：/1與/2的和等于180,或者/2與/3的和等于180等./1與/3的度數(shù)相等,/2與/4

9、的度數(shù)相等.圖3中四個(gè)角可能都是直角當(dāng)學(xué)生說出預(yù)設(shè)3時(shí)教師引導(dǎo)：你們的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值,那我們就用自己喜歡的方法驗(yàn)證一下列圖3的4個(gè)角是不是直角.學(xué)生動(dòng)手測(cè)量驗(yàn)證量角器或三角板自己的想法.匯報(bào)：1圖3的4個(gè)角都是直角.指兩名同學(xué)一個(gè)用三角板,一個(gè)用量角器要求：邊演示邊敘述方法.當(dāng)學(xué)生驗(yàn)證結(jié)束后,教師板書垂直符號(hào)2、教學(xué)互相垂直、垂線.師：兩條直線相交成直角時(shí),這兩條直線叫做互相垂直板書：成直角時(shí),這兩條直線叫做互相垂直,其中一條直線叫做另一條直線的垂線.這個(gè)交點(diǎn)叫做垂足板書：垂足.再次理解“互相垂直.教師可以給兩條直線取名字,便于學(xué)生理解.師：指著圖3說一說誰是誰的垂線.師：圖1圖2中的兩條線是不

10、是互相垂直？為什么？師：生活中有很多垂直現(xiàn)象,你能從教室中找出那些？預(yù)設(shè)1黑板面的長邊和短邊是互相垂直的.2窗戶中的橫框和豎框是互相垂直的.3教室地面的長和寬是互相垂直的.4書本的長邊和短邊是互相垂直的.重點(diǎn)指出誰和誰互相垂直,誰叫誰的垂線,垂足在哪里設(shè)計(jì)意圖：從兩直線相交中熟悉交點(diǎn)、形成四個(gè)角,然后熟悉四個(gè)角中有一個(gè)角是直角的特殊情形,從而引出兩直線互相垂直、垂線、垂足等根本數(shù)學(xué)概念,最后找出生活中的垂直,符合新課程的教學(xué)理o二熟悉點(diǎn)到直線的距離.師：從直線外一點(diǎn)向這條直線畫線段能畫多少條？動(dòng)手畫一畫無數(shù)師：老師畫了4條,請(qǐng)同學(xué)們觀察一下,猜一猜那條線段最短,為什么？預(yù)設(shè)：A最短,A是直線的

11、垂線師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量,驗(yàn)證猜測(cè).說出哪條最短位置關(guān)系垂線段最短師：總結(jié)“從直線外一點(diǎn)到這條直線的線段中,垂線段最短.教師指出“從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫垂直線段的長度,叫做這點(diǎn)到直線的距離同時(shí)出示師：你怎樣理解“點(diǎn)到直線的距離,說說上圖中的四條線段哪一條線段的長度是點(diǎn)A到直線的距離.設(shè)計(jì)意圖：熟悉點(diǎn)到直線的距離和垂線段最短,借助實(shí)例操作、測(cè)量驗(yàn)證,符合新課程的動(dòng)手合作、自主探究、側(cè)重猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、操作、驗(yàn)證的新課程理念.三穩(wěn)固新知、教材第79頁“練一練第1題.2、教材第79頁“練一練第2題.設(shè)計(jì)意圖：、在找互相垂直的線的活動(dòng)中,進(jìn)一步熟悉兩直線互相垂直的特征以及判斷方法.2 、在解決簡單的實(shí)際

12、問題的過程中,感受垂線段最短.四達(dá)標(biāo)反應(yīng)、填空.1兩條直線相交成角時(shí),這兩條直線叫做,其中一條直線叫做另一條直線的,這兩條直線的交點(diǎn)叫做°2從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫垂直線段的長度,叫做.2、判斷.1相交的兩條直線一定不互相垂直.2過直線外一點(diǎn)作直線的垂線段,只能作一條.3兩條直線相交成四個(gè)角.4兩條直線相交,這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足.3 、下面每組中的兩條直線,是互相垂直的在里畫“V,不是垂直的在里畫“X.4 、小豬要過河,它走下面的哪條路最近？這條路有什么特點(diǎn)？答案：、1直互相垂直垂線垂足2這點(diǎn)到直線的距離5 、1X2V3V4X6 、XVV4、走垂線段的哪條路最近.五課堂小結(jié)、教

13、師提問：本節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么？垂直、相交、點(diǎn)到直線的距離2 、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容提出質(zhì)疑,組織學(xué)生進(jìn)行解疑.設(shè)計(jì)意圖：先回憶反思、總結(jié)本課時(shí)你學(xué)會(huì)了什么,然后再質(zhì)疑,這樣在回憶、反思、質(zhì)疑中幫助學(xué)生梳理知識(shí),修正自己的錯(cuò)誤知識(shí)結(jié)構(gòu).六布置作業(yè)、根據(jù)下面各組直線的位置關(guān)系,幫它們找回家.3 、下面圖形中,哪組互相垂直.4 、小貓捉老鼠,怎樣走最近呢？5 、兔兄弟賽跑.下面兩只兔子要跑向大樹,它們的速度相同,誰先跑到大樹下,贏得比賽？為什么？6 、用彩筆描出下面每個(gè)圖形中兩條互相垂直的線段.答案：、2、7 、B8 、B9 、教學(xué)反思?熟悉垂線?是學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的根底上教學(xué)的.垂線是"

14、;圖形與幾何領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)幾何圖形的內(nèi)容比擬感興趣,但也覺得比擬陌生,局部學(xué)生學(xué)起來感到吃力.所以,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上根據(jù)新課程理念倡導(dǎo),動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,老師由過去一味傳授的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究,讓課堂成為一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)面.在教學(xué)設(shè)計(jì)上,力求給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,從實(shí)景圖片抽象出幾何圖形時(shí)讓學(xué)生觀察三幅圖相同點(diǎn)后,引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)、驗(yàn)證、討論、交流、歸納、總結(jié)等一系列活動(dòng)理解互相垂直、垂線、點(diǎn)到直線的距離等知識(shí),使學(xué)生在自主探究中獲得新知,獲得成功的體教學(xué)資料包教學(xué)精彩片段點(diǎn)到直線的距離教學(xué)片斷師：剛剛我們熟悉

15、了垂線,知道了兩條直線相交成直角時(shí),這兩條直線互相垂直,其中的一條直線是另一條直線的垂線,現(xiàn)在我們繼續(xù)來研究垂線,看看有什么新的發(fā)現(xiàn).師：看,邊說邊板書這兒有一條直線,在直線的外面有一點(diǎn)P,我將點(diǎn)P與直線上任意一點(diǎn)連接,就形成一條線段,像這樣連接我們可以畫出很多條線段,你能幫我畫出最長的一條嗎？生：將點(diǎn)P與最右邊一點(diǎn)連接.師：故作姿態(tài),延長,還是最長嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？生：這是一條直線,可以跟它無限延長后的那個(gè)點(diǎn)連接.生：可以畫無數(shù)條,根本沒有最長的.師：從點(diǎn)P到直線可以畫無數(shù)條線段.找不到最長的,你能找到最短的嗎？生：正下方.生：點(diǎn)P的最下邊.師：在哪里,兩人來指一指,生：指同一點(diǎn).師：咦,孩子

16、們?cè)陬^腦中想一想如果把這一點(diǎn)與P連接起來,這條線段與這條直線會(huì)有怎樣的位置關(guān)系呢?生：互相垂直.師：哦,那老師就會(huì)畫了,標(biāo)出直角符號(hào),這條垂直線段是不是最短的呢,翻開課本79頁,用尺子量一量.生動(dòng)手用自己喜歡的方法去驗(yàn)證,是最短.師：從直線外一點(diǎn)到直線所畫的所有線段中,哪一條最短？生：垂直線段.師：板貼：“從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫的垂直線段的長度師：如果要表示直線外一點(diǎn)到直線的距離你認(rèn)為用哪一條線段比擬適宜？生：小組討論.師：你認(rèn)為哪一條比擬適宜,生：垂直線段比擬適宜.師：為什么不能用手指著比擬長的這條呢？生：由于它還有更長的.師：那這條最短的呢？生：與它垂直的線段只有這一條,所以用這條比擬

17、適宜.師：是的,數(shù)學(xué)家也是這樣想的,也是這樣規(guī)定的補(bǔ)充板貼：“叫這點(diǎn)到直線的距離.生齊讀：“從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫的垂直線段的長度,叫作這點(diǎn)到直線的距離.師：你認(rèn)為點(diǎn)到直線的距離是指什么？生：垂直線段的長度.師：孩子們的表現(xiàn)真不錯(cuò),徐老師決定帶你們?nèi)ブ腔蹟?shù)學(xué)城去遛一圈,瞧有這樣的三條路,你想走哪一條,為什么？教學(xué)資源垂線與垂線段、垂線是一條直線；垂線段是一條線段.2、垂線不可度量；垂線段可度量.3、垂線段有兩個(gè)端點(diǎn)重垂線重錘線是與重力方向一致的線叫重垂線.重垂線在古時(shí)候的叫法是“墨繩.古代建筑工人在測(cè)量看房子砌得直不直的時(shí)候是用墨繩.把繩子一頭系上物體,然后在繩子上涂上墨,將繩子拿起,一頭

18、系著的重物就由于地球引力豎直向下,這樣放在墻邊上,如果墻跟繩子平行,就說明墻是直的,否那么就是歪的.這里所說的墨繩即指的是重垂線.“墨繩這件工具也在荀子的?勸學(xué)?中被提到過.說課設(shè)計(jì)(1)教材分析教材的地位與作用：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的熟悉根底上進(jìn)行教學(xué)的,垂直是同一平面內(nèi)兩條直線相交的特殊位置關(guān)系,在生活中有著廣泛的應(yīng)用.教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感知生活中的垂直現(xiàn)象,初步熟悉垂線、點(diǎn)到線的距離等根本幾何圖形常識(shí)知識(shí),并且通過系列活動(dòng)使學(xué)生的空間想象水平得到進(jìn)一步的開展.(2)學(xué)情分析新課程理念強(qiáng)調(diào),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)根底之上.這局部內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)

19、了直線、角等知識(shí),并且在日常生活中也經(jīng)?？吹揭恍┐怪钡默F(xiàn)象,具備一些簡單的分類思想,能夠從實(shí)際的操作活動(dòng)中分析、思考的根底上學(xué)習(xí)的.受圖形空間觀念和動(dòng)手操作技能的影響,局部學(xué)生學(xué)起來還感到吃力,動(dòng)手操作的靈活性還有待進(jìn)一步提升.(3)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn),結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,確定如下的教學(xué)目標(biāo))知識(shí)與技能目標(biāo)：借助實(shí)際情景和操作活動(dòng),感知同一平面內(nèi)兩條直線相互垂直的現(xiàn)象,熟悉垂線和垂足；知道點(diǎn)到直線的距離,理解垂線段最短的道理.2 )過程與方法目標(biāo)：通過感知和觀察、操作、畫圖等活動(dòng),發(fā)展空間觀念,熟悉圖形與幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的操作技能與技巧.3 )情感與態(tài)度目標(biāo)：了解垂直在現(xiàn)實(shí)

20、生活里的應(yīng)用,對(duì)圖形產(chǎn)生興趣,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性.(4)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：結(jié)合生活情境,感知平面上兩條直線互相垂直的位置關(guān)系,熟悉垂線,知道點(diǎn)到直線的距離,理解垂線段最短的道理.難點(diǎn)：熟悉垂線,知道點(diǎn)到直線的距離,理解垂線段最短的道理.(5)教法、學(xué)法教法：新課程理念強(qiáng)調(diào),“動(dòng)手操作、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要方式.結(jié)合本課的知識(shí)特點(diǎn),在“熟悉垂直這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié),采用“啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的抽象化過程.先讓學(xué)生初步感知生活的垂直現(xiàn)象；繼而逐步抽象引入數(shù)學(xué)上的垂直概念.在對(duì)概念的思考、判斷、辨析等過程中,讓學(xué)生真正理解并內(nèi)化對(duì)“垂直的熟悉,從而開展學(xué)生的空間觀念.另外

21、,點(diǎn)到直線的距離的熟悉是本課的一個(gè)難點(diǎn).所以在教學(xué)時(shí),采用“直觀演示法,在學(xué)生交流的根底上,教師在黑板上示范示范比擬,給他們直觀的方法指導(dǎo)；最后讓學(xué)生自己練習(xí),同時(shí)指名板演,并根據(jù)具體情況進(jìn)行反應(yīng)小結(jié).學(xué)法：數(shù)學(xué)課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程,本節(jié)課采用自主探究、合作交流、實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)方式,目的是突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.(6)說教學(xué)過程為了表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,讓學(xué)生在自主探索、合作交流、動(dòng)手操作中學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課出示交叉的小棒、竹籬笆、十字路口.師：這些現(xiàn)象可以看做什么？學(xué)生經(jīng)過觀察,指出這些現(xiàn)象都可以近似地看做兩條直線相交.設(shè)計(jì)意圖：通過生活情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.二、自主探索,探究新知.(一)熟悉交點(diǎn)、讓學(xué)生用手中的小棒擺一擺、畫一畫兩條直線相交的圖示.在小組交流的根底上觀察、討論“兩條直線相交組成幾個(gè)角？有幾個(gè)交占？八、2、討論結(jié)果：(1)兩條直線相交有四個(gè)角.師根據(jù)學(xué)生交流的用數(shù)字標(biāo)出四個(gè)角.(2)兩條直線相交有一個(gè)交點(diǎn).師：兩條直線相交只有一個(gè)交點(diǎn).指交點(diǎn).設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫一畫,不僅使學(xué)生明白了兩條直線