(完整)小學英語單詞識記教學研究課題結題報告

1、?小學英語單詞識記教學研究?課題結題報告、,.刖百眾所周知,如何讓學生有效、快捷、長時記憶單詞,一直是英語教師最頭疼的教學環(huán)節(jié).很多學生過不了單詞關而導致成績不夠理想.要解決這個問題要認真研究學生學習規(guī)律和遺忘規(guī)律,選擇最好的教學方法,幫助學生攻克難關.一、課題研究的背景及意義一課題研究的背景國家教委新公布的?小學英語課程教學根本要求?中明確提出：當今世界,經信息技術為主要標志的科技進步日新月異.社會生產的信息化和經濟活動的全球化,使外語特別是日益成為我國對外開放和國家交往的重要工具.學習和掌握一門外語是對21世紀公民的根本要求.在小學英語教學中,詞匯教學是一個重點,也是一個難點.由于小學生的

2、抽象理解水平較差,記憶以機械記憶為主,所以產生記憶持久性不強容易遺忘,詞匯拼寫不清,詞義混淆等問題.近年來,在小學開設英語的地區(qū)越來越廣泛,規(guī)模迅速擴大.為了能幫助學生通過簡單而行之有效的方法,快速、準確,系統(tǒng)的掌握英語單詞,為了在英語教學中更好的實施自主學習,我決定在我所任年級的英語課堂上開展此課題的研究.鼓勵學生用正確的方法快樂的學好英語單詞,為今后的英語學習打下良好的根底.二現實意義1、在小學英語教學當中,詞匯教學是一個相當重要的環(huán)節(jié).小學英語以聽、說、讀、寫為重點,但詞匯不豐富,也必然也影響思想交流.學生掌握的詞匯越多,他們運用語言的水平就越強.但如果學生還沒有掌握好單詞,那么在學句型

3、這一環(huán)節(jié)中,學生就沒有底氣,為以后的學習帶來很大的阻礙.2、小學生活潑好動,學習自覺性較低,枯燥無味的單詞較難吸引他們,因此,快樂教學能夠使學生想學、好學.3、寓單詞教學于娛樂之中,以增強小學生學英語的趣味性,調動學生的積極性.二、課題研究的理論依據多元智能理論是美國心理學家加德納教授提出的一種完整的獨特的智力理論.美國開展心理學家、哈佛大學心理學教授加德納提出的“多元智能理論,引起了世界教育界的廣泛關注,它告訴人們,人與人之間的差別不在于個體智能是高是低,而在于每個人的智能組合不同,他們是以不同的方式表現出來的,每個人都有獨特的學習方式.那么,我們的教育就是要幫助每個學生找到最適宜他們的天性

4、和意愿開展、成長的時機,使每一個學生的智能強項得到充分的開展,并使其利用自己的智能強項來帶動和開展其他領域的智能,尤其是他們智能弱項的開展.每個學生都有開展的潛能,只要給予鼓勵、時機、環(huán)境和教育,幾乎每個人的所有智能均能到達相當高的開展,而且可以遠遠超乎我們所預期的境界.加德納的理論對教育具有許多重要的啟迪,其中最根本的一點就是要確立“以個人為中央的教育.這就啟發(fā)我們要以促進學生開展為終極目標,從不同的視角、不同地層面去看待每一個學生,創(chuàng)設促進多種智能開展的有效的教學策略.三、課題研究的目標1、提升每個學生的全面素質,端正學習態(tài)度,培養(yǎng)濃厚的學習興趣和良好的學習習慣.讓學生體驗成功,使學生以愉

5、快的情感,積極參與教學活動,減輕學生機械記憶單詞的負擔,提升學習效率.2、利用構詞法、語境、聯(lián)想等各種策略培養(yǎng)學生認讀、記憶生詞的能力和自學策略.3、扎實掌握英語語言根底知識,培養(yǎng)學生初步的英語交際水平,提升學生英語聽、說、讀、寫的水平及實際運用英語的水平,使學生的英語水平到達國家英語課程標準的要求.四、課題研究的主要內容1、了解我校小學生英語單詞記憶的根本方法.2、找到提升單詞記憶效率的對策、方法.根據著名的“艾賓浩斯遺忘原理與最新記憶理論?滿氏記憶通論?記憶任何一個英語單詞,如果沒有到達牢固狀態(tài),那么都會有被遺忘的可能,本人從小學生的心理特點入手,通過有效的課堂教學,形式多樣的活動提升小學

6、生記憶單詞的效率.五、課題研究的方法1、文獻分析法：在課題研究的起動階段,通過閱讀報刊、雜志及網絡等各種傳媒等查閱有關方面的材料,了解國內外最新的研究成果,從理論上為本課題的研究提供借鑒與參考.2、行動研究法：運用行動研究法來研究“英語單詞記憶方法的研究方面的相關研究內容,進行動態(tài)研究.3、調查法：通過發(fā)放自編的調查問卷,了解和掌握學生各方面的情況;對課堂教學現狀進行調查、分析、研究,對邊實施,邊優(yōu)化；發(fā)現問題,及時解決.4、經驗總結法：運用經驗總結法來構建“英語單詞記憶方法的研究的實施策略,并推出一批推廣價值的實施方案和經驗.5、案例分析法：通過對案例的分析來構建具有本學科特色的提升單詞教學

7、有效性的方法和策略,并探索出有價值的研究經驗.六、課題研究的步驟第一階段：2021.2-2021.03學習有關理論主要任務是：1、做好理論準備工作,撰寫資料綜述.2、做好根底準備,進行驗前調查.3、做好方案準備,設計研究方案.第二階段：2021.3-2021.4制定實驗方案第三階段：2021.4-2021.12組織實驗引導學生注意英語詞匯的構詞方法及詞義、詞形、詞性的開展變化.總結出英語詞匯識記的方法規(guī)律.第四階段：2021.12-2021.1階段性總結根據實踐結果不斷調整詞匯教學方式,并總結出小學英語教學詞匯教第五階段：2021.2-2021.10組織實驗2021.11-2021.12撰寫實

8、驗總結、結題主要任務是：收集、整理各種研究資料,對研究成果進行分析,通過現象揭示規(guī)律,撰寫研究報告等.七、課題研究的主要過程(一)多種方式認知單詞：記憶單詞的過程是學習英語的重要環(huán)節(jié),除了漢語拼音正遷移認讀記憶單詞的方法外,還要結合小學生的記憶特點和英語學習的關系,利用多種形式的教學方法,充分調動學生多種感官參與認知單詞,從而更有效的提升他們學習、認知單詞的水平.1、利用多媒體技術學習單詞(1)利用多媒體技術,設置情景,掌握單詞的讀音和語義,提升學生學習詞匯的興趣.英語詞匯的聽說讀寫的教與學是英語詞匯教與學的根底,其中詞匯的識讀聽單教學一直是詞匯的教學中必不可少的一個步驟.傳統(tǒng)方法是教師領讀或

9、用錄音機范讀,學生跟讀,這些都不能有效全面地刺激學生的感觀.應用多媒體課件聲像并茂,會給學生全新的感受.多媒體課件,把乏味的文字內容變?yōu)楦挥星槿?直觀形象的圖像,符合了學生的認知規(guī)律,激發(fā)了學生的興趣,調動了學生的學習積極性.比方在教授有關動物方面的詞匯時,翻開事先制作好的網頁,展現的是一個動物園.將一個個單詞做在形態(tài)各異的動物身上.在運行過程中,動物償快樂地跑來跑去.學生點擊哪個單詞,哪種動物就開始標準清楚地發(fā)出單詞的讀音,對任意一個單詞,學生都可以點擊去聽、跟讀和朗讀三個環(huán)節(jié),且可以根據自己對每一個單詞的掌握成點擊,反復學習.學生在動物世界里面快樂自主的進行詞匯學習,而教師一不必再一味地反

10、復說教,真正表達了寓教于樂的思想.(2)利用多媒體技術,靈活掌握單詞的拼寫形式詞的讀音和拼寫形式是詞存在的根底,是各個詞相互區(qū)別的第一要素.在詞匯的拼寫學習中,學生們不愿意單純的去記、去背,而計算機多媒體突破了傳統(tǒng)教學的界限,口語、文字、聲像結合起來,生動形象地展示知識對象,學生在玩中背單詞,就可以起到事半功倍的效果,可謂是玩得愉快,學得輕松.比方,在學習單詞時,利用事先制作好的課件分五步來教授：1、利用計算機把單詞放在一些特定的物體上(例如一些小動物等),要學生打出讀到的這個單詞所處的位置；2、讓學生大聲地跟隨計算機發(fā)出的單詞讀音和拼寫順序來跟讀,增強單詞記憶；3、把單詞的字母順序打亂,一組

11、一組的出現,讓學生判斷這個單詞是什么,然后說出正確的拼寫方法；4、計算機呈現容易出錯的單詞,讓學生說出整個單詞的拼寫,強化練習；5、利用計算機播放單詞讀音,讓學生在紙上默寫該單詞.2、巧學巧記單詞心理學家皮亞杰認為：機構識記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的,很容易被遺忘,只有將新的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系,將新知識內入到已有的舊知識結構中去,才會不易被遺忘.而英語單詞百變不離26個字母,許多單詞具有規(guī)律性.因此,我在教學中設計了一些巧妙的方法幫助學生輕松記憶單詞.(1)合二為一tooth+brush=toothbrushrain+bow=rainbowsun+glasses=sung

12、lassessnow+man=snowman等(2)開口明義例：Olynpic(奧林匹克)jeep(吉普車)jacket夾克coffee咖啡sandwich三明治sofa沙發(fā)choc01ate巧克力lemon檸檬(3)其義自見(二)多種方式穩(wěn)固單詞英語學科由于其自身的特點,學生需要經常復習.根據心理學家研究結果,遺忘的規(guī)律是先快后慢,為此我們要引導學生及時復習.教師首先要幫助學生合理分配復習時間,做到及時復習,經常復習,這是防止忘的必要條件.實踐證實,分散識記比集中識記效果好.因此教師要經常對所學的內容進行復習且復習的方式要不同,要使知識建立多方面的聯(lián)系.教師可以利用小學生的記特點,把學習內容

13、融化在學生的活動中.(1)采用“適當集中,反復循環(huán)的教學方法.根據張思中老師“十六字教學法和班級學生的實際,我們在單詞教學中采用了“適當集中、反復循環(huán)教學法,即講授單詞以單元為單位而不是以課節(jié)為單位,時間一般在第一節(jié)課進行,利用早讀時間,集中對所學新單詞進行朗讀和拼讀穩(wěn)固練習,爭取到達最正確記憶效果.同時每隔一定時間,對前一段所學單詞進行穩(wěn)固性練習和檢測.(2)學以致用牢固掌握單詞.學習的目的是為了應用,在周第一節(jié)課集中學完單詞以后,教師可在課堂上通過大量朗讀及演示、課堂練習、聽力測試以及家庭作業(yè)等方法,對學生進行知識穩(wěn)固練習,使學生在背誦單詞的根底上理解、熟悉和掌握單詞的實際用法.通過反復的

14、練習,提升學生對單詞的掌握和應用程度.(3)單詞作業(yè)布置規(guī)律化.為培養(yǎng)學生良好的學習習慣,使學生在學習記記單詞方面具備漸進性、系統(tǒng)性和穩(wěn)定性,教師可從第一課時學習新單詞開始,有規(guī)律地布置作業(yè)：剛學完用作業(yè)本A完成單詞英語書寫(一遍)；第二課時后用作業(yè)本B完成單詞詞義書寫(一遍)；第三課時后通過自檢完成作業(yè)本C的英漢單詞默寫；第四課時后通過對前面內容中出錯的單詞和詞義進行歸納、整理.(4)定期組織有意義的單詞游戲和比賽活動.為改變單詞教學的“枯燥狀態(tài)與學生單詞學習的“無味狀態(tài),比方期間舉行的單詞默寫活動,學生自己制作的“小小單詞卡活動,還有這個學期舉行的六年級英語單詞競賽等等,都能讓學生自主的、

15、居心叵測的、沒有任何心理負擔的學習.利用學生的好奇心和表現欲,變枯燥的單詞學習為快樂的藝術享受.“單詞卡一直在我們校堅持做,學生得到的遠不止學習單詞本身的收獲八、課題研究的成果古人云：“授人以魚,供一飯之需；教人以漁,那么終身受用不盡.從某種意義上,在英語教學過程中,教會學生中何學習比傳授知識更加重要,由于掌握學習方法是可以終身受用的,是通向成功的橋梁.1、學生的所得(1)提升了學生學習的英語水平在穩(wěn)固單詞的記憶效果上,我結合學生特點,通過聯(lián)想法、歸類法、制作單詞卡片、單詞競賽等方法減少學生的死記硬背,減輕了學生認知、記憶單詞的負擔；提升了英語學習的水平；學生的英語學習也更主動和積極了,提升了

16、英語學習效率.(2)促進了學生對英語學習的興趣和信心我曾做好兩次不記名問卷調查,在“你認為學習英語最難是什么？你有什么好的記憶單詞的方法？在去年的調查當中,幾乎95%的同學認為英語學習最難的是記單詞,記單詞的方法是多讀、多抄.在今年的這次調查當中認為學習英語最難的是記單詞的比率下降到50%,五六年級不到50%.記憶單詞的方法明顯增多.調查表上來看,說明我們的課題研究促進了教師的教學改革,并從正確促進了學生對英語學習的興趣和信心,為學生學習成績的進步打下根底,為學生的開展創(chuàng)造了條件.2、學生的成績(1)在2021年5月和2021年5月參加的全國小學生英語競賽中,共有8位學生榮獲全國一等獎,有12

17、位學生榮獲全國二等獎.(2)在2021年和2021年參加小學畢業(yè)班教學質量評估測試中合格率均超過河池市教育局規(guī)定的標準.3、教師的收獲(1)轉變了英語教學觀點,不再以死記硬背、強逼硬崔為教學手段；(2)提升了英語教學效果,行之有效的方法總是會有相應的成效的；(3)減輕了教師心理壓力,好的教學方法會給教師教學一種輕松的教學心態(tài)；(4)使英語教師和學生之間關系更和諧.4、教師論文成果我的小學英語單詞論文?怎樣穩(wěn)固英語詞匯?在“面向新世紀：中國根底教育回憶與展望全國教育科研成果征文比賽中榮獲二等獎.論文?如何激發(fā)學生的興趣?被收入?中國教育研究論壇一一世紀小學版?一書.教學論文?有情有景真實自然?發(fā)表在教育經濟研究?商情?雜志2021年第十二期上,研究論文?農村小學英語學習環(huán)境創(chuàng)設的探索與研究?發(fā)表在?教育交流?2021年第三期上.九、課題研