農(nóng)村初中語文教學效率低下的探究

1、- 1 -農(nóng)村初中語文教學效率低下的探究關鍵詞： 農(nóng)村 中學 語文 現(xiàn)狀 分析 對策內(nèi)容摘要：在國家加大教育投資力度，實施義務教育的今天，新課改在不 斷的深入，可是農(nóng)村語文教學的效果依然低下，學生的語文素養(yǎng)、語文能力沒有 得到明顯的提高。針對這個現(xiàn)象， 我萌生了探究語文教學效率低下的原因的想法。 下面我將從三個方面來闡述:一是介紹語文教學現(xiàn)狀；二是分析教學效率低下的原 因；三是提高對策。一、農(nóng)村中學語文教學現(xiàn)狀我在鄉(xiāng)村從教十八九年來，隨著新課改的不斷推進，師 資水平的逐步提高和辦學條件的改善。從教學上看，新觀念、 新方法在課堂上有所體現(xiàn)，課堂教學水平有一定的改進和提 高，但總的來說，教學效率還

2、是不高；從客觀條件上看，國 家政策的傾斜、家庭條件的改善，都為學生的學習提供了保 障?？墒切抡n堂教學理念難以真正落到實處，師生負擔有增 無減， 學生仍舊窮于應付的現(xiàn)狀， 農(nóng)村初中語文教學效率依 舊低下。二、農(nóng)村初中教語文教學效率低下的原因分析1、鄉(xiāng)村教師的整體素質(zhì)不高農(nóng)村的教育環(huán)境不利于教師的自我發(fā)展及子女的發(fā)展,農(nóng)村教師工作地點多數(shù)在壩區(qū)或山區(qū)，工作環(huán)境相對較差,辦學條件落后，信息較為閉塞。一方面學校不具備教師專業(yè)發(fā)展 的硬件配備，無法滿足教師的自身發(fā)展，即便有的學校具備 了這樣的硬件設備，因缺乏競爭機制，大部分教師也不愿意- 2 -去操作，使之運用于教學，就像我所在的中學，有多媒體教 室，

3、但幾乎沒有人愿意去使用，也不想去學習，除非是上級 部門的硬性要求，應付上級考核檢查才敷衍一下；另一方面， 鄉(xiāng)村教師學歷普遍較低，部分教師的家屬又在農(nóng)村，孩子又 多，家庭負擔較重。所以在教學之余，常抽空回家支農(nóng) 輕家庭經(jīng)濟負擔，導致沒有精力、時間和心思去提高自己的 教學水平；再次，鄉(xiāng)村老師的流動性大，多數(shù)優(yōu)秀教師都想 調(diào)到交通便利、生活方便的城區(qū)，有利于家庭的發(fā)展和子女 的成長。所以，一旦遇到了合適的機會，這些教師就會紛紛 的向外跑，想留也留不住，最終的結(jié)果是導致了教師資源的 短缺，接下來學校教學工作就難以開展，教師只能服從學校 領導的安排，克服一下，湊合湊合，這就算解決了師資短缺 的問題。最終

4、結(jié)果可以說是誤了學生，嚴重一點的可以說是 誤了人家三代。這樣的情況，在我們的周圍可以說是屢屢發(fā) 生。試想一想，年復一年的這樣，教學效果會好嗎？答案當 然是否。語文教學它是一個傳承的過程，是一個接力賽的過 程，它需要中間的每一位選手都要努力。用我們老家的 話來說：再肥沃的土地，如果隔三差五的種，也會貧瘠的， 更何況是教書育人呢！2、學生的語文素養(yǎng)較低 農(nóng)村中學學生語文素養(yǎng)不高的原因，主要是由于鄉(xiāng)村中 學學生學習語文環(huán)境的局限性所致。鄉(xiāng)村中學大部分地處經(jīng) 濟不發(fā)達、文化教育落后的邊遠地區(qū)。這些地區(qū)經(jīng)濟、文化 和教育落后，生產(chǎn)力低下，因而造成農(nóng)村地域的封閉性，使 得學生視野較窄，見識較少，語言表達較

5、弱；其次，大多數(shù) 學生，由于家庭文化水平較低，學生不可能受到良好的啟蒙 教育， 在一定程度上制約了語文素養(yǎng)的積累，語文的理解和 感悟能力也較欠缺。這樣在教學中，師生溝通交流起來相對 困難，無法達到較好的互動、配合，更談不上什么共鳴了。 所以，要,來減- 3 -改變這種現(xiàn)狀，首先就要優(yōu)化語文教學的環(huán)境，為 學生提供一個良好的平臺，是教育亟待解決的一個問題。3、沒有養(yǎng)成良好的學習習慣 在鄉(xiāng)村，教師資源的短缺，科任教師不跟班的現(xiàn)象很常 見，每年所任的班級不一樣。教師在教學中也就沒有安全感，責任感差一點的隨便教； 責任感強一點就教好這一年， 管好 這一年的事，沒有從長遠的角度去組織教學。教學的這個鏈

6、條就出現(xiàn)了脫節(jié)，學生也就難以養(yǎng)成持久的、良好的學習習 慣。再加上，家長的素質(zhì)普遍低下，對子女的學習監(jiān)管力度 不夠，尤其是隔代監(jiān)管。不注重學習習慣的養(yǎng)成，做不到常 抓不懈。對子女的教育只停留在有沒有來學校，至于學不學 那就不是他們的事了。 在這樣的教育環(huán)境中， 離開了學校和 家長的配合，監(jiān)管、支持和幫助，又怎能養(yǎng)成一個良好的學 習習慣呢？沒有良好的學習習慣，語文素養(yǎng)、語文能力的積 累又從何談起？語文教學效率的提高也就屈指可數(shù)了。4、課外閱讀狹窄，語言積累不夠 這么多年與學生相處，發(fā)現(xiàn)90的農(nóng)村學生，除了教材 所學的文章以外，學習渠道單一，幾乎沒有其它閱讀和延伸， 而且缺乏語言材料的積累，導致知識

7、面狹窄、思路不寬、語 文素養(yǎng)欠缺也就不言而喻了。 當你看到一個個中學生在看 “黑 貓警長”、“藍貓”、“奧特曼”、“老夫子”的那種神情、喜悅 和滿足時,我內(nèi)心的酸楚、同情可想而知。你就不會再去責怪 這些孩子為什么寫那樣的文章， “我?guī)е下贰?；你就不 會再去責怪這些孩子的文章為什么語言不通、沒新意。內(nèi)心 只有同情，只有嘆息！不是說，現(xiàn)在的每個學校都配有圖書 館嗎？給孩子們提供了那么多好書，可誰知道，那些書都到 哪里？業(yè)內(nèi)人士都知道，它們都在架上躺著曬太陽呢！這樣 日積月累，不是黃了就是灰塵，我不是說所有的學校都這樣， 但我見過的幾所學校都是這樣的圖書館是專門為上級領 導檢查時開放的，擺擺

8、- 4 -樣子、一股風、領導走了，又照舊關 門。試想，這樣的學校，學生的語文素質(zhì)能提高嗎？鄉(xiāng)村的 孩子，家庭相對城鎮(zhèn)來說本來就差一些，根本就無法承擔過 多的買書費用，加之信息閉塞，在這種情況下，他們對閱讀 的渴望就更難得到滿足，或是根本得不到。他們的文章缺少 語言材料的積累、導致知識面狹窄、思路不寬、語文素養(yǎng)欠 缺也就不難理解了。5、社會大環(huán)境的影響，認為是讀書無用的 在農(nóng)村，一些外出打工的青年影響著部分的農(nóng)村的在校 學生，他們通過節(jié)日聚會、電話等，將自己打工生活的信息 不斷傳遞給所熟悉的在校生，使這些學生在學習上分心， 甚 至想早日加入打工行列； 其次， 有些家長看到大學畢業(yè)生就 業(yè)難，又聽

9、說一些不讀書的孩子去打工反而發(fā)了點小財或找 了份工作，于是就掂量著孩子學得怎么樣都無關緊要，反正 自家的孩子成績偏差，升學無望，還不如趁早外出找份工作 或?qū)W門技術，將來也好在社會上立足。還有些孩子自己都認 為“讀書”無用，看到自己父母沒有文化，照樣天南海北做 生意，掙錢，認為自己將來也會像父母一樣能掙錢，現(xiàn)在學 習好壞無關緊要。所以，導致許多孩子根本就沒有求知欲望、 沒有學習激情， 整天懶洋洋的， 無所事事。 他們到校學習的 目的就是把畢業(yè)證 “混”到手，把年齡“熬” 大點?！盎臁薄ⅰ鞍尽?二字就成了他們學習的“主旋律” 。三、提高農(nóng)村語文教學效率的對策1、實實在在開放圖書館 國家教育部門明確

10、規(guī)定每周都要開放圖書館，可規(guī)定歸 規(guī)定，在現(xiàn)實生活中，圖書館就成了擺設，成了應付上級檢 查的工具，沒有發(fā)揮它應有的作用。呼吁各級教育主管部門 或?qū)W校能把這一規(guī)定不折不扣落到實處，不再是一張“空頭 支票”。試想， 對于鄉(xiāng)村中學生來說， 沒有學校圖書館的開放， 哪來的廣泛閱讀？哪來的開闊視野，增長見識？哪來學生語 文素養(yǎng)的積累？文化熏陶又何從談起，- 5 -好的素材，新的見解、創(chuàng)新的思維又來源于何方，學生心中的學習榜樣、奮斗目標 又從何方追尋。因此，我希望開放圖書館不再是一句空話,而是真正落到實處，讓書籍成為孩子們的精神樂園，成為孩子 們展翅高飛的“翅膀” ，我希望這一天快點到來。2、各級行政管理

11、部門適當政策傾斜 教育公平的重要特征是起點公平，各級行政主管部門要 保證所有學校配備額定數(shù)量的優(yōu)秀老師、硬件設施和工資水 平等。針對農(nóng)村教師而言，工資水平應在同一級別范圍內(nèi)有 所區(qū)別，特別要對邊遠山區(qū)和校點教師工資進行適當傾斜。 各級行政主管部門要制定相應政策，對農(nóng)村教師給予一定的 補貼和福利；提高農(nóng)村教師晉級、評優(yōu)的人數(shù)比例等，通過 一系列的政策傾斜，解決農(nóng)村教師不合理的單向流的困境,就 等于保留了農(nóng)村教師資源，就等于在教學這個大循環(huán)中，教 師資源得到了傳承整合，一體化，就不會脫節(jié)，教學效率就 會得到穩(wěn)步發(fā)展。3、加強校方與家長之間的配合、溝通 在一個孩子的成長過程中，學校和家庭是一對不可分

12、割 的教育者，學校教育需要家長的支持，家庭教育需要學校給 予科學的指導。只有學校教育與家庭教育步調(diào)一致，相互補 充，形成合力，教育才能成功。如果教師不了解孩子在家的 情況，家長也不知道孩子在校的表現(xiàn)，二者相互脫節(jié)，就會 形成教育的盲區(qū)。不利于孩子的培養(yǎng)，所以家長必須與老師 進行良好的溝通與交流，我想在教師、 家長共同配合、 支持 下， 何愁不能夠養(yǎng)成學生良好的學習習慣？何愁語文教學上 不去？4、教學要注重“養(yǎng)成” 語文不是一門可以速成的學科，它需要日積月累，逐漸 養(yǎng)成。語文教學不注重“養(yǎng)成” ，到考試時我們不得不面對種 種尷尬：不注重書寫習慣的養(yǎng)成，學生易書寫不規(guī)范，字跡 潦草；- 6 -不注

13、重閱讀積累養(yǎng)成，易導致學生文化底蘊薄弱，思 想淺薄，閱讀能力低下；不重視品味欣賞養(yǎng)成，會使學生無 法深入品味評價，沒有見地；不重視 良好作文習慣的養(yǎng)成,易 導致學生作文內(nèi)容空乏無味，甚至表達不清， 可見“養(yǎng)成之 重要”。 筆者認為，語文素養(yǎng)， 語文能力來源于“養(yǎng)成” ，激 發(fā)學生大量閱讀是語文之“養(yǎng)成”的重要點。語文教學的成 功與否，很大程度上取決于你是否讓學生養(yǎng)成大量閱讀習慣、 你是否讓學生養(yǎng)成 觀察生活，體驗生活，積累生活，品味生 活良好習慣，在閱讀復習時我們常遇到這樣的尷尬，你教給 學生答題技巧、思路、規(guī)則和方法，最后你卻發(fā)現(xiàn)學生根本 做不了題，因為學生讀不懂文章，無法理解、感悟作者的思 想感情。這是由于在教學中沒有讓學生養(yǎng)成良好學習習慣導致的，所以注重“養(yǎng)成”很重要。如果教學只有教教材，那 么教學之路就會越走越窄，學生的語文素養(yǎng)得不到厚積，能 力也得不到提高，放遠眼光，淡去功利，持之以恒，在教學 中注重語文素養(yǎng)之“養(yǎng)成” ，學生在語文教學中就會得到更多 收益。總之，在實施新課改的今天，我們農(nóng)村中學如何走出語 文教學的低谷，適應新課改的要求。筆者認為，首先我們應 該利用好一切機會，為語文教學