湘教版小學(xué)音樂一年級上冊第六單元《買菜》說課

1、 湘教版小學(xué)音樂一年級上冊湘教版小學(xué)音樂一年級上冊 第六單元第六單元買菜買菜說課說課一、教材分析一、教材分析 買菜買菜是湘教版小學(xué)音樂一年級是湘教版小學(xué)音樂一年級上冊第六課的內(nèi)容。買菜是一首湖上冊第六課的內(nèi)容。買菜是一首湖北民歌，歌曲是四二拍，偏民歌風(fēng)，北民歌，歌曲是四二拍，偏民歌風(fēng)，具有生活寫實性，節(jié)奏規(guī)整簡潔，具有生活寫實性，節(jié)奏規(guī)整簡潔，旋律歡快。本課主旨意欲通過情景旋律歡快。本課主旨意欲通過情景教學(xué)，聽賞，學(xué)唱，歌表演、創(chuàng)編教學(xué)，聽賞，學(xué)唱，歌表演、創(chuàng)編等活動，潛移默化的影響學(xué)生熱愛等活動，潛移默化的影響學(xué)生熱愛生活，并初步識記樂譜中的記號，生活，并初步識記樂譜中的記號，輕松愉快的學(xué)唱

2、歌曲。輕松愉快的學(xué)唱歌曲。二、說學(xué)情二、說學(xué)情一年級的學(xué)生剛剛從幼兒園升上小學(xué)，一年級的學(xué)生剛剛從幼兒園升上小學(xué)，相對其他年級來說，智力和身體發(fā)育都相對其他年級來說，智力和身體發(fā)育都處于發(fā)展期，比較懵懂，行為習(xí)慣還未處于發(fā)展期，比較懵懂，行為習(xí)慣還未養(yǎng)成，上課習(xí)慣較差，在課堂上注意力養(yǎng)成，上課習(xí)慣較差，在課堂上注意力比較難集中。素養(yǎng)基礎(chǔ)比較薄弱，常識比較難集中。素養(yǎng)基礎(chǔ)比較薄弱，常識比較欠缺，本節(jié)課我在一年級二班來上，比較欠缺，本節(jié)課我在一年級二班來上，由于一年級中我執(zhí)教的兩個班級都已上由于一年級中我執(zhí)教的兩個班級都已上過本課，對于這一課已過于熟悉失去興過本課，對于這一課已過于熟悉失去興趣，所

3、以我選在薛瑩老師執(zhí)教的班級來趣，所以我選在薛瑩老師執(zhí)教的班級來上。在課前我利用一節(jié)課在不透漏新課上。在課前我利用一節(jié)課在不透漏新課內(nèi)容的情況下與孩子們進行互動與交流內(nèi)容的情況下與孩子們進行互動與交流讓孩子們習(xí)慣我的授課方式以便我們能讓孩子們習(xí)慣我的授課方式以便我們能默契配合順利完成本節(jié)課。默契配合順利完成本節(jié)課。二、說學(xué)情二、說學(xué)情一年級的學(xué)生剛剛從幼兒園升上小學(xué)，相對其一年級的學(xué)生剛剛從幼兒園升上小學(xué)，相對其他年級來說，智力和身體發(fā)育都處于發(fā)展期，他年級來說，智力和身體發(fā)育都處于發(fā)展期，比較懵懂，行為習(xí)慣還未養(yǎng)成，上課習(xí)慣較差，比較懵懂，行為習(xí)慣還未養(yǎng)成，上課習(xí)慣較差，在課堂上注意力比較難集

4、中。素養(yǎng)基礎(chǔ)比較薄在課堂上注意力比較難集中。素養(yǎng)基礎(chǔ)比較薄弱，常識比較欠缺，本節(jié)課我在一年級二班來弱，常識比較欠缺，本節(jié)課我在一年級二班來上，由于一年級中我執(zhí)教的兩個班級都已上過上，由于一年級中我執(zhí)教的兩個班級都已上過本課，對于這一課已過于熟悉失去興趣，所以本課，對于這一課已過于熟悉失去興趣，所以我選在薛瑩老師執(zhí)教的班級來上。在課前我利我選在薛瑩老師執(zhí)教的班級來上。在課前我利用一節(jié)課在不透漏新課內(nèi)容的情況下與孩子們用一節(jié)課在不透漏新課內(nèi)容的情況下與孩子們進行互動與交流讓孩子們習(xí)慣我的授課方式以進行互動與交流讓孩子們習(xí)慣我的授課方式以便我們能默契配合順利完成本節(jié)課。便我們能默契配合順利完成本節(jié)課

5、。三、說教學(xué)目標(biāo)三、說教學(xué)目標(biāo) （1）學(xué)會用優(yōu)美、自然圓潤的聲）學(xué)會用優(yōu)美、自然圓潤的聲音和用歡快、活潑的情緒演唱音和用歡快、活潑的情緒演唱買買菜菜，能體驗反復(fù)記號在歌曲中，能體驗反復(fù)記號在歌曲中運用。運用。（2）通過歌表演）通過歌表演買菜買菜，讓學(xué)，讓學(xué)生進步體驗歌曲歡快的情緒，獲得生進步體驗歌曲歡快的情緒，獲得切身感受。切身感受。（3）用歡快的情緒表現(xiàn)歌曲，能）用歡快的情緒表現(xiàn)歌曲，能用不同的動作和聲音來表現(xiàn)歌曲的用不同的動作和聲音來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。內(nèi)容。教學(xué)重點：教學(xué)重點：（1）學(xué)生能用歡快活潑的情緒準(zhǔn)）學(xué)生能用歡快活潑的情緒準(zhǔn)確、流暢的演唱確、流暢的演唱買菜買菜，感受，感受并體現(xiàn)勞動時

6、的樂趣。并體現(xiàn)勞動時的樂趣。（2）唱出歌曲愉悅、興奮、焦急）唱出歌曲愉悅、興奮、焦急的情緒變化。的情緒變化。教學(xué)難點：教學(xué)難點：學(xué)會用優(yōu)美、自然圓潤的聲音和學(xué)會用優(yōu)美、自然圓潤的聲音和用歡快、活潑的情緒演唱用歡快、活潑的情緒演唱買買菜菜，能體驗反復(fù)記號在歌曲中，能體驗反復(fù)記號在歌曲中的運用。的運用。四、教學(xué)準(zhǔn)備四、教學(xué)準(zhǔn)備 1、學(xué)生知識準(zhǔn)備：認(rèn)識節(jié)奏記號、學(xué)生知識準(zhǔn)備：認(rèn)識節(jié)奏記號 學(xué)會學(xué)會打基本節(jié)拍打基本節(jié)拍2、物質(zhì)準(zhǔn)備：教學(xué)助手課件、物質(zhì)準(zhǔn)備：教學(xué)助手課件 電子琴電子琴五、說教法五、說教法 1、情景教學(xué)法：、情景教學(xué)法： 在教學(xué)過程中教師根據(jù)活動需要，有目的地在課件中設(shè)置了菜在教學(xué)過程中教

7、師根據(jù)活動需要，有目的地在課件中設(shè)置了菜場的場景，并根據(jù)歌詞中的菜名插入了生動的圖片，運用語言將場的場景，并根據(jù)歌詞中的菜名插入了生動的圖片，運用語言將學(xué)生代入情景，形成表象，使孩子如聞其聲，如見其物，仿佛置學(xué)生代入情景，形成表象，使孩子如聞其聲，如見其物，仿佛置身其間，如臨其境，師生就在此情此景之中進行著一種情景交融身其間，如臨其境，師生就在此情此景之中進行著一種情景交融的教學(xué)活動，培養(yǎng)孩子的情感，啟迪思維，發(fā)展想象。的教學(xué)活動，培養(yǎng)孩子的情感，啟迪思維，發(fā)展想象。 2、示范法：、示范法：通過教師的范唱，為學(xué)生做一個具體的示范，再通過教師的范唱，為學(xué)生做一個具體的示范，再通過引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生想

8、象，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱情緒，加深學(xué)生的情通過引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱情緒，加深學(xué)生的情緒體驗。緒體驗。3、圖譜教學(xué)法：、圖譜教學(xué)法： 在活動中我將根據(jù)歌詞的內(nèi)容，精心設(shè)計在活動中我將根據(jù)歌詞的內(nèi)容，精心設(shè)計各種能表現(xiàn)音樂內(nèi)容的形象的、符號的節(jié)奏譜課件插頁，使學(xué)生各種能表現(xiàn)音樂內(nèi)容的形象的、符號的節(jié)奏譜課件插頁，使學(xué)生愉快地投入到音樂活動中，啟發(fā)學(xué)生在理解圖案接觸節(jié)奏譜的基愉快地投入到音樂活動中，啟發(fā)學(xué)生在理解圖案接觸節(jié)奏譜的基礎(chǔ)上掌握各種旋律節(jié)奏，使學(xué)生對于音樂的感受力、創(chuàng)造力、表礎(chǔ)上掌握各種旋律節(jié)奏，使學(xué)生對于音樂的感受力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力得到有效地發(fā)展。現(xiàn)力得到有效地發(fā)展。六、說學(xué)法六

9、、說學(xué)法 1、嘗試法：、嘗試法：陶行知先生說過：陶行知先生說過：“做中教，做中教，做中學(xué)，做中求進步。做中學(xué)，做中求進步?！痹诨顒又?，先鼓勵在活動中，先鼓勵學(xué)生大膽嘗試獨立看著圖譜將歌詞念出來，學(xué)生大膽嘗試獨立看著圖譜將歌詞念出來，加深印象，再由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)。加深印象，再由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)。 2、體驗法：、體驗法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參心理學(xué)指出：凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。我想這次活動一定會給孩子們留下深刻高。我想這次活動一定會給孩子們留下深刻印象，通過特定的情境，使每個學(xué)生都有實印象，通過特定的情境，使每個學(xué)生都有實際的體驗

10、，獲得新鮮感、成功感。際的體驗，獲得新鮮感、成功感。 七：說教學(xué)過程七：說教學(xué)過程一、重點初試一、重點初試 二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 三、教師引導(dǎo)，學(xué)唱新歌三、教師引導(dǎo)，學(xué)唱新歌 四、新歌潤色，四、新歌潤色，改編創(chuàng)新改編創(chuàng)新一、重點初試一、重點初試教師利用節(jié)奏記號，挑出本課重點節(jié)奏，教師利用節(jié)奏記號，挑出本課重點節(jié)奏，讓學(xué)生在向老師問好的過程中，提前熟悉讓學(xué)生在向老師問好的過程中，提前熟悉本課歌曲的基本節(jié)奏。教師用基本節(jié)奏向本課歌曲的基本節(jié)奏。教師用基本節(jié)奏向?qū)W生問好，學(xué)生再以同樣的節(jié)奏回復(fù)老師。學(xué)生問好，學(xué)生再以同樣的節(jié)奏回復(fù)老師。（設(shè)計意圖：通過很平常的問好方式自然（設(shè)

11、計意圖：通過很平常的問好方式自然而然的代入歌曲的基本節(jié)奏，讓學(xué)生初步而然的代入歌曲的基本節(jié)奏，讓學(xué)生初步熟悉歌曲的節(jié)奏）熟悉歌曲的節(jié)奏）二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.教師創(chuàng)設(shè)情境自然地導(dǎo)入課題，播放音樂讓學(xué)生進行聆教師創(chuàng)設(shè)情境自然地導(dǎo)入課題，播放音樂讓學(xué)生進行聆聽感受歌曲情緒，熟悉歌曲，聆聽兩遍后引入重點節(jié)奏。聽感受歌曲情緒，熟悉歌曲，聆聽兩遍后引入重點節(jié)奏。三、教師引導(dǎo)，學(xué)唱新歌三、教師引導(dǎo)，學(xué)唱新歌1.完整教唱歌曲后引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)反復(fù)記號并明完整教唱歌曲后引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)反復(fù)記號并明白它在歌曲中的作用，利用朗朗上口的順口溜讓學(xué)生巧妙白它在歌曲中的作用，利用朗朗上口的順口溜讓學(xué)生巧妙理解反復(fù)記號應(yīng)該怎樣唱。理解反復(fù)記號應(yīng)該怎樣唱。2、師范唱歌曲、師范唱歌曲（利用（利用“雙簧游戲雙簧游戲”讓學(xué)生注意聆聽老師范唱的同時讓學(xué)生注意聆聽老師范唱的同時潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生體會歌曲的情緒）潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生體會歌曲的情緒）3、引導(dǎo)學(xué)生用開心、神氣的情緒演唱。、引導(dǎo)學(xué)生用開心、神氣的情緒演唱。4、歌表演：（、歌表演：（1）用身體動作表現(xiàn)歌詞中的各種菜的形狀。）用身體動作表現(xiàn)歌詞中的各種菜的形狀。