部編版人教版四年級語文下冊《18文言文二則》教案教學(xué)設(shè)計小學(xué)優(yōu)秀公開課

1、18 文言文二則教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識“恭、勤”等 4 個生字，會寫“囊、螢”等個字。2. 正確、流利地朗讀課文。3. 能根據(jù)課后注釋讀懂全文，了解故事內(nèi)容。能聯(lián)系上下文和已學(xué)的知識積累理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。4. 初步感受文言文的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)重難點1. 了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟文中的道理。2. 能參考注釋讀懂每句話的意思，能聯(lián)系上下文和已學(xué)的知識積累理解重點詞句。教學(xué)策略1. 字詞教學(xué)用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)課后要求認(rèn)識的 4 個生字，會寫的 9 個字。強調(diào)“勤、卒”的讀音，指導(dǎo)“囊、恭、勤、焉、卒”的字形。其中“囊”字的筆畫數(shù)較多，要智慧識記；“恭、勤”注意不要多筆少畫；

2、“焉、卒”書寫時要規(guī)范、美觀，注意間架結(jié)構(gòu)。2. 閱讀理解本著以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，主要采用教師指導(dǎo)點撥，學(xué)生品讀感悟，合作探究， 反復(fù)朗讀，共同學(xué)習(xí)等策略。在策略實施過程中，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生讀通文言文，在讀中領(lǐng)悟道理。教學(xué)準(zhǔn)備1. 預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂·好學(xué)案對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。102. 準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時2 課時第 1 課時囊螢夜讀課時目標(biāo)1. 認(rèn)識“恭、勤、焉”3 個生字，會寫“囊、螢”等 7 個字。2. 正確、流利地朗讀課文。在朗讀中學(xué)會停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。3. 初步感受文言文的精致與典雅。教學(xué)過程板塊一整體把握知內(nèi)容1. 引入課題。

3、（1） 出示課題：文言文二則。（2） 師引導(dǎo)：文言文就是我們通常說的古文。我國是一個文明古國，有著輝煌燦爛的文化，有著浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，它們大都是以文言文的形式記載下來的。我們要傳承民族文化的瑰寶，就要學(xué)好文言文。2. 熟讀故事題目。（1） 出示兩則文言故事的題目囊螢夜讀和鐵杵成針。（2） 師指名讀題目，相機正音；生齊讀故事題目。3.初步感知故事內(nèi)容。（1） 課件出示現(xiàn)代文小故事。（2） 感知題目意思。師引導(dǎo)：這兩個故事的題目也是兩個成語，請快速瀏覽課件出示的小故事，“囊螢夜讀”和“鐵杵磨針”分別對應(yīng)哪個故事？說說你判斷的依據(jù)。生交流。（3） 學(xué)寫“螢”字。課件出示“螢”字。觀察字形：草

4、叢中的小蟲子。觀察結(jié)構(gòu)：上中下結(jié)構(gòu)。觀察寫法：觀察“螢”字在田字格里的占位，看書寫示范，書空練習(xí)。獨立書寫：練習(xí)書寫兩個“螢”字，看看哪一個寫得更美觀，取長補短，再書寫兩個鞏固。（4） 師引導(dǎo)：讀題目，對照意思，想想兩個故事有沒有共同點。（5） 師引導(dǎo)：這兩個故事的主人公都是誰？（出示課件） 課件出示：車胤李白（6） 師指導(dǎo)讀“胤”，注意讀“in”，不能讀成“in”。（師指名讀；生齊讀）【設(shè)計意圖】文言文還是小學(xué)語文教材中的“小眾”內(nèi)容，盡管學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)接觸到了文言小短文，但還是有必要在課前強調(diào)文言文學(xué)習(xí)的重要性。其次，整體了解課文，也有利于學(xué)生對整篇課文有清晰的認(rèn)識。把文言文與成語相融合

5、，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的興趣。板塊二步步推進(jìn)知文美1.從題目入手了解意思。（1）（課件出示題目）師指名讀題目囊螢夜讀。（2）生借助注釋理解題意。出示課文第一條注釋。師指名讀課文第一條注釋，引導(dǎo)：同學(xué)們從中理解了哪些內(nèi)容？生把題目中的四個字用自己的話來說一說。師指名交流。（示例：口袋里裝滿螢火蟲，夜晚借助螢火蟲的亮光來讀書） 2.初讀古文感知美。（1） 課件出示文章斷句，生練習(xí)朗讀。課件出示：胤/恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧不常得油，夏月/則練囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉。（2） 師指名讀，相機正音。（3） 師引導(dǎo)：這一段話中，你覺得哪句話最難讀？（4） 朗讀第 1 句。

6、課件出示句子，師指名讀；師范讀；生齊讀。識記“恭、勤”。a. 組詞：這句話中出現(xiàn)了 2 個生字，我們要記住它們，寫好它們。分別給這 2 個字組詞：恭敬、勤勞等。b. 理解字義：課件出示課文第二條注釋。結(jié)合注釋，“恭”還可以組成什么詞？（預(yù)設(shè)：謙恭） c.寫字指導(dǎo)：觀察“恭”，“”叫豎心底，“小”字多一點，是表示心理活動的。（生書空練習(xí)）注意“勤”字在田字格的占位。師范寫，生跟寫，提醒不要少筆畫。d.寫字練習(xí)：兩個字各寫一個，和同桌互改，取長補短，再寫兩個。理解“博學(xué)多通”。a. 課件出示“博學(xué)多通”。b. 師：誰能說說“博學(xué)多通”的意思，你是怎么知道這個詞語的意思的？示例：結(jié)合文中第三條注釋，

7、知道“通”的意思?！岸嗤ā本褪侵赖臇|西很多，和“博學(xué)”的意思是一樣的，都是說知識淵博。理解人物。師引導(dǎo)：再讀這一句，看出車胤是個怎樣的人？ 示例：謙遜有禮、勤奮好學(xué)、博學(xué)多才的人。（5） 朗讀“家貧不常得油”。出示課件。課件出示：家貧不常得油師指名讀，相機正音；生齊讀。理解句義。師引導(dǎo)：你讀懂了這句話的意思了嗎？或者你有哪些不懂的地方？比如：“貧”的意思是什么？ “油”為什么是燈油？示例：“家貧”就是家里貧困。這則文言文寫的是車胤讀書的故事，古時候沒有電燈，晚上點油燈照明，所以這里的“油”指的是點燈的油。師小結(jié)：讀古文就應(yīng)該聯(lián)系上下文，聯(lián)系我們已學(xué)的知識，重點字詞我們還可以借助它的現(xiàn)代意思去

8、猜猜它在文中的意思。師引導(dǎo)理解人物：這一句寫出了車胤的什么狀況？（預(yù)設(shè)：家境貧寒）（6） 指導(dǎo)朗讀“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書”。出示課件。課件出示：夏月/則練囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉。師指名讀，相機正音；生齊讀。師引導(dǎo)理解句義：這句話是具體寫“囊螢夜讀”，你讀懂了這句話的意思了嗎？或者你有哪個地方不懂？建議大家一字一句地試著說一說。示例：夏天就用白色薄絹做的口袋裝上數(shù)十只螢火蟲，用來照明，繼續(xù)讀書。師引導(dǎo)總結(jié)習(xí)得方法：你是怎么讀懂意思的？示例：主要是借助注釋讀懂“練囊”的，它是指白色薄絹做的口袋；盛、繼，這些字和我們現(xiàn)在的意思一樣。師引導(dǎo)理解人物：這一句寫了車胤在夜晚是怎樣讀書的？示

9、例：用白色薄絹做的口袋裝上數(shù)十只螢火蟲，用來照明，繼續(xù)讀書。指導(dǎo)朗讀。a. 師指名讀；生齊讀。b. 師范讀：夏月則練囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉。c.師引導(dǎo)：這件事印證了文中哪個詞語？（預(yù)設(shè)：勤不倦）（7） 熟練朗讀：生自由練讀全文，同桌互讀；師指名檢查朗讀；生齊讀。3.補白文本品味美。（1） 感知文本美。圖文結(jié)合。a. 課件出示課文插圖及句子。b. 師引導(dǎo)：文中哪個句子描寫了這幅插圖？ c.生交流。引導(dǎo)想象畫面。a. 師引導(dǎo)：車胤怎么想出“囊螢夜讀”這個好辦法的？想一想：車胤在晚上讀書沒有油燈的時候是怎樣想的，看到螢火蟲又會怎么想？怎么做？b. 師提示：主人夏夜乘涼，看到螢火蟲打著燈籠、

10、閃著亮光，想到可以用它來照明。為了防止螢火蟲亂飛，于是想到放入口袋里。又想到白色的口袋散光最好，還想到放幾十只更亮了。還有“做袋 捉螢火蟲盛袋照書”同桌交流；師指名交流。師小結(jié)：短短的十幾個字，給我們帶來無窮無盡的想象空間，這就是文言文的魅力?。?） 感知人物美。課件出示全文。課件出示：囊螢夜讀胤/恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉。引導(dǎo)討論：你心中的車胤是個怎樣的人？示例：勤奮刻苦、孜孜不倦、才華橫溢、學(xué)富五車、謙遜有禮、迎難而上、富有創(chuàng)意師引導(dǎo)：本文主要是圍繞哪一點寫的？或主要為凸顯人物的哪個特點寫的？為什么？生討論后，師板書“勤奮刻苦”。師小結(jié)：因

11、為“家貧”，所以“囊螢夜讀”，因為“囊螢夜讀”，所以“博學(xué)多通”。課件出示：“家貧、博學(xué)多通、囊螢夜讀”。（3） 吟誦語言美。生自由練習(xí)朗讀；師指名背誦；全班齊誦。4.延伸拓展。（1） 課后查閱車胤的相關(guān)資料。（2） 三字經(jīng)中有：“頭懸梁，錐刺股。彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪。家雖貧，學(xué)不輟。如負(fù)薪，如掛角。身雖勞，猶苦卓?！闭页銎渲星趭^好學(xué)的故事，給大家講講這些故事?！驹O(shè)計意圖】文言文語言精練簡潔，一字傳神，寥寥幾字便能將意思傳達(dá)清楚。教學(xué)中，從題目入手，到初讀課文，再到品讀課文、理解內(nèi)容，走實每一步。教學(xué)中，緊緊抓住“讀”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情景，逐步解決音難讀、句難通、義難懂、文難用的問

12、題，讓學(xué)生學(xué)有所獲。板書設(shè)計第 2 課時鐵杵成針課時目標(biāo)1. 認(rèn)識生字“卒”，會寫“逢、卒”2 個字。2. 正確、流利地朗讀課文。在朗讀中把握節(jié)奏，初步掌握誦讀文言文的基本方法。3. 理解部分文言文字詞的意思，初步感受文言文的精致與典雅。教學(xué)過程板塊一溫故知新1. 溫故知新。（1） 師引導(dǎo)生回顧李白的詩：大詩人李白的詩，大家背了不少，你最喜歡哪一首？誰能背給大家聽一聽？（2） 導(dǎo)入新課。師引導(dǎo)：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇與李白有關(guān)的文言文。出示課題：鐵杵成針。（3） 指導(dǎo)朗讀課題。師指導(dǎo)讀課題，指名讀，讀后評議。師教讀課題：鐵杵/成針。這樣讀，有了節(jié)奏，有了味道。（出示圖片，認(rèn)識鐵杵）師引導(dǎo)：圖中箭

13、頭指的物品就是鐵杵，要把它磨成一根針，真是不容易啊。文中寫了誰要把鐵杵磨成針呢？我們來看課文。2. 初讀文本。（1） 出示文本，標(biāo)好停頓。課件出示：磨針溪，在象耳山下。世傳/李太白讀書山中，未成，棄去。過/是溪，逢/老媼/方磨鐵杵。問之， 曰：“欲作針?！碧?感其意，還/卒業(yè)。（2） 生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。（3） 同桌互讀，互糾互輔。3.檢查初讀情況。（1） 檢查詞語學(xué)習(xí)，重點正音。a. 出示詞語，指名朗讀。b. 師領(lǐng)讀，指導(dǎo)讀連貫，讀出節(jié)奏；生齊讀，讀整齊，讀響亮。（2） 看部首，猜字義。師引導(dǎo)：看“媼”的部首，跟“女”有關(guān)，聯(lián)系前面的“老”，可以想到“老媼”指的就是老奶奶或老婆婆。（

14、3） 書寫“卒”字。生觀察：“卒”字的“十”在田字格里的占位。師書寫示范，生邊看邊書空。（4） 師指名朗讀全文，重點糾正斷句。（5） 生齊讀?！驹O(shè)計意圖】課前安排學(xué)生背誦李白的詩，可以增加積累，并且能很快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。另外，熟讀課文，這是理解課文內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。課文讀得通順、流利、節(jié)奏準(zhǔn)確，對課文內(nèi)容就有了一定的了解。板塊二細(xì)讀感悟1.了解內(nèi)容。（1） 對照文章聽故事。課件出示句子。師述：有個地方有一座山，山有一個好聽的名字，叫象耳山。山下有一條小溪，小溪叫磨針溪。（板書：地點磨針溪、象耳山）課件出示：世傳李太白讀書山中。16師引導(dǎo)：磨針溪這個名字是怎么來的呢？世間傳說，大詩人李白曾經(jīng)在這座

15、山中讀書。（板書： 人物李太白）師引導(dǎo)：聽出來了嗎？這里的“世”就是世間、世上；“傳”就是傳說。你們發(fā)現(xiàn)了吧，古文中的一個字，如果用現(xiàn)代的話來說，就是一個詞語。師述：讀著讀著，還沒有讀完，他就放棄不讀了，收拾收拾東西離開象耳山。（課件出示句子）出示課件，引導(dǎo)理解。課件出示：過是溪，逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針?！盿. 師引導(dǎo)：在經(jīng)過這條小溪的時候，（板書：過）他碰到一位老婆婆正在磨鐵棒。（板書：逢老媼）李白感到很奇怪，就問：“老婆婆，你為什么磨鐵杵呀？”老婆婆說：“我想做一根針?！保ò鍟簡栐唬゜. 理解“過是溪”。師引導(dǎo)：“過是溪”的“過”，誰能組詞？（示例：路過、經(jīng)過、躍過） 師繼續(xù)

16、引導(dǎo)：李白經(jīng)過哪條小溪？生交流后師小結(jié)：就是第一句的“磨針溪”，這里用“是溪”代替了，簡潔明了。c.理解“問之”。師引導(dǎo)：誰問？問什么？生回答后師小結(jié)：原來一個“之”字就是一句話呀！文言文多么簡潔明了！理解“太白感其意，還卒業(yè)”。a.出示課件。課件出示：太白感其意，還卒業(yè)。b.師引導(dǎo)：誰能試著說說這句話的意思？ c.生交流。示例：李白聽了，被老奶奶的意志感動了，于是他重新回到山中，繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到完成學(xué)業(yè)。（板書：感其意，還卒業(yè)）d.師小結(jié)：老師對照原文，把這個故事講了一遍，我們感覺到，古時一個字就是現(xiàn)在一個詞語，有時甚至是一句話，所以文言文語言很簡潔、凝練。（2） 概括內(nèi)容。師引導(dǎo)：聽了故事，

17、你也來根據(jù)板書，講講這個故事，可以發(fā)揮自己的想象，把這個故事講得更生動。生自由講故事，全班交流。2.品詞析句。（1） 調(diào)整順序，感受句式。課件出示下面三句話。生自由讀，想一想：它們的意思相同嗎？表達(dá)的順序有什么變化？ 課件出示：l 世傳李太白讀書山中l(wèi) 世傳李太白山中讀書l 世傳李太白在山中讀書示例：意思相同，可是表達(dá)的順序不一樣，第一句強調(diào)的是“山中”，第二句強調(diào)的是“讀書”，第三句多了一個字，是現(xiàn)在的說法，是白話文，語言不簡潔了。讀一讀課文中的語句。a.課件出示：世傳李太白讀書山中。b.師指名讀，相機正音；生齊讀。組詞釋義，感受句式。（課件出示：未成，棄去）a. 師指名讀，引導(dǎo)：分別用“成

18、、棄”組詞，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 示例：“成”，完成；“棄”，放棄。它們是一對反義詞。b. 師指名讀；生齊讀。（2） “之”“曰”對話，感受句式。出示課件。課件出示：問之，曰：“欲作針?！睅熤该x，相機引導(dǎo)：“之”指的是問誰？問什么？示例：李太白問老婆婆：“你磨鐵杵做什么？”老婆婆回答說：“想把它磨成針?！甭?lián)系文中語句，觀察“曰”字的字形，說說“曰”的意思。示例：外框是個“口”字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動、在說話。所以“曰”就是說的意思。師小結(jié)：原來六個字寫出了一段對話呀！師引導(dǎo)朗讀：既然是一段對話，你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？（生自由練習(xí)對話）（3） 想象補白，感受句式。出示課件。課件出示：太白/感

19、其意，還/卒業(yè)。師引導(dǎo)：文中是怎樣稱呼李白的？找一找。（李太白、太白）辯一辯：為什么不用同一個稱呼？這樣稱呼有什么好處？（預(yù)設(shè)：避免重復(fù)，表達(dá)更簡潔）生讀上面帶有人稱的語句。師引導(dǎo)：聽了老婆婆的回答，李白可以說是百感交集呀！發(fā)揮想象，設(shè)想李白想到了什么？生交流后師小結(jié)：文中用三個字寫出了李白的內(nèi)心感受，用三個字寫出了李白的行動。（感其意，還卒業(yè)）齊讀句子。3.趣味誦讀。（1） 讀一讀。課件出示全文。（2） 打著節(jié)拍，開心誦讀。（3） 娓娓道來，講講故事。師引導(dǎo)：“磨針溪呀，在象耳山下。世傳吶，李太白讀書山中，未成，棄去，嗨”就這樣， 娓娓道來，誰來接著講？生試講。（4） 抑揚頓挫，說評書。師引領(lǐng)，一句一