當(dāng)好班主任做個(gè)有心人

1、當(dāng)好班主任做個(gè)有丿匚、人當(dāng)好班主任做個(gè)有心人亠、做好班主任班主任工作在班級(jí)管理、教育教學(xué)中起著極為重要的作用，深刻影響著每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，關(guān) 系著班風(fēng)、學(xué)風(fēng)我走上教育工作崗位十六年，近十年來的班主任工作讓我充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)好班主任比單純當(dāng)好一個(gè)科任教師意義更大，一個(gè)有責(zé)任心使命感對(duì)學(xué)生充滿愛的班主任，帶出的班一定有良好的班風(fēng)，學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，勤奮刻苦，守紀(jì)向上。 學(xué)生在這樣的班級(jí)環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，無論是習(xí)慣方面的養(yǎng)成， 還是知識(shí)方面的獲取都會(huì)是良性發(fā)展，一個(gè)學(xué)校如果班主任多數(shù)是這樣的班主任，那么班風(fēng)好了，從而會(huì)有良好的校風(fēng)。學(xué) 校需要好班主任，學(xué)生、家長(zhǎng)希望遇到好班主任。

2、那么，什么 樣的班主任才能稱為好班主任呢？我認(rèn)為當(dāng)好班主任，一定要做個(gè)有心人。二、做個(gè)有心人人們常說，比海洋廣闊的是天空，比天空更廣闊的是心靈。孩子的心靈世界是廣闊而又復(fù)雜的，取得成功時(shí)， 有的會(huì)高興 自豪，而有的又會(huì)高傲自滿，遇到挫折時(shí)，有的會(huì)頑強(qiáng) 不擾，而有的又會(huì)頹廢愁悶。有的學(xué)生樂觀開朗，有的學(xué)生羞怯少言； 有的學(xué)生自信，而有的學(xué)生自悲，在一個(gè)班集體 中，學(xué)生性格往往形形色色千姿百態(tài)。因此班主任在實(shí)際工作中，要有愛心， 才能“以心換心”；要有責(zé)任心，才能感 染學(xué)生班主任要有愛心。班主任與學(xué)生畢竟是兩代人，更何況班主任與學(xué)生所具有的學(xué)識(shí)不同，人生閱歷也不一樣， 各方面修養(yǎng)存在著差異，性格上

3、的差異更是多種多樣，審美上的差異等等方面的不一致。正因如此，班主任和學(xué)生好多問題 上會(huì)產(chǎn)生 分歧，甚至是背道而馳，此時(shí)，如果班主任不調(diào)整好 自己的心 態(tài)，不講求一點(diǎn)方式方法必然會(huì)和學(xué)生對(duì)立起來。但如果此時(shí) 班主任能多一點(diǎn)理解，經(jīng)常想想自己是他們那個(gè)年齡時(shí)， 遇到 類似的問題是怎樣想的，面對(duì)班主任的教誨是 怎樣一種心態(tài)， 樂意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的方式，恐怕就不會(huì)老是埋怨學(xué)生頑劣不化了，班主任應(yīng)該用一顆真誠(chéng)的心去 對(duì)待學(xué)生。沒有歧視，沒有偏愛，有足夠 的耐心和寬容心，能 夠放下高高在上的說教者得架勢(shì)，與學(xué)生一起承受苦惱，一同 收獲喜悅， 這樣才能真正把自己放在學(xué)生的位置上， 真正

4、成為 他們中的一員。 誰(shuí)都渴望被理解，這表明學(xué)生也希望得到老師的認(rèn)可，這就為班主任與學(xué)生的溝通成為可能。一方面，班主 任要把學(xué)生當(dāng)作與自己平等的人來 看待，多站在學(xué)生的角度思 考問題，然后再尋求辦法幫助學(xué) 生，對(duì)待學(xué)生的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)以至錯(cuò)誤。要幫助學(xué)生找到產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源，給予真誠(chéng)、熱情、嚴(yán)肅的批評(píng)、教育，要曉之以情、動(dòng)之以理，而不能歧視、諷刺和挖苦， 否則會(huì)傷害學(xué)生 的人格和做人的尊嚴(yán)， 不但不能起 到教育學(xué)生的作用，反而 讓學(xué)生對(duì)班主任敵視起來。的確“愛 自己的孩子是人，愛別人 的孩子是神” ，我們教師，特別是班 主任就該把自己當(dāng)成是 班集體這個(gè)大家庭的家長(zhǎng)， 學(xué)生就是我 們的孩子，班主任既

5、要有慈母般的柔情， 又應(yīng)具備嚴(yán)父的威嚴(yán)， 在生活中，學(xué)習(xí) 上關(guān)心，幫助學(xué)生，在紀(jì)律上嚴(yán)格要求他們， 這樣，不管班主 任的言辭多么激烈， 學(xué)生總會(huì)體會(huì)出他們心中 的熱愛和真 誠(chéng)。這樣一來，班主任就易于與學(xué)生在思想，心理 和感情上互 相溝通。他們的“嚴(yán)”使學(xué)生從情感上無法拒絕， 心甘情愿地 按班主任老師的要求去做， 因?yàn)椴蝗プ霰阌X得對(duì)不 起老師； 他們的“寬”使學(xué)生在感情上無法回避自己的錯(cuò)誤， 使學(xué)生感 到如果不改正自己的錯(cuò)誤，就對(duì)不起老師一片愛心， 學(xué)生從老 師的“寬”里體會(huì)到信任，從老師的“嚴(yán)”里體會(huì)到 希望，從 而更增強(qiáng)了自律的自覺性。另一方面，班主任應(yīng)尊重 學(xué)生應(yīng)有 的權(quán)利， 要充分相信學(xué)

6、生， 發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和自我 管理能 力。班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)要充分放手讓學(xué)生去做，如：主題班 會(huì)、班 費(fèi)管理及班級(jí)日常工作都應(yīng)聽取學(xué)生意見， 讓學(xué)生真正 感到 自己是班級(jí)主人， 從而使學(xué)生被尊重的同時(shí)， 學(xué)會(huì)尊重別 人，從而拉近師生之間的距離。如果一切都由班主任一手包辦， 不放手讓學(xué)生去做， 那 么， 學(xué)生就永遠(yuǎn)不會(huì)成長(zhǎng)起來， 就像從小被父母溺愛的孩子， 一旦 離開了父母就連生活都不能自理。 而且，如果一切 都由班主任 一手包辦， 不尊重學(xué)生的意見， 不給學(xué)生各抒已 見和參與班級(jí) 管理的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生 不信任感，進(jìn) 而導(dǎo)致逆反心理的形成， 不利于師生間的情感溝通， 我就看到 過

7、有的班主任班上無論大事小事樣樣都親自過問， 把學(xué)生的一切都安排好，總擔(dān)心學(xué)生干不好，結(jié)果自己累的夠嗆，而班級(jí)情況不太理想，不盡人意，這樣一來，班主任也往往會(huì)產(chǎn)生怨氣，自己累死累活而班主任業(yè)績(jī)平平，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不認(rèn)可，學(xué)生也不領(lǐng)情。慢慢地就會(huì)產(chǎn)生倦怠心里。自己干不干，其結(jié)果都差不多。因此，我認(rèn)為班主任對(duì)學(xué)生的愛，決不能是溺愛，而 應(yīng)講究策略。 通過多年的班級(jí)管理的摸索實(shí)踐， 我歸納了班主 任工作的幾種基本方法：1、走到學(xué)生中，掌握了解學(xué)生動(dòng)向。了解學(xué)生是班主任做好班級(jí)工作的前提， 了解學(xué)生就是獲 取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、 思想等狀況， 班主任只有深入到學(xué)生中去， 經(jīng)常走到學(xué)生中 走一走， 看一看，談一談，

8、以至誠(chéng)的心去接近， 關(guān)心、體貼 學(xué)生，才能掌握學(xué)生的真實(shí)情況， 從而“因材施教” 有些學(xué) 生需老師時(shí)時(shí)提醒，隨時(shí)關(guān)注；而有些學(xué)生比較敏感， 班主任 只需稍加點(diǎn)撥，班主任深入學(xué)生中，態(tài)度誠(chéng)懇，要放下 說教者的架子，只有這樣，學(xué)生才會(huì)把班主任看作朋友，愿意把心事告訴你， 與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通， 就會(huì)使他們 有不 愿同父母家人講的話同班主任講， 遇到各種困惑都愿意從 班 主任處找答案。2、處理學(xué)生事件要冷靜，批評(píng)時(shí)貫穿“愛”一個(gè)班集體中的學(xué)生不可能個(gè)個(gè)是遵守紀(jì)律的優(yōu)生， 班上 的學(xué)生難免會(huì) 有違紀(jì)行為，如：打架、抽煙等等，班主任發(fā)現(xiàn) 學(xué)生的這些違 紀(jì)行為時(shí)，往往會(huì)十分生氣，平時(shí)三令五申，告

9、訴你們?cè)摳墒?么，不該干什么，怎么就是聽不進(jìn)去，看看又給 班上摸黑，有 些性情急燥的班主任也許就會(huì)把學(xué)生罵得狗血噴 頭，甚至還會(huì) “出手” 。這樣處理問題，往往收效不大，有的 學(xué)生甚至開 始忌恨班主任， 當(dāng)了十多年班主任， 使我對(duì)處理學(xué) 生違紀(jì)事 件也有了自己的一套， 在處理學(xué)生問題時(shí)， 作為班主 任，一 定要保持頭腦冷靜， 首先，要了解清楚事情的來朧去脈， 此 時(shí)，班主任應(yīng)以平常的心態(tài)調(diào)查了解， 才有可能獲取真實(shí)情 況，而不能過于嚴(yán)厲， 否則學(xué)生往往不敢把他違紀(jì)的真實(shí)情況 告訴你，而是找這樣、 那樣的一些借口為自己開脫、 推脫責(zé) 任。 在了解清楚事情的真相后， 班主任應(yīng)耐心地給學(xué)生講道 理，

10、 動(dòng) 之以情、曉之以理，找學(xué)生談話時(shí)態(tài)度要真誠(chéng)， 不要 挖苦諷刺， 而應(yīng)明確告訴學(xué)生他錯(cuò)在哪里， 以后應(yīng)該怎樣做， 作為班主任 不要一味地批評(píng)，而應(yīng)保持清醒的頭腦3、教育要面向全體學(xué)生 每個(gè)班級(jí)中都存在著不同程度的學(xué)生， 有學(xué)習(xí)、 紀(jì)律都 好 的“雙優(yōu)生”；也有經(jīng)常違紀(jì)，不思學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，還有紀(jì) 律 好，但學(xué)習(xí)成績(jī)平平的學(xué)生。 “優(yōu)秀生”當(dāng)然個(gè)個(gè)老師都 喜歡， 而對(duì)于“后進(jìn)生”教師往往會(huì)缺乏耐心，甚至放棄，在 教育學(xué) 生時(shí)，班主任要特別注意要一視同仁， 班主任平等地 對(duì)待每個(gè) 學(xué)生，這種平等，是一種人格的平等，他并不排斥班 主任在具 體施教過程中的因材施教的思想教育工作。4、以身作則感染學(xué)生 年青人模仿能力極強(qiáng)，我們都知道 身教重于言教” ，因 此我們應(yīng)時(shí)刻注意自身的言行， 要以身作則， 要求學(xué)生上課不 求學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境，不亂扔 到地上有垃圾時(shí)，就隨手撿 師的榜樣作用下，學(xué)生的行要遲到，教師就首先應(yīng)該做到；要 垃圾，我們教師就不應(yīng)亂扔，當(dāng)看 起扔到垃圾箱內(nèi)，久而久之，在教 為習(xí)慣也會(huì)有大的改善。5、團(tuán)結(jié)好各科任教師，齊抓共管“愛”學(xué)生要管好一個(gè)班的學(xué)生， 單靠班主任一人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班 主任應(yīng)主動(dòng)聯(lián)絡(luò)好各科任教師， 大家一起行動(dòng)起來， 齊抓共管。 合眾人之力才能放大對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理成績(jī)。總之，我認(rèn)為要當(dāng)好班主任，就一定要做一個(gè)有心人，對(duì)學(xué)生要有愛心，對(duì)工作要有責(zé)任心， 當(dāng)我們?cè)趯?duì)