最新人教版三年級數(shù)學(xué)下冊課標解讀

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上最新人教版三年級數(shù)學(xué)下冊課標解讀一 學(xué)段目標知識技能1經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，初步認識分數(shù)和小數(shù)；理解常見的量；體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能；在具體情境中，能進行簡單的估算.2經(jīng)歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱現(xiàn)象；認識物體的相對位置.掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能.3經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法.數(shù)學(xué)思考1在運用數(shù)及適當?shù)亩攘繂挝幻枋霈F(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象，以及對運算結(jié)果進行估計的過程中，發(fā)展數(shù)感；在從物體中抽象出幾何圖形、

2、想象圖形的運動和位置的過程中，發(fā)展空間觀念.2能對調(diào)查過程中獲得的簡單數(shù)據(jù)進行歸類，體驗數(shù)據(jù)中蘊涵著信息.3.在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想.4能獨立思考問題，表達自己的想法.問題解決1能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決.2了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法.3體驗與他人合作交流解決問題的過程.4經(jīng)歷回顧解決問題過程的活動.情感態(tài)度1對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動.2在他人幫助下，感受數(shù)學(xué)活動中的成功，能嘗試克服困難.3了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系.4能嘗試對別人的想

3、法提出建議，知道應(yīng)該尊重客觀事實.二、 三年級下冊課程目標一、教學(xué)內(nèi)容 這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等.數(shù)與代數(shù) 1數(shù)的認識第七單元，小數(shù)的初步認識.2數(shù)的運算第二單元，除數(shù)是一位數(shù)的除法.第五單元，兩位數(shù)乘兩位數(shù).3常見的量第四單元：年、月、日及24時計時法.空間與圖形1測量.第六單元：面積.讓學(xué)生探究引進統(tǒng)一的面積單位的必要性，認識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進一步促進空間觀念的發(fā)展.2圖形與位置.第一單元：位置與方向.讓學(xué)生初步形成辨

4、認方向、表達與交流物體所在的方向的能力等.統(tǒng)計第三單元，統(tǒng)計.初步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù).解決問題1 第八單元，解決問題.用所學(xué)的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題.2 第九單元，數(shù)學(xué)廣角.學(xué)習(xí)簡單的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識.3實踐活動.本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個實踐活動“制作年歷”和“設(shè)計校園”.讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意

5、識和實踐能力.二、教學(xué)目標這一冊教材的教學(xué)目標是，使學(xué)生：1 會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會進行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算.2會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）.3初步認識簡單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過兩位），初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步認識小數(shù)的大小，會計算一位小數(shù)的加減法.4 認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；會看簡單的路線圖，能描述行走的路線.5認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的

6、面積，體會并認識面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會進行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積.6認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的天數(shù)；知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻.7了解不同形式的條形統(tǒng)計圖，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析；了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）；進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用.8經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力.9初步了解集合和等量代換的

7、思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力.10體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.11養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣.三、編寫特點1計算教學(xué)內(nèi)容的編排體現(xiàn)改革的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感.（1）精心設(shè)計教學(xué)順序，加大教學(xué)的步子，留給學(xué)生更大的探索和思考空間（如除數(shù)是一位數(shù)的除法教學(xué)，從現(xiàn)行教材的17課時減少為13課時，例題也從16個減少為9個）.讓學(xué)生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解，不出現(xiàn)文字概括形式的計算法則.2提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實踐與探索，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展本冊實驗教材關(guān)于空間與圖形的教學(xué)

8、內(nèi)容，安排了“位置與方向”“面積”兩個單元.這些內(nèi)容不僅對學(xué)生理解、把握、描述現(xiàn)實空間，獲得解決實際問題的知識有著重要的價值，而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的實踐素材和探索空間.3結(jié)合現(xiàn)實問題教學(xué)簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，加深學(xué)生對統(tǒng)計作用的認識，逐步形成統(tǒng)計觀念.在前幾冊實驗教材的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了收集和整理數(shù)據(jù)的方法、用簡單的統(tǒng)計圖表表示統(tǒng)計的結(jié)果，學(xué)習(xí)了根據(jù)統(tǒng)計圖表提出一些簡單的問題等.4加強解決問題能力的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力.解決問題是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標之一，因此解決問題教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用.它既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生

9、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑.本冊實驗教材作為第一學(xué)段的最后一部分教學(xué)內(nèi)容，仍然注意將解決問題的教學(xué)融合于各部分內(nèi)容的教學(xué)中，同時在“解決問題”和“數(shù)學(xué)廣角”單元以及數(shù)學(xué)實踐活動中，加強了綜合運用知識解決問題和解決問題策略的多樣化的教學(xué)，使學(xué)生逐步提高解決問題的能力.5有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得參與社會生活必不可少的知識和能力，而且還能有效地提高學(xué)生的邏輯推理能力，進而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎(chǔ).因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要達到的重要目標之一.6情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機

10、.三年級的小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的知識和生活經(jīng)驗，對自然與社會現(xiàn)象有了一定的好奇心.此時需要教育者進行有目的的啟發(fā)與引導(dǎo)，把孩子的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，逐步形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)的信心.（1）提供豐富的培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀的素材.考慮到學(xué)生年齡的增長、視野的擴大等因素，實驗教材注意選擇內(nèi)容更廣闊、內(nèi)涵更豐富的教學(xué)素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，受到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶.（2）注意反映數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的文化價值.本冊教材安排了6處“你知道嗎？”2處“生活中的數(shù)學(xué)”2個“數(shù)學(xué)游戲”.介紹了我國古代指南針的發(fā)明發(fā)展史、古代勞動人民丈量土地面積的單位畝，以及除號的

11、出現(xiàn)史、小數(shù)的發(fā)展史等.這些內(nèi)容不僅可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生濃厚的興趣，激勵他們擴充知識面和進一步探索研究的欲望，而且對學(xué)生的感情、態(tài)度、價值觀的形成與發(fā)展也能起到潛移默化的作用.（3）增加自主探索、設(shè)計與制作活動，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.結(jié)合學(xué)生的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容，本冊教材設(shè)計了更多的需要學(xué)生自主探索，自己進行設(shè)計與制作的活動.讓學(xué)生有更多的機會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，進行自主探索的實踐，并通過這些活動獲得自己成功、能力增強等良好體驗，從而逐步增進學(xué)好數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)的信心.三、各單元教材分析第一單元位置與方向一、教學(xué)目標1.通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展

12、空間觀念.2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向.3.使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線.二、教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置.本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線三、編排特點1.依照兒童空間方位認知順序進行編排.兒童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右這幾個基本空間方位之后，才能夠掌

13、握按水平方向分出的東、南、西、北等方位概念.有研究證明三、四年級學(xué)生掌握水平方向（東、南、西、北等）是依賴于他們在地圖上區(qū)分基本空間方向的能力的.所以，教材把有關(guān)東、南、西、北等方位知識的認識安排在本冊，并充分利用學(xué)生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識設(shè)計教學(xué)情境，幫助學(xué)生掌握本單元內(nèi)容.2.提供豐富的生活和活動情境，幫助學(xué)生辨認方向.三年級兒童（89歲）正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性.根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，教科書創(chuàng)設(shè)了許多既符合這一階段兒童認知特點又便于操作的活動情境，使學(xué)

14、生一方面親身體驗方位的知識，另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯(lián)系.例如，教科書中設(shè)計了讓學(xué)生到操場上學(xué)習(xí)辨認東、南、西、北等八個方向的活動情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，在觀察、描述和交流的過程中體驗方位的知識.四、教學(xué)建議注意讓學(xué)生在活動中體驗方位的知識.對三年級的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累.因此，在教學(xué)時要以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動中來.鼓勵學(xué)生自主探索，獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法.使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和

15、交流等數(shù)學(xué)活動中，豐富對方位知識的體驗.第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法一、教學(xué)目標1使學(xué)生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百），.2使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法.3使學(xué)生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習(xí)慣.4使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題.二、教學(xué)內(nèi)容本單元的主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法.三、編排特點1遵循學(xué)生學(xué)習(xí)除法計算的認知規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容.本套教材涉及的計算內(nèi)容，不論是加減法，還是乘除法，一般按照“先口算再估算再筆算”的順序進行編排.2凸顯計算是解

16、決問題的工具.本單元的例題和習(xí)題，真實、自然地體現(xiàn)了除法產(chǎn)生于解決一個個具體問題之中.除數(shù)是一位數(shù)的除法就在解決問題的過程中應(yīng)運而產(chǎn)生了.使學(xué)生認識除法計算在生活、生產(chǎn)中的作用.3加強估算，注重培養(yǎng)學(xué)生估算意識.本單元從例題到習(xí)題都十分注重估算意識的培養(yǎng).本單元的七個練習(xí)中，有五個練習(xí)安排了估算，這些內(nèi)容從生活的不同角度，提供豐富的估算素材，使學(xué)生在解決問題時，自覺地進行估算，逐步培養(yǎng)估算技能和估算習(xí)慣，進而形成估算意識.4體現(xiàn)數(shù)學(xué)是人類的一種文化本單元創(chuàng)設(shè)的多維度的問題情境，除體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系外，還體現(xiàn)數(shù)學(xué)是人類的一種文化.四、教學(xué)建議1加強學(xué)生的自主活動，重視對算理和計算規(guī)律的探求

17、.除數(shù)是一位數(shù)的除法，教材既沒有注明一般的口算思路，也沒有出示筆算除法的法則，為的是避免學(xué)生在不理解算理的情況下，機械地記憶口算過程、套用計算法則.充分調(diào)動學(xué)生已有的計算知識和經(jīng)驗，主動探索計算的算理和算法.2拓寬主題圖的情境視野.為了讓學(xué)生在解決問題的情境中學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，教材設(shè)計了學(xué)生熟悉的、豐富多彩的生活場景，從中引出需要用除法解決的若干問題.但是，這些素材遠不能滿足廣大城鄉(xiāng)師生的需要.因此，實際教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)當?shù)厍闆r和學(xué)生的需求，將除法的學(xué)習(xí)與人的生活環(huán)境、健康成長、交通、體育、娛樂、飲食、科普知識等等聯(lián)系起來，使枯燥乏味的除法計算植根于人類的一切活動之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣

18、味性和探究性.3把估算放在與口算、筆算同等重要的地位.“能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”，是數(shù)學(xué)課程標準為學(xué)生提出的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標.4加強乘除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生簡單推理能力乘法和除法具有密切的聯(lián)系，因此教學(xué)時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從乘除法之間的關(guān)系入手，將乘法運算的思維方法遷移到除法當中.如教學(xué)60÷3=（）時，可引導(dǎo)學(xué)生思考3×（ ）=60.又如，教學(xué)除法的驗算時，可依據(jù)乘除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗算除法的檢驗方法.這樣，通過從矛盾著的雙方入手，引導(dǎo)學(xué)生揭示知識間的相互關(guān)系，使學(xué)生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計算，又培養(yǎng)了學(xué)生的辯證唯物主義觀點.第三單元統(tǒng)

19、計一、教學(xué)目標1向?qū)W生介紹兩種新的條形統(tǒng)計圖，使學(xué)生學(xué)會看這兩種統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖.2使學(xué)生初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系.3使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義.二、教學(xué)內(nèi)容1在前幾冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，會用統(tǒng)計表（包括單式統(tǒng)計表和復(fù)式統(tǒng)計表）和條形統(tǒng)計圖（一格表示一個或多個單位）來表示統(tǒng)計的結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表提出問題加以解決.通過這些學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的統(tǒng)計方法，建立了初步的統(tǒng)計觀念.本單元在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生認識兩種新的條形統(tǒng)計

20、圖，并根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析.此外，教材在這兒還介紹了描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量：平均數(shù).通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，學(xué)會求平均數(shù)的方法.三、具體編排1簡單的數(shù)據(jù)分析本小節(jié)在學(xué)生認識了一格代表2個單位、5個單位的縱向條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，通過兩個例題繼續(xù)介紹一些常見的條形統(tǒng)計圖：一種是橫向條形統(tǒng)計圖，另一種是起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計圖.讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖表進行初步的數(shù)據(jù)分析，通過分析尋找信息，并根據(jù)這些信息作出進一步的判斷和決策.2平均數(shù)平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念.小學(xué)數(shù)學(xué)里所講的平均數(shù)一般是指算術(shù)平均數(shù)，也就是一組數(shù)據(jù)的和除以這組數(shù)據(jù)的個數(shù)所得的商.在統(tǒng)計

21、中算術(shù)平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量.四、教學(xué)建議1充分利用學(xué)生已有的知識進行教學(xué).學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了大量統(tǒng)計知識，會看統(tǒng)計圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析，所以，教學(xué)本單元時，要充分利用學(xué)生的知識基礎(chǔ)，確定適當?shù)慕虒W(xué)起點，盡量讓學(xué)生通過自主探索、合作交流的方式學(xué)習(xí)，達到教學(xué)目標.2注意讓學(xué)生進一步認識統(tǒng)計的作用.學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)學(xué)會利用統(tǒng)計結(jié)果進行合理的預(yù)測，能初步理解統(tǒng)計在實際生活中的作用.在本單元的教學(xué)中，要注意結(jié)合實際情境，使學(xué)生理解在日常生活中為什么要使用統(tǒng)計，進一步體會統(tǒng)計的意義.3加強學(xué)生對平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上意義的理解.以

22、前在教學(xué)“平均數(shù)”的概念時，教師往往把教學(xué)重點放在平均數(shù)的含義和求法上，而對平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義和作用很少提及.實際上，平均數(shù)作為反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的量數(shù)，是統(tǒng)計學(xué)中應(yīng)用最普遍的概念，它既可以描述一組數(shù)據(jù)本身的總體情況，也可以作為不同組數(shù)據(jù)比較的一個指標，教學(xué)時要注意體現(xiàn)這一點.第四單元年、月、日一、 教學(xué)目標1使學(xué)生認識時間單位年、月、日，了解他們之間的關(guān)系；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年各有多少天.2使學(xué)生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻；初步理解時間和時刻的意義，學(xué)會計算簡單的經(jīng)過時間.二、教學(xué)內(nèi)容1學(xué)生已經(jīng)在三年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了時、分、秒，并在實際生

23、活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗，有關(guān)年、月、日方面的知識，也越來越多的出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有了形成較長時間觀念的基礎(chǔ).本單元正是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日等時間單位和24時計時法等方面的知識，以及一些簡單的時間計算方法.本單元結(jié)構(gòu)如下：2義務(wù)教材這一部分內(nèi)容安排在六年制第六冊的第三單元.本單元在結(jié)構(gòu)上與義務(wù)教材大體相同.三、編排特點注意選取和學(xué)生生活密切聯(lián)系的有意義的素材.第46頁，主題圖，提供了幾幅有意義的日子的圖片，從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入，讓學(xué)生初步認識年、月、日，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和保護環(huán)境的意識.第52頁，呈現(xiàn)了學(xué)生日常生活中非常熟悉的場景

24、：媽媽帶著女兒去百貨商場，看到商場門口的牌子上的“營業(yè)時間：9：0021：00”，引出了對24時計時法的探討.第53頁，通過解決坐火車從北京到石家莊要多長時間的情景，引出知道開車時刻和到達時刻來求經(jīng)過時間的問題.四、教學(xué)建議 1 關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在生動具體的情景中感受時間.由于年、月、日都是較大的時間單位，讓學(xué)生理解一年或者一個月的時間有多長需要借助一定的想像力.為了幫助學(xué)生建立較長的時間觀念，教材選用了許多貼近學(xué)生生活實際的素材.教學(xué)時，教師就要充分運用這些素材，開展豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生通過對事件與時間關(guān)系的體驗，逐步建立較長的時間觀念.2為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)知識的活動和思考空

25、間，放手讓學(xué)生探究.年、月、日和24時計時法是在時、分、秒的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，但是年、月、日之間的關(guān)系更加復(fù)雜，學(xué)生雖然在實際生活中有了一些感性的認識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認識和數(shù)學(xué)思考的過程.3重視直觀教學(xué)，充分發(fā)揮鐘表模型等教具、學(xué)具的作用.教學(xué)時，應(yīng)加強對鐘面的觀察，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察一日時針正好走兩圈，體會鐘面外圈與內(nèi)圈的數(shù)的關(guān)系，讓學(xué)生積累豐富的表象，學(xué)習(xí)24時計時法.在教學(xué)計算簡單的經(jīng)過時間時，讓學(xué)生通過觀察鐘面和直觀演示，從出發(fā)時刻開始，轉(zhuǎn)動分針到到達時刻，把直觀觀察和線路圖對應(yīng)起來，并口算得出經(jīng)過的時間.實踐活動：制作年歷一、教學(xué)內(nèi)容教材在學(xué)生學(xué)習(xí)完“年、月、日”這一單元之后，

26、安排了制作年歷的活動，一方面能使學(xué)生鞏固對年月日的認識，另一方面，可以加強數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣.1調(diào)查.由于現(xiàn)實生活中的年歷多種多樣，為了能讓學(xué)生充分認識它們，安排學(xué)生在制作年歷以前交流年歷的式樣是必要的.教材展示了具有代表性的四種不同種類的年歷，實際教學(xué)時，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況加以補充和展示.2討論與制作.教材讓學(xué)生通過小組合作的形式，進行年歷的制作活動.教材中以單張年歷為例，展示了一種制作方法.教材中提供的年歷制作方法僅是一個范例，實際教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進行探索與創(chuàng)新，制作出多種樣式的年歷.3展示與交流.在制作完成之后，教材安

27、排了小組間的年歷展示和交流.在實際教學(xué)中教師可根據(jù)本班的制作情況進行引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同小組制作的年歷的優(yōu)點，同時通過小組間的交流和借鑒，使學(xué)生獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生向他人學(xué)習(xí)、與人溝通和交流的習(xí)慣.4應(yīng)用.最后教材提出了一個問題“制作的年歷還能做什么”.這個問題的提出，可以使學(xué)生更深一步地思考和體驗?zāi)隁v（以及年月日知識）在生活中的應(yīng)用.在上述制作活動的四個部分中，制作方法是活動的重點部分.在制作過程中，從年具體到月再具體到日，體現(xiàn)了年月日之間的內(nèi)在關(guān)系，不僅有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的“年月日”的有關(guān)知識，而且使學(xué)生初步學(xué)會用這些知識解決相關(guān)的日常生活中的簡單問題，感受到數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用.二

28、、教學(xué)建議1引導(dǎo)學(xué)生進行分工合作，學(xué)會交流.在實踐活動中除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到解決問題的方法，學(xué)會合作，學(xué)會交流也是非常重要的.2注意讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系.第五單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)一、教 學(xué) 目 標1. 使學(xué)生會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）.2. 使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法.3. 使學(xué)生能結(jié)合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程.4.使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用.二、教學(xué)內(nèi)容本單元包括口算乘法和筆算乘法兩部分內(nèi)容.三、編排特點1加強了“解決問題”的教學(xué).首先

29、，把計算內(nèi)容都置于實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等.讓學(xué)生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法.然后，為學(xué)生提供生動有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生運用所學(xué)的計算方法解決實際問題.計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會計算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系.并且，對于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的.2加強估算，鼓勵算法多樣化.估算是標準中要加強的計算教學(xué)內(nèi)容.因為，估算在日常生活中應(yīng)用很廣，具有重要的應(yīng)用價值，同時對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感具有重要的意義.本單元教材，不僅在口算乘法中專門安排了估算的教學(xué)內(nèi)容，還在筆算乘法

30、中展示了估算方法，切實體現(xiàn)了“加強估算”“提倡算法多樣化”的改革理念.四、教學(xué)建議1 讓學(xué)生通過解決實際問題學(xué)習(xí)計算方法.計算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出它的作用.以往的計算教學(xué)過多強調(diào)運算技能的訓(xùn)練，簡單、重復(fù)、機械的訓(xùn)練，使學(xué)生感到枯燥無味，對數(shù)學(xué)失去興趣，甚至討厭數(shù)學(xué)，害怕數(shù)學(xué).把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情境之中，是今天所提倡的.教材為學(xué)生學(xué)習(xí)計算提供了相應(yīng)的生活實例和問題情景.2 讓學(xué)生主動探索計算方法.讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，是標準倡導(dǎo)的重要改革理念之一.教學(xué)時，要留有充裕的時間，放手讓學(xué)生嘗試，探討整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算方法，嘗試、探討兩位數(shù)乘兩

31、位數(shù)的估算方法和筆算方法.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識的空間，將有效地促進學(xué)生全面發(fā)展.3 加強估算，鼓勵算法多樣化.教學(xué)時，要充分利用教材資源，扎扎實實地組織數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)會估算的方法.特別值得強調(diào)的是，估算意識和能力需要逐步培養(yǎng).另外，教學(xué)中要注意處理好口算、估算、筆算三者之間的關(guān)系.要做到三算互相促進，達成共同提高的目標.更要鼓勵學(xué)生運用不同的方法解決問題，并通過比較、交流，知道什么時候選擇什么方法進行計算更合理.這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生“能為解決問題而先選擇適當?shù)乃惴ā钡哪芰?，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)感.第六單元面積一、教學(xué)目標1.結(jié)合實例認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積；體會引進

32、統(tǒng)一的面積單位的必要性，認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相鄰兩個單位之間的進率，會進行簡單的單位換算.2.探究并掌握長方形、正方形的面積公式，獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷；會應(yīng)用公式正確計算長方形、正方形的面積，能估計給定的長方形、正方形的面積.教材說明二、教學(xué)內(nèi)容1 本單元的主要內(nèi)容包括四部分：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位.三、編排特點1展現(xiàn)概念的生成過程.本單元的概念較多，也較重要.為幫助學(xué)生建立概念，教材較充分地展現(xiàn)了概念的生成過程.2重視常用面積單位表象的形成.教材除了介紹每個

33、面積單位時，說明它的含義之外，還引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、用手比劃等多種方式，讓學(xué)生感受1平方厘米、1平方分米、1平方米的實際大小，初步形成面積單位實際大小的表象.進一步，再讓學(xué)生經(jīng)歷各種估計面積的實踐活動，來鞏固表象.3強化概念的比較辨析.這是防止概念混淆，促成概念精確分化，加強記憶的有效措施.以面積單位為例，教材所采取的措施，一是加強不同大小面積單位之間的比較，二是加強面積單位與相應(yīng)長度單位之間的辨析.這些措施，都有利于學(xué)生建立清晰的面積單位概念.4.重視估測能力的培養(yǎng).估測盡管是一種粗略的測量方法，但在實際生活中有著比較廣泛的應(yīng)用.重視估測能力的培養(yǎng)，也有助于提高解決實際問題的能力.5讓學(xué)生經(jīng)歷

34、探究的過程.教材在討論長方形、正方形的面積計算時，注意創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，親身經(jīng)歷比較完整的探究過程.此外，在討論常用面積單位之間的進率時，以及在部分習(xí)題中，都注意給學(xué)生留下適當?shù)奶骄靠臻g，使他們能在完成練習(xí)的同時，獲得探究的體驗.四、教學(xué)建議1.變概念的機械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí).在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中，機械學(xué)習(xí)是指學(xué)生僅能記住數(shù)學(xué)概念的描述、符號，卻不理解它們的內(nèi)在涵義，更不理解與有關(guān)概念的聯(lián)系.有意義學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住所學(xué)概念的描述或符號，而且理解它們的內(nèi)在涵義，了解與相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實質(zhì)性聯(lián)系.2.加強直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗.在本單元的教學(xué)中，應(yīng)加強動手操作活動，讓學(xué)生

35、通過手、口、眼、耳多種感管的協(xié)同活動，特別是通過動手實驗，在做中學(xué)，有利于豐富學(xué)生的感性認識，有效地提高知識攝取的效果.3.讓學(xué)生探究，主動獲取結(jié)論.在本單元中，長方形面積的計算等內(nèi)容探究的難度不大，結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn)，而且便于展開直觀的操作實驗，因此是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題，教師應(yīng)當充分利用教學(xué)內(nèi)容的這些特點，組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí).第七單元小數(shù)的初步認識一、教學(xué)目標1能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù).2能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小.3會計算一位小數(shù)的加減運算.二、教學(xué)內(nèi)容本單元的內(nèi)容主要包括認識小數(shù)和簡單的小數(shù)加減法兩部分.三、編排特點

36、1聯(lián)系兒童生活認識小數(shù).教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，學(xué)習(xí)小數(shù)的加減計算.可以說，本單元的每一個知識點，都充滿了生活的氣息.2以元、角、分等常用計量單位的知識為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐.為了適應(yīng)兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受，本單元的小數(shù)都結(jié)合元、角、分或常用的長度、重量、單位出現(xiàn)，以便于學(xué)生聯(lián)系實際，初步認識小數(shù)的含義，大小比較和加減法.到以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)時，再作抽象.3引導(dǎo)學(xué)生探究簡單的小數(shù)加減法.小數(shù)加減法的算理和算法與整數(shù)加減法聯(lián)系緊密，這是教師引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)加減法的有利條件.據(jù)此，教材

37、創(chuàng)設(shè)的問題情景（文具商店一角）具有一定的開放性，學(xué)生可以看圖提出很多小數(shù)加減計算的問題，一般學(xué)生都能運用原有知識，嘗試計算，得出答案.四、教學(xué)建議1調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識，促進知識經(jīng)驗的遷移.小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗，以及他們前面所學(xué)的整數(shù)及其加減法的有關(guān)知識，都能在本單元的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用.教師應(yīng)充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗和相關(guān)知識基礎(chǔ)促進學(xué)習(xí)的正遷移，使學(xué)生在學(xué)會的同時，形成會學(xué)的能力.2 把握好小數(shù)初步認識的學(xué)習(xí)要求.作為小數(shù)的初步認識，其教學(xué)要求應(yīng)當注意把握三點.一是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量，抽象地討論小數(shù).二是小數(shù)的認、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過

38、兩位的小數(shù).三是簡單的小數(shù)加減法原則上限于一位小數(shù)，并且是結(jié)合元、角進行計算.3放手讓學(xué)生探究簡單的小數(shù)加減法的算法.如前所述，簡單的小數(shù)加減法是一個比較適合學(xué)生自行探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容.教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能要有充分的估計.教學(xué)時，應(yīng)盡可能地放手讓學(xué)生提出問題，嘗試計算，驗證答案，并引導(dǎo)他們自己總結(jié)計算要點.從而逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.第八單元解決問題一、教 學(xué) 目 標1使學(xué)生經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會用兩步計算解決問題.2感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力.二、教學(xué)內(nèi)容本單元的主要內(nèi)容有：運用乘法（或除法）、乘法和除法兩步計算

39、解決問題；運用乘法和加法（或減法）、除法和減法（或加法）兩步計算解決問題.三、編排特點1重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力.教材為學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題提供了豐富的資源.讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決各方面的實際問題，讓學(xué)生了解生產(chǎn)、生活中有許許多多數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用.同時，使學(xué)生多次經(jīng)歷解決問題的過程，受到解決問題能力的訓(xùn)練，這對于發(fā)展學(xué)生的解決問題能力同樣是十分重要的.2體現(xiàn)解決問題策略多樣化.教材呈現(xiàn)給學(xué)生解決問題的內(nèi)容，注意體現(xiàn)解決問題策略的多樣化.每一個例題展示了不同學(xué)生想出的不同解決辦法，使學(xué)生了解同一問題可以有不同的解決方法.四、教學(xué)建議1放手讓學(xué)生主動探索解決問題的方法.學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題.本單元提供的需要用兩步計算解決的實際問題，選材范圍擴大了，