五年級上科學說課稿-蚯蚓的選擇_教科版

1、.?蚯蚓的選擇?說課稿 各位指導、評委老師們： 大家好！今天我展示的內(nèi)容是教科版五年級上冊第一單元的第四課?蚯蚓的選擇?，我的說課將從以下幾方面進展:一、說教材：小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好根底。 學生在三、四年級的科學學習活動中，已經(jīng)對生物體的根本特征進展了觀察、認識和研究，本課是在此根底上帶著學生們進一步研究生物與環(huán)境的關(guān)系，建立起初步的動物與環(huán)境關(guān)系的認識。為后續(xù)學習打好根底。 對于一個生物來說，周圍的環(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境，生物環(huán)境有動物、植

2、物、微生物等。非生物環(huán)境有陽光、溫度、水、空氣，土壤等。在這節(jié)課中學生將通過兩個比照實驗，理解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件黑暗潮濕，從而讓學生認識到動物生存需要一定的環(huán)境條件?！窘虒W目的】科學概念：1、動物生活需要一定的環(huán)境條件。2、蚯蚓喜歡生活在潮濕陰暗的環(huán)境。過程與方法：設(shè)計蚯蚓喜歡黑暗、潮濕環(huán)境的比照實驗。掌握比照實驗的方法。情感、態(tài)度、價值觀：1、 體會自然界是事物互相聯(lián)絡(luò)的。 2、培養(yǎng)熱愛小動物，理解小動物的興趣。【教學重點】設(shè)計比照實驗。【教學難點】在設(shè)計比照實驗中嚴格控制變量，并注意搜集實驗數(shù)據(jù)用事實說話?！窘虒W準備】長方形扁紙盒兩個，黑布、光滑的紙片、透明膠帶、蚯蚓15條、干土、濕土

3、、噴壺、剪刀、鑷子、鐘表。二、 學情分析：學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。五年級是學生從中段進入高段的一個開場，學生通過兩年的科學學習已具備了一定的才能。如觀察、假設(shè)、簡單實驗、合作、記錄等。因此在進入高段的科學學習中在已有的根底上進展更深層次的培訓，引導學生經(jīng)歷更為完好的探究過程，比方強調(diào)實驗前后的推測、解釋要有充分的根據(jù)、進一步掌握控制變量實驗的技能、并學習設(shè)計控制變量實驗等，在學生的探究過程中應(yīng)更多地關(guān)注學生的思維訓練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物外表興趣開展為對科學探究持久的興趣，讓他們體驗到探究中考慮與發(fā)現(xiàn)的樂趣。三 、說教法

4、："教無定法，貴在得法，重在過程"。根據(jù)科學學習要以探究為核心，科學課程應(yīng)該具有開放性這一根本理念，針對?蚯蚓的選擇?這堂課，我采取以下教學方法。1.利用實物創(chuàng)設(shè)情境法。著名教育家于漪說得好："課的第一錘要敲在學生的心坎上，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。"老師在課的開場就要激活主體，讓學消費生強烈的求知欲。教學的伊始，我為學生創(chuàng)設(shè)猜一猜，看一看實物蚯蚓的情境，讓學生對蚯蚓這種小動物產(chǎn)生喜歡之情，同時點燃了他們的好奇心，激發(fā)了他們的興趣。2.引導-探究法"引導-探究"教學法中，學生是學習的主體，他們是學著像科學家那樣自己去探究大自然機密

5、的探究者。四、 說學法：1.以探究為核心，讓學生親身經(jīng)歷活動的全過程。探究既是科學學習的目的，又是科學學習的方式，老師為學生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學探究的時機，讓學生在觀察、提問、猜測、設(shè)計、實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程，使兒童初步形成科學的世界觀。2.發(fā)揮學生主動性，讓學生有選擇的進展開放式學習。新課程標準把學生定位為科學學習的主體，也就是要讓學生在學習過程中要充分表達主動性，發(fā)揮他們的能動作用。老師再次遵循"知道了也不告訴的原那么"通過為學生創(chuàng)設(shè)情境，提供時機"逼"學生自己去猜測、驗證的方法。從而充分體驗科學探究、科學發(fā)現(xiàn)的過程。3.注

6、意合作交流在科學探究的活動過程中，學生應(yīng)該以小組為單位，加強與同組同學的交流，通過團結(jié)合作來完成活動，從而培養(yǎng)學生的科學協(xié)作精神。五 、教學形式：1構(gòu)造情境導入-猜測-討論交流-設(shè)計實驗-實驗驗證-歸納結(jié)論-延伸探究2理論根據(jù) 科學教材在編寫指導思想上強調(diào)對學生的開展格外注重，表如今從對學生"學"的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W生"人"的關(guān)注，強調(diào)調(diào)動學生參與學習活動，使學生參與的過程中認識自然和社會，本課從知識目的上來說是比較粗淺的，較容易到達，但在實現(xiàn)這個目的的過程中，聯(lián)絡(luò)生活實際和探究技能訓練是本課的重點。六、教學流程：一聯(lián)絡(luò)生活，激趣導入 1、今天我給同學們請來了

7、一個動物朋友，想不想見見？是誰呢？老師板書。今天我們請來了蚯蚓跟我們一起上科學課。2、大家在哪兒見到過它們？設(shè)計意圖：教學伊始，為學生創(chuàng)設(shè)觀看實物蚯蚓的情境，并聯(lián)絡(luò)學生生活，在哪兒見到過它們？使學生對蚯蚓這種小動物產(chǎn)生喜歡之情，讓他們在原有認知和前概念的根底上進一步理解蚯蚓的生活環(huán)境，使學生輕松進入學習狀態(tài)，激發(fā)起學生想要探究、想要主動參與的欲望，為下一步學生們能以飽滿的熱情進展學習做好鋪墊二質(zhì)疑猜測，引發(fā)前期概念根據(jù)大家的經(jīng)歷，你能大膽地猜測一下蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？潮濕、枯燥，陰暗、亮堂老師隨機板書。設(shè)計意圖：猜測是科學課培養(yǎng)學生興趣的有效方法 ，也是讓學生嘗試構(gòu)建一個解決問題的模

8、型。學生在三年級時就已經(jīng)對蚯蚓這種小動物有了初步的理解，在這一環(huán)節(jié)的活動中，讓學生猜測蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中，當學消費生了認知的沖突，也就有了探究、驗證的需求，同時培養(yǎng)了學生大膽猜測，進展科學預(yù)測的習慣。三實驗設(shè)計，探究科學概念實驗設(shè)計一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？學生獨立設(shè)計實驗1、我們來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計實驗?zāi)兀?2、學生說說自己的想法，引導他們進展比照實驗，并注意控制條件。3、出示實驗器材，討論實驗步驟及要求： 1把長方形盒子里面涂成黑色。盒蓋一端剪去一部分。制造出陰暗和亮堂的環(huán)境，由于室內(nèi)光線很弱實驗結(jié)果不明顯，所以我給同學們準備了手電筒以加強光亮的程度

9、。 2把7條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。35分鐘以后翻開盒蓋，做好觀察和記錄。4再做2次。4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學生實驗，老師巡回指導。5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。實驗設(shè)計二："蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中"：1、到底蚯蚓是不是喜歡生活在潮濕的環(huán)境中，我們在課堂上可以怎么證明呢？做實驗先自己想一想，再到小組討論一下，"潮濕"這個實驗我們可以怎么做？設(shè)計實驗為什么？ 假設(shè)老師提供給大家一些材料，老師逐一出示：如蚯蚓、土壤、噴壺、盒子等，我們怎么利用這些材料去做？2、學生自由發(fā)表意見。老師隨機點撥。3、在交流中概括出比較合理的實驗

10、步驟及要求：1在一個的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊枯燥，一邊潮濕。 老師引導學生創(chuàng)設(shè)干濕兩種不同的環(huán)境。然后通過討論、交流、補充逐步完善實驗方案。同時引導出怎樣設(shè)計比照實驗，并知道比照實驗中的一樣條件，和不同條件。明確在比照實驗中要嚴格控制變量、并注意搜集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。2把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。老師畫草圖輔助學生理解 35分鐘以后翻開盒蓋觀察，記錄。 提醒中途不要翻開或者挪動蚯蚓 4再做2次。設(shè)計意圖：動手之前先動腦，應(yīng)該成為學生經(jīng)歷科學探究過程的根本行為習慣。制定實驗方案時，指導學生圍繞猜測，通過自己的考慮，選擇實驗材料，設(shè)計實驗過程，讓學生在設(shè)計實驗的過

11、程中掌握、運用實驗技能，變傳統(tǒng)的模擬實驗操作為學生主動的設(shè)計實驗，從關(guān)注技能的形成到關(guān)注思維品質(zhì)和綜合理論才能的養(yǎng)成。 4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學生實驗，老師巡回指導。老師適時提出：蚯蚓是我們的朋友，它們的膽子比較小，所以做實驗時同學們要小心，不要驚嚇了我們的朋友。5、收回材料，組織交流，引導概括：蚯蚓喜歡潮濕的環(huán)境。 設(shè)計意圖：科學探究是一個動手理論的過程，也是科學的思維過程。更是學生經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)的過程。這一環(huán)節(jié)是讓學生通過動手實驗、觀察、檢驗自己提出的預(yù)測，能用語言描繪實驗的整個過程，并進展分析，歸納得出蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中。6、引導學生總結(jié)歸納：通過兩個實驗，我們能說說蚯蚓

12、合適怎樣的生活環(huán)境設(shè)計意圖：第斯多惠認為：一個壞老師奉送真理，一個好老師那么教人發(fā)現(xiàn)真理。把課堂還給學生，真正表達學生的自主探究，感悟科學探究的過程和方法，培養(yǎng)探究的才能，逐步養(yǎng)成科學的行為和生活習慣。四拓展探究，形成科學概念動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)：1、課件出示：書中11頁幾幅動物圖片，企鵝等學生不常見的動物請學生根據(jù)課前搜集的材料進展匯報，老師補充總結(jié)。2、聯(lián)絡(luò)生活：請學生舉例說說身邊的動物喜歡生活在怎樣的環(huán)境？3、當環(huán)境不適應(yīng)動物生存的時候，它們會怎樣？誰能說說相關(guān)的例子嗎？我們能做些什么呢？浸透思教4、引導總結(jié)：不同的動物生活在不同的環(huán)境中，動物和環(huán)境是互相依存的，所以我們要保護和創(chuàng)造動物生存的環(huán)境，也就是保護小動物，保護大自然。設(shè)計意圖：聯(lián)絡(luò)生活，深化運用。讓學生意識到科學就在我們身邊，生活中處處有科學，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。同時學生交流分享搜集的信息資料，讓靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。五回歸生活，應(yīng)用科學概念 所以最后，陪我們上了一堂課的蚯蚓兄弟，