二氧化碳和一氧化碳時顧麗潔

1、第六單元 課題3二氧化碳和一氧化碳（1）教學(xué)設(shè)計無錫市堰橋中學(xué) 初中化學(xué)組 顧麗潔【教材分析】本課題處于第六單元課題3二氧化碳和一氧化碳的第一課時，本課時主要介紹二氧化碳的性質(zhì)及用途。本單元是上冊中最為完整地介紹元素及其化合物知識體系的一個單元。從本單元的知識結(jié)構(gòu)來看，二氧化碳既聯(lián)系到已學(xué)過的碳的單質(zhì)，又聯(lián)系到了碳酸、碳酸鈣等重要的含碳化合物，同時為一氧化碳的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，本課題內(nèi)容為本單元的核心和紐帶。從教育目的看，CO2對自然界的生命活動，對整個地球和生態(tài)平衡起重要作用，目前，由于CO2含量的增加造成溫室效應(yīng)已引起了全球人類的關(guān)注，全面系統(tǒng)的研究CO2的性質(zhì)更具有現(xiàn)實意義。二氧化碳是

2、與生活實際聯(lián)系非常密切的一種物質(zhì)，學(xué)生比較熟悉，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從理論上和實際上真正認識二氧化碳，將學(xué)生頭腦中已有的、零散的知識系統(tǒng)化，使他們初步理解物質(zhì)的性質(zhì)決定用途、用途體現(xiàn)物質(zhì)的性質(zhì)。二氧化碳是初三學(xué)生要系統(tǒng)認識并掌握的幾種重要的氣體之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)了氧氣的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)研究氣體性質(zhì)的一般思路和方法。本課教材呈現(xiàn)方式有以下幾個特點：難度不大、實驗較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際的內(nèi)容較多，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。【學(xué)情分析】     學(xué)生在生活中已經(jīng)對二氧化碳有了一定的認識：知道它是空氣的組成成分之一，對于它的物理性質(zhì)也有所了解，熟悉二氧化碳在

3、生活中的一些用途，并且知道它參與植物光合作用。然而二氧化碳為什么會有這么多用途，是由什么性質(zhì)決定的，學(xué)生卻沒有系統(tǒng)的認識。因此，本節(jié)課的重點并不在于知識本身，而在于形成結(jié)論的探究過程和思維方法?！窘虒W(xué)思路】從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，取用生活中的材料創(chuàng)設(shè)問題情境，由一瓶可樂中產(chǎn)生的氣體展開探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望。引導(dǎo)學(xué)生順著探究主線對CO2未知的性質(zhì)進行實驗探究，合理運用討論法、實驗法、總結(jié)歸納法，得出科學(xué)結(jié)論，再將結(jié)論運用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。從實驗探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和總結(jié)歸納的能力，讓學(xué)生了解科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹立

4、科學(xué)的探究觀和世界觀。 【教學(xué)目標(biāo)】1知識與技能（1）認識二氧化碳，知道其重要的物理、化學(xué)性質(zhì)以及主要用途。（2）認識干冰及主要作用。（3）了解溫室效應(yīng)。2過程與方法（1）通過對演示實驗的現(xiàn)象的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。（2）學(xué)習(xí)通過實驗認識物質(zhì)性質(zhì)的方法，提高實驗探究能力。（3）通過相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對化學(xué)探究產(chǎn)生濃厚的興趣。3情感、態(tài)度與價值觀（1）通過開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。（2）培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識，增強學(xué)生的社會責(zé)任感?！窘虒W(xué)重點、難點】重點：二氧化碳的檢驗、性質(zhì)與用途。難點：二氧化碳與水的反應(yīng)?！窘虒W(xué)過程】教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)

5、情景，激情引入：展示一瓶可樂。提問要使這一瓶可樂沸騰需要多少時間呢？我只需要兩秒鐘。視頻“沸騰”的可樂。（曼妥思）提問你知道產(chǎn)生的是什么氣體嗎？如何證明你們的猜想呢？請同學(xué)們相互討論，并設(shè)法用現(xiàn)有的儀器、用品來證明。講解石灰水變渾濁，試管里發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，說明CO2能與澄清石灰水反應(yīng)，這個反應(yīng)被我們用于檢驗CO2。板書該反應(yīng)的化學(xué)方程式。過渡 CO2其他性質(zhì)如何呢？通過今天的學(xué)習(xí)，相信你會了解得更多。展示課題：二氧化碳的性質(zhì)提問我們在研究氣體的性質(zhì)時，通常要從哪些性質(zhì)出發(fā)？展示這是一瓶二氧化碳氣體，請大家試著描述一下它的物理性質(zhì)。講解一般情況下，CO2是一種無色無味的氣體，但是二氧化碳也有三態(tài)

6、變化。PPT展示“干冰”。介紹干冰的形成，升華吸熱的特點，強調(diào)“干冰”不是冰。板書 1、無色無味氣體 2、固體：干冰，升華吸熱學(xué)生饒有興趣的聽講小聲回答。觀看視頻，充滿好奇回答：二氧化碳。學(xué)生相互討論，請兩位學(xué)生上臺，用澄清石灰水證明CO2氣體。聽課。學(xué)生回答：顏色、狀態(tài)、氣味、密度觀察氣體，并在老師指導(dǎo)下進行扇聞，邊總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)。觀看圖片。筆記。1、用學(xué)生生活中接觸到的物品來引入新課，有助于吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維調(diào)動起來。2、通過趣味實驗的視頻播放，進一步開發(fā)學(xué)生的大腦。3、在驗證CO2的實驗中，回憶并總結(jié)CO2的第一條化學(xué)性質(zhì)。4、通過對CO2物理性質(zhì)的描述，培養(yǎng)學(xué)生概括

7、、總結(jié)的能力。5、通過干冰的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的辯證主義思想。二、實驗探究1、實驗探究：CO2能否溶于水提問剛才我們打開可樂瓶，有大量氣體產(chǎn)生，說明二氧化碳具有什么性質(zhì)。你們能否自己設(shè)計實驗方案，來證明二氧化碳能溶于水？評價評價學(xué)生的實驗方案，并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?。PPT展示一些證明二氧化碳能溶于水的實驗裝置圖、分析。演示向裝有二氧化碳的礦泉水瓶中倒入約1/3的水，并迅速擰緊瓶塞，振蕩。結(jié)論 CO2能溶于水，1體積水約溶解1體積CO2。增大壓強，CO2會溶解得更多，生產(chǎn)汽水就是利用了這一性質(zhì)。板書 3、能溶于水回答：可以溶于水。學(xué)生交流討論、講解原理，教師給予評價?？囱b置圖并思考。請學(xué)生動手演示實驗。

8、觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。聽課。筆記。1、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神，合作交流的能力。給學(xué)生展示自我的機會，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。2、培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的能力和相互合作的學(xué)習(xí)能力，并關(guān)注知識獲得的過程。2、實驗探究：二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？演示取實驗6-4實驗后瓶內(nèi)的液體于試管中，滴入幾滴紫色石蕊溶液。思考試管中的什么物質(zhì)使石蕊變紅了呢？講解紫色石蕊是一種天然色素，它遇到酸性物質(zhì)會呈現(xiàn)出紅色。演示向紫色石蕊小花噴灑稀醋酸。思考請同學(xué)們設(shè)計實驗證明你們的猜想。演示猜想H2OCO2H2O和CO2操作現(xiàn)象結(jié)論講解我們通過實驗證明了CO2和水確實能發(fā)生反應(yīng)，并且生成了一種酸性物

9、質(zhì)，這種酸性物質(zhì)是什么呢？（提示學(xué)生：可樂又被稱作碳酸飲料）板書 CO2 + H2O = H2CO3演示將最后一朵變紅的小花取出集氣瓶，并用吹風(fēng)機吹干。講解小花為什么變回紫色？說明酸性物質(zhì)不存在了。這是由于碳酸化學(xué)性質(zhì)不能穩(wěn)定，易分解。板書 H2CO3 = CO2 + H2O觀察現(xiàn)象：石蕊變紅。思考、回答：H2O、CO2聽講。觀察現(xiàn)象。小組討論，設(shè)計實驗方案。觀察實驗現(xiàn)象。得出結(jié)論：1、H2O、CO2單獨都不能使紫色石蕊變紅。2、H2O和CO2共同作用，生成了一種酸性物質(zhì)，使紫色石蕊變紅。 分析原因。筆記。觀察現(xiàn)象。筆記。1、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點看問題。2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)歸納

10、的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力。4、對比實驗是化學(xué)實驗的重要方法，通過使石蕊變色的探究，初步讓學(xué)生學(xué)習(xí)對比實驗的理念和方法。5、通過對實驗現(xiàn)象的分析，抓準使紫色石蕊變色的根本性物質(zhì)，鞏固所學(xué)知識。3、實驗探究：二氧化碳的密度及是否支持燃燒的探究過渡請同學(xué)們觀察，講臺上收集滿CO2的集氣瓶是如何放置的？體現(xiàn)出CO2的什么性質(zhì)？設(shè)問你如何設(shè)計實驗說明二氧化碳的密度比空氣大？實驗向裝有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳。板書二氧化碳的密度比空氣大；不能燃燒也不能支持燃燒。設(shè)問利用這些性質(zhì)，生活中二氧化碳可以用于什么用途？過渡二氧化碳在生活中的用途還有哪些呢？請同學(xué)們快速閱讀P119相關(guān)內(nèi)

11、容，總結(jié)出二氧化碳以及干冰的用途?？偨Y(jié) CO2的用途。過渡所以說，二氧化碳可以造福人類，提高農(nóng)作物產(chǎn)量。但是，有時二氧化碳又會給人類的生命造成一定的威脅。講述東北人家里常設(shè)有菜窖，每年都有好幾起由菜窖而引發(fā)的命案，這是由于地窖中存放的蔬果會發(fā)生呼吸作用，造成大量二氧化碳沉積所致。那如何才能確保自己安全地進入呢？視頻燈火實驗PPT展示二氧化碳和碳反應(yīng)的方程式，請思考：這個反應(yīng)體現(xiàn)出二氧化碳具有什么性質(zhì)？板書 4、氧化性學(xué)生：正放。密度比空氣大。小組討論，回答：充氣球。請學(xué)生動手演示。學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，解釋原因，得出結(jié)論。回答：滅火。閱讀書本，劃出重點。筆記。在相對輕松的氛圍中觀看視頻，鞏固所學(xué)習(xí)

12、的知識，許多學(xué)生都能夠想出安全進入菜窖的驗證方法。從氧化、還原的角度思考二氧化碳的性質(zhì)。筆記。1、通過探究二氧化碳的密度，讓學(xué)生體會科學(xué)探究的一般過程，培養(yǎng)的實驗探究能力，從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的情感。2、通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達能力。3、通過CO2用途的介紹，讓學(xué)生體會物質(zhì)的性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)出性質(zhì)。4、引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題，并培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感。5、通過播放多媒體動畫，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性。4、實驗探究：溫室效應(yīng)講解二氧化碳給人類帶來的影響還遠不止這么多。近年來，“溫室效應(yīng)”的提出，使人類對于二氧化碳的排放問題有了新的思考。二氧化碳

13、在自然中有其循環(huán)過程，但是一些人為活動破壞了生態(tài)平衡，導(dǎo)致溫室效應(yīng)。自主學(xué)習(xí)1、 什么是溫室效應(yīng)？2、 溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因是什么？3、溫室氣體有哪些？4、溫室效應(yīng)有哪些危害？5、我們該如何緩解溫室效應(yīng)？聽課。學(xué)習(xí)自然界中二氧化碳的循環(huán)。閱讀課本，劃出重點。交流討論緩解溫室效應(yīng)的做法。1、聯(lián)系實際，感受生活中的化學(xué)。2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護的意識。三、歸納與整理：總結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了什么？請同學(xué)們課后思考，根據(jù)二氧化碳的這些性質(zhì)，你能寫出二氧化碳的哪些用途？ PPT練習(xí)回憶、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自我歸納總結(jié)的能力?！景鍟O(shè)計】課題3.二氧化碳和一氧化碳（1）【教學(xué)反思】二氧化碳和

14、一氧化碳第一課時的教學(xué)反思堰橋中學(xué) 顧麗潔二氧化碳和一氧化碳第一課時主要學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)及其用途。二氧化碳是繼氧氣之后又一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)的氣體，它在整個初中化學(xué)知識體系中占有重要的地位。本課教學(xué)設(shè)計上基本體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力以及科學(xué)探究的能力，運用了多種教學(xué)方法來加深學(xué)生對知識的掌握程度，適當(dāng)?shù)赝卣沽藢W(xué)生的知識面，并幫助學(xué)生明確“化學(xué)來自源生活，又回歸到生活”。在課堂實施過程中，學(xué)生探究氛圍濃重，合作意識增強，基本達成了預(yù)期的目標(biāo)。本課教學(xué)設(shè)計特點：1、打破了教學(xué)常規(guī)。摒棄了研究物質(zhì)從物

15、理性質(zhì)到化學(xué)性質(zhì)的一般思路，而是從學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備出發(fā)，在總結(jié)現(xiàn)有知識的前提下，順著學(xué)生的探究思路，總結(jié)出二氧化碳的基本性質(zhì)，并將這些性質(zhì)的分類體現(xiàn)在板書上。2、抓住網(wǎng)絡(luò)熱點。曼妥思與可樂的反應(yīng)早已紅遍網(wǎng)絡(luò)，從學(xué)生身邊的物質(zhì)出發(fā)，既吸引學(xué)生的眼球，又為本課主題作好鋪墊。3、尊重學(xué)生的認知規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生對二氧化碳溶解性進行實驗探究活動，并由此引發(fā)對二氧化碳與水反應(yīng)的思考。課程實施過程中存在的不足：1、由于體課時的內(nèi)容安排較緊湊，實驗探究內(nèi)容較多。因此，為了體現(xiàn)課堂的完整性，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的新的化學(xué)方程式只能一帶而過，部分學(xué)生思維跟不上，所以我將通過課后輔導(dǎo)來加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的消化能力。2、教學(xué)