低年級口算能力培養(yǎng)的研究

1、低年級口算能力培養(yǎng)的研究小課題結(jié)題報告 (2014-03-13 22:31:39)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 教育 家居分類： 小課題研究低年級口算能力培養(yǎng)的研究小課題結(jié)題報告樂亭縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)  侯江霞一、課題研究的背景   新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“義務(wù)教育階段突出體現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性?！弊鳛榭谒隳芰碚f，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的位置。它不僅是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算、估算和簡算的重要基礎(chǔ)，也是提高計算能力的必經(jīng)之路，將直接關(guān)系到中高年級的數(shù)學(xué)計算能力的形成，對學(xué)生基本的運(yùn)算能力有著極其重要的影響

2、。    口算在日常生活和實(shí)踐中具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生口算時，既要耳聽，又要眼看，說既要口，又要心記，從某種意義上說是耳、眼、心、口四種感官的有機(jī)結(jié)合?？谒隳芰Φ挠?xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力；有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合的思維能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力；有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的增強(qiáng)。這就是研究口算的價值所在。    但在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生口算時馬馬虎虎，不是看錯運(yùn)算符號就是寫錯數(shù)，甚至?xí)霈F(xiàn)毫無道理的錯誤，不能算出正確的結(jié)果，這已成為普遍現(xiàn)象，可見這個問題亟待解決。二、課題的界定 &#

3、160;  口算也常常稱為心算，是不借助任可計算工具，直接通過腦想算出結(jié)果的一種計算方法。它具有快速、簡便的特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)其他計算的基礎(chǔ)。人們在日常生活中，可以說沒有一天不用到口算，尤其是一些簡單的小數(shù)目的計算，用口算方便易行，靈活快速。低年級學(xué)生的口算來說，是從10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識及口算開始的，20以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)和口算能力的培養(yǎng)，是基本運(yùn)算的關(guān)鍵時期，無論是將來的加、減、乘、除，還是開方、乘方等復(fù)雜的計算，離不開20以內(nèi)數(shù)的口算這個基礎(chǔ)?？谒隳芰Φ奶岣咭膊皇且货矶?，需要一定數(shù)量的口算練習(xí)，需要一個過程，因此每天都利用23分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中不斷體會口算技巧，讓口算

4、過程逐漸簡縮，逐漸形成一些口算的技能技巧，從而提高計算的準(zhǔn)確性和口算速度。計算能力的培養(yǎng)是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，對學(xué)生加強(qiáng)計算能力的培養(yǎng)對今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。三、課題研究的理論依據(jù)1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)   新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。   新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“能熟練的口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，能口算簡單的百以內(nèi)的加減法和一位數(shù)乘除兩位數(shù)。”2、加德納的多元智能理論    多元智能理論認(rèn)為 ，人類的智能是多元化而非單一的

5、。數(shù)學(xué)邏輯智能是人類智能的一個重要部分。而數(shù)學(xué)邏輯智能又包含了人類的計算能力。口算是提高學(xué)生計算能力的主要途徑，能促進(jìn)學(xué)生計算能力，推理能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。良好的口算能力不僅是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，而且計算的合理，簡捷，迅速，正確也反映了一個人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。四、課題研究的目標(biāo)1、針對低年級學(xué)生如何提高注意力、瞬時記憶力。2、教師如何在課堂教學(xué)中提高低年級學(xué)生的口算興趣，培養(yǎng)學(xué)生口算習(xí)慣。3、教師如何在課堂中重視口算方法、口算技巧等能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)口算教學(xué)的有效性，提高學(xué)生口算的正確率。4、視算、聽算訓(xùn)練對學(xué)生口算能力培養(yǎng)的重要作用。5、探索口算教學(xué)方法、教學(xué)策略。五、課題研究的內(nèi)容（

6、一）培養(yǎng)學(xué)生口算能力的原則1、穩(wěn)抓穩(wěn)打，循序漸進(jìn)的原則。    口算能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，要從起點(diǎn)抓起，一步一個腳印，堅持不懈，持之以恒。2、以人為本，促進(jìn)發(fā)展的原則。    學(xué)生的層次不同，要采取因材施教的方法，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。3、以生為主體，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的原則    學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主體，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正促進(jìn)學(xué)生口算能力的提高。（二）提高學(xué)生口算能力的策略1、直觀演示，建立數(shù)感，形成表象。    從直接

7、感知實(shí)物過渡到表象的運(yùn)算，是低年級口算的重要形式。因此，要從學(xué)生認(rèn)識10以內(nèi)數(shù)開始，就始終注重直觀教學(xué)。課前師生共同準(zhǔn)備大量學(xué)生喜愛的實(shí)物圖片、小棒、數(shù)字卡等。課堂上讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖片、小棒，數(shù)一數(shù)自己的小手指，再看看數(shù)字卡及點(diǎn)子圖，強(qiáng)化數(shù)感訓(xùn)練。再通過分一分，拼一拼的直觀操作活動建立表象，掌握10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，熟練地口算10以內(nèi)的加減法。2、注重算理教學(xué)，加快口算速度。    在口算教學(xué)中，讓學(xué)生有效地掌握口算的基本方法的主要途徑是教學(xué)生理解算理?？谒惴椒ǖ撵`活運(yùn)用，又能加深對算理的理解，因此在教學(xué)時，不僅僅教給學(xué)生正確合理的算法，而且要十分重視算

8、理教學(xué)，通過說理訓(xùn)練，方法會了，口算速度也加快了。3、科學(xué)合理設(shè)計訓(xùn)練方法，提高口算正確率。    低年級學(xué)生的思維表象力強(qiáng)，不通過合理的訓(xùn)練很難提高口算的速度和正確率，在口算訓(xùn)練中可以采用以下幾種措施：（1）訓(xùn)練學(xué)生注意力。    在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生看算式精力不集中，讀得慢、讀錯了。對這種情況可以開展了“只記算式不計算”的活動，用PPT制成課件，口算卡以各種形式從學(xué)生眼前飛過，讓學(xué)生想想是那些算式，開始時是一次2張，學(xué)生能很快說出算式，然后一次出現(xiàn)3張，學(xué)生有些記不住，但興趣很濃，精力就更加集中。訓(xùn)練之后，只要

9、每天練口算，卡片一出示，學(xué)生就很興奮，效果就非常好。（2）看算聽算結(jié)合訓(xùn)練    看算和聽算是口算練習(xí)中兩種基本形式。看算是通過眼看題目腦算口頭作答，而聽算則是通過耳聽題目，腦記、腦想，口頭作答，難度較大。在口算訓(xùn)練中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將看算和聽算相互結(jié)合起來，可以提高學(xué)生的興趣，使他們的學(xué)習(xí)始終保持積極的狀態(tài)。（3）形式多樣，激發(fā)興趣。    搶答口算題筆錄口算爭能手小組口算比賽奪紅旗幫助卡片找朋友    為了充分發(fā)揮游戲效應(yīng)，有時還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計如“摘蘋果”“

10、飛鴿送信”“青蛙過河”“抽簽答題”等，讓學(xué)生在玩中促練，練中有提高。（4）新舊知識對比練。    低年級學(xué)生對新知識接受得快，但遺忘得也快。針對這一特點(diǎn)，經(jīng)常采用新舊口算題對比訓(xùn)練。如：9加幾、8加幾、7加幾、6加幾的對比；加法和減法的對比，這樣讓學(xué)生既掌握新知識，又復(fù)習(xí)舊知識，形成完整的知識體系。同時在復(fù)習(xí)中理順關(guān)系，有利于口算正確性的提高。（5）分散集中經(jīng)常練。    要提高學(xué)生的口算能力，不是一朝一夕的事情，而是長期訓(xùn)練的結(jié)果，在教學(xué)20以內(nèi)進(jìn)位加法時，先集中認(rèn)識進(jìn)位道理，然后分散練習(xí)9加幾，8加幾，7加幾最

11、后再集中起來訓(xùn)練，找一找9加幾，8加幾各有幾題，并有規(guī)律地排列起來。20以內(nèi)的退位減學(xué)完后，可以將加、減集中訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠根據(jù)一道加法算式，想出兩道減法算式；能根據(jù)相關(guān)聯(lián)的三個數(shù)（如8、7、15）很快寫出兩道加法算式和兩道減法算式。這樣通過“集中分散再集中”的經(jīng)常訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到脫口而出的程度。（三）建立適當(dāng)?shù)脑u價體系    評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。在完成口算訓(xùn)練的同時，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行肯定性評價。對計算能力強(qiáng)的學(xué)生可以評“計算小能手”；可以進(jìn)行口算比賽，對取得滿分的，發(fā)“滿分獎，”這樣可以調(diào)動學(xué)生參與練習(xí)的積極性，從而更好

12、地提高口算能力。六、課題研究的方法              1.文獻(xiàn)法：通過對相關(guān)理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各個實(shí)驗(yàn)階段指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。2.調(diào)查法：對學(xué)生現(xiàn)有的口算能力進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，建立課題研究的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。3.個案研究法：針對典型個體、典型錯題、典型錯因開展研究，并進(jìn)行深入全面的調(diào)查和剖析，力圖揭示學(xué)生口算易錯原因，以尋求有效提高學(xué)生口算能力的教學(xué)策略。4.比較法：確定實(shí)驗(yàn)小組和對照小組進(jìn)行對比，分析相關(guān)要素的關(guān)系。七、課題研究的步

13、驟1、準(zhǔn)備階段（2013.82013.9）           制定實(shí)驗(yàn)研究計劃。調(diào)查研究。執(zhí)研人員對一至二年級學(xué)生的口算能力進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計。測試。對一至二年級實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采用試卷進(jìn)行口算能力的測試。2、實(shí)施階段（2013.102013.12）                落實(shí)計劃。深入鉆研教材，因材施教，上研究課、分析、小結(jié)、

14、深化。借鑒經(jīng)驗(yàn)：注意學(xué)習(xí)外地及兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，促使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。     質(zhì)量檢測。做好課題研究過程中的資料收集與整理工作。3、總結(jié)匯報階段（2013.122014.1）             作階段性小結(jié)。典型課例、教案、優(yōu)秀論文集、聽算錄音文稿、實(shí)驗(yàn)報告等。八、初步成果           

15、0;    1、引導(dǎo)學(xué)生自主探尋口算技巧，方法，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中養(yǎng)成尋求最佳捷徑的思維習(xí)慣。2、通過口算能力的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的觀察力、綜合思維能力、快速反應(yīng)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。3、組織學(xué)生參加學(xué)校組織的口算比賽，并取得喜人成績。九、主要參考文獻(xiàn)1張建林.有效提高低年級學(xué)生口算能力的思考J.數(shù)學(xué)大世界(教師適用),2011(06).2顧青.淺議算法多樣化的意義J.新課程學(xué)習(xí)(上),2011(06).3王吉兒.談?wù)勎覍Α八惴ǘ鄻踊迸c“算法優(yōu)化”的幾點(diǎn)認(rèn)識J.小學(xué)教學(xué)研究,2011(22).4路曉玲.如何培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力J.考試周刊,201

16、1(26).5劉明波.勿忽視口算技能的培養(yǎng)J.輔導(dǎo)員,2011(Z3).6蔡東靜.新課程背景下提高低年級學(xué)生口算能力的策略J.數(shù)學(xué)大世界(教師適用),2011(06). 提高學(xué)生口算能力的研究 課題結(jié)題報告2010-07-03 21:35一、課題的界定口算也稱心算，是不借助計算工具，直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方法。它具有快速、簡便的特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)其他計算的基礎(chǔ)。人們在日常生活中，可以說沒有一天不用到口算，尤其是一些簡單的小數(shù)目的計算，用口算方便易行，靈活快速?？谒闶枪浪愫凸P算的基礎(chǔ)，口算能力差，勢必會影響到估算、筆算的正確和速度，影響計算技能的形成。因此要提高學(xué)生的計算能力，必須從

17、低年級學(xué)生口算這個基礎(chǔ)抓好。數(shù)學(xué)大綱中明確提出，要使學(xué)生能“正確、迅速、靈活、合理”地進(jìn)行計算。計算能力的培養(yǎng)是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，對學(xué)生加強(qiáng)計算能力的培養(yǎng)對今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。二、課題研究需解決的問題及解決方法口算在日常生活和實(shí)踐中具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生口算時，既要耳聽，又要眼看，說既要口，又要心記，從某種意義上說是耳、眼、心、口四種感官的有機(jī)結(jié)合。口算不僅促進(jìn)學(xué)生的思維能力，還發(fā)展學(xué)生的注意力、理解力、記憶力及表達(dá)能力。然而，在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)班級的學(xué)生中存在不少的問題：1、算理不熟練導(dǎo)致口算能力差。我們知道，明確與熟練算理是計算的前提與基礎(chǔ)。針對算理不熟

18、練導(dǎo)致計算能力不強(qiáng)的問題，我們是通過以下兩個方面解決。一是注重新課的有效教學(xué)，如在教學(xué)20以內(nèi)進(jìn)位加法、退位減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)、表內(nèi)乘、除法等內(nèi)容時都主張生動有趣的情境引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；多給學(xué)生動手動口的機(jī)會，讓他們經(jīng)歷算法多樣化的過程，使之較熟練地掌握算理，加深其起始印象。但只明理，不實(shí)踐是仍無法使學(xué)生融會貫通的；第二，我們要安排一定的訓(xùn)練量。怎樣安排合理呢？在上課的時候教師要精講，讓學(xué)生以練為主，主要是完成課本和天天練里的作業(yè)。課外，我們每個學(xué)生還訂了一本配套的口算練習(xí)題卡，為的是讓學(xué)生通過書面計時形式的訓(xùn)練來提高學(xué)生口算速度。2、易錯題干擾導(dǎo)致口算出錯多針對易錯題干擾導(dǎo)致口

19、算出錯的問題，我們是從以下兩方面解決。（1）讓學(xué)生選擇適合自己的算法，靈活計算。如計算24x25、可以做成4X25X6或2X25X12或（20+4）X25或（30-6）X25應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計算。做這類題要學(xué)生記住25和125的朋友2、4、6、8它們的乘積是50、100、150、200、250、500、750、1000，特別25X4=100,125X8=1000這兩個特殊的朋友。它們會給簡便計算很多方便。  （2）幫助學(xué)生梳理易錯題。對于學(xué)生來說，同一類型的口算題中也是有難易之分的。    3、良口算習(xí)慣導(dǎo)致口算能力差。 

20、;    口算練習(xí)本身便是一件比較枯燥的事，學(xué)生往往會提不起興趣，所以出現(xiàn)了許多不良的計算習(xí)慣：如定性不好，即使短短5分鐘也集中不了精神，容易分心，還有些學(xué)生喜歡東張西望、抓耳撓腮等，這些都直接導(dǎo)致計算慢。針對這些情況，我們進(jìn)行了個別談話，適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)與教育。     除以外，在學(xué)生中還存在著以下幾個方面的問題：有的學(xué)生比較馬虎，雖然算得快，可是老是出錯；有的學(xué)生看題不準(zhǔn)，剛算的時候就錯了，自己還不知道；有的學(xué)生對口算不感興趣，不想學(xué)習(xí)口算，老想著動筆去算，等等。因此，我認(rèn)為，為了研究好本課題，除了以上

21、所說的方法外，還需要做好以下工作：1、激發(fā)興趣，樹立信心。要讓學(xué)生感覺到口算是一件有意義，又有趣的事，從而想去做；在學(xué)習(xí)的過程中，還要不斷地培養(yǎng)他們的自信心和意志力。  2、尋找方法，切實(shí)提高。要在教學(xué)中不斷地尋找適合班級學(xué)生情況的方法，讓學(xué)生在寬松、和諧、民主、平等的數(shù)學(xué)課堂氛圍，通過多種形式調(diào)動學(xué)生口算的積極性；同時要注重教學(xué)效果，讓學(xué)生的口算能力得到切實(shí)的提高。三、課題研究的對象研究對象：水柜小學(xué)四年級47名學(xué)生。四、課題研究的過程（內(nèi)容和方法）（一）、課題研究的內(nèi)容：1根據(jù)實(shí)際情況盡可能多安排些口算習(xí)題，使學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會，逐步掌握口算方法；2讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卣f一說

22、口算的過程，以加深對口算算理的理解；3練習(xí)中要采取多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚的興趣。 4、 科學(xué)設(shè)計訓(xùn)練方法，鞏固提高口算能力（二）、課題研究方法：1、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查對學(xué)生實(shí)際的心理特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。2、案例分析法：每一環(huán)節(jié)實(shí)施后，細(xì)致地進(jìn)行階段性分析。3、測試法：通過對學(xué)生的學(xué)科測試，了解學(xué)生的口算能力提高情況。在對學(xué)生的口算能力提高情況進(jìn)行檢測時，我們的方法是：（1）我們梳理出易錯題；（2）形成了一份系統(tǒng)地口算訓(xùn)練卡，這份口算訓(xùn)練卡題量合適，題型適宜，時間安排妥當(dāng)，可以輔助教師對學(xué)生進(jìn)行較科學(xué)地訓(xùn)練，以達(dá)到提高口算速度的目的。（3）經(jīng)

23、過檢測，四年級47名學(xué)生經(jīng)過100張練習(xí)卡的訓(xùn)練后，由上學(xué)期的口算達(dá)標(biāo)率80%增長到95%。（二）剖析影響口算能力的因素出現(xiàn)以上問題，大致有以下幾種原因：1、 教師對學(xué)生的口算的積極性調(diào)動的不夠，使得練習(xí)形式單一化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還有待提高。2、 學(xué)生個人原因，有的學(xué)生比較粗心，注意力不夠集中，還有的根本就沒有仔細(xì)看題，也有的學(xué)生記憶力差。（三）探索對策口算速度快的，筆算速度也快，正確率高，反之，口算速度慢的，筆算速度也慢，正確率低?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)，要經(jīng)過一個懂理、會算、熟練、靈活的過程。懂理，就是使學(xué)生懂得口算的算理；會算就是通過一定的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握口算的方法；熟練就是

24、經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生對基本口算能夠算得又對又快；靈活就是使學(xué)生能根據(jù)具體問題選擇合適的計算方法，靈活地解決問題。1、培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣。在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的口算興趣是很重要的。教師可以根據(jù)低年級學(xué)生好動、好勝心強(qiáng)的這一心理特點(diǎn)，采用多種訓(xùn)練形式代替以往單一練習(xí)的形式。例如：用游戲、比賽等方式訓(xùn)練；開火車、搶答、闖關(guān)卡等。多種形式的訓(xùn)練，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使每個學(xué)生都積極參加，這樣才能收到事半功倍的效果。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣。沒有良好的口算習(xí)慣是學(xué)生口算錯誤的重要原因之一，因此養(yǎng)成良好的的口算習(xí)慣是十分重要的?？谒銜r，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生做到看、想、算、檢要個環(huán)節(jié)?？矗盒W(xué)生在

25、口算過程中，常常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。例如，不是看錯數(shù)字，就是看錯符號。因此，做題前，先要完整地看清每個數(shù)字和每個符號，決不看錯題目，這是正確口算的前提。想：確定運(yùn)算步驟。算：學(xué)生很容易不是加法忘了進(jìn)位，就是減法忘了退位；或者加法當(dāng)減法做，因此在確定運(yùn)算步驟后，要認(rèn)真地進(jìn)行計算。檢：平時學(xué)生除了對規(guī)定的驗(yàn)算題目進(jìn)行驗(yàn)算外，基本上不能自覺驗(yàn)算每一步。所以要強(qiáng)調(diào)學(xué)生算完一步要及時“檢查”，及時檢查驗(yàn)算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。檢驗(yàn)要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查，每步必驗(yàn)算。3、培養(yǎng)演算的習(xí)慣。    訓(xùn)練學(xué)生做題要有耐性，認(rèn)真思考，即使做簡

26、單的口算題也要謹(jǐn)慎。教師要求學(xué)生無論是簡單的口算題還復(fù)雜的口算題都要耐心細(xì)致地口算，克服粗心大意的毛病。4、重視口算訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分?！敝挥锌谒隳芰?qiáng)，才能加快筆算速度，提高計算的正確率?？谒愕乃俣群蜏?zhǔn)確性直接影響筆算，低年級的最基本口算是100以內(nèi)加減法。我們必須采取形式多樣的訓(xùn)練方法：如口算可以采用開火車、找朋友、對口令、搶答等游戲活動形式進(jìn)行口算。口算訓(xùn)練要持之以恒堅持做到課前口算練習(xí)，為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運(yùn)算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。五、課題研究的結(jié)果（1）、探索出提高學(xué)生數(shù)學(xué)口算

27、能力的措施方法：（1）培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣。（3）培養(yǎng)認(rèn)真演算的習(xí)慣。（4）培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志。（5）重視口算訓(xùn)練。（2）、經(jīng)過近一學(xué)期的課題研究，運(yùn)用以上措施方法對學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的提高產(chǎn)生的效果：A、學(xué)生對于口算題的興趣逐步增強(qiáng)。在課題研究的實(shí)踐探索中，我逐步改善了數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，堅持口算天天練，充分利用掛圖、教具和教學(xué)光盤來激發(fā)學(xué)生求知的欲望。B、學(xué)生的口算能力逐步增強(qiáng)。一期末來學(xué)生做口算題由原來錯的較多到現(xiàn)在錯的較少。C、學(xué)生口算能力的增強(qiáng)對數(shù)學(xué)成績有很大的影響。學(xué)生口算能力提高了，數(shù)學(xué)成績也就隨著提高了。（4）教師自身的科研能力有了進(jìn)一步提升，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)了。

28、教師個人小課題研究給教師提供了學(xué)習(xí)交流的平臺，展示自我的舞臺。通過對本課題研究，本人對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，對很多教育理念有了新的理解。通過讀教育專著、教育理論書籍、撰寫課題博客、寫讀書筆記，我的教育思想轉(zhuǎn)變了，教學(xué)的能力提高了。六、課題研究的反思通過對本課題的研究，讓我對小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)有了更新更全面的認(rèn)識，使我對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題有了更深入的思考，讓使得在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在的問題，得到了逐步改正。同時，也進(jìn)一步增強(qiáng)了自己對教育、教學(xué)的責(zé)任心。 在口算教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解了算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的靈活運(yùn)用，又能加深對算理的深刻理解。但是低年級學(xué)生

29、的思維形式尚處在直觀形象思維的階段，他們認(rèn)識抽象的數(shù)學(xué)概念、法則，一般要通過直觀形象的感知活動，概括為伴有詞語的表現(xiàn)，保留在頭腦中，進(jìn)而借助于表象在練習(xí)中形成思維定勢。一年級的進(jìn)位加法，都是通過擺小棒，移小棒，湊小棒的操作活動，建立數(shù)學(xué)模型，然后通過找規(guī)律，讓學(xué)生強(qiáng)化理解記憶。    兒童思維表象性強(qiáng)，易定勢，如果得不到合理訓(xùn)練，很難形成技能，因此在口算訓(xùn)練中我采取以下幾種方法：第一：舊知識和新知識一起練針對學(xué)生對新知識接受得快，但遺忘也快的特點(diǎn)，我采用新舊知識同步練習(xí)，從而減少學(xué)生對知識的遺忘，今年的四年級口算，就是把三至四年級所有類型的口算練習(xí)整合一

30、些口算卡片上，使新舊知識能互相溝通，也加深對新舊知識的印象，減少對知識的遺忘。這樣訓(xùn)練可使學(xué)生在掌握新知識時又復(fù)習(xí)舊知識，同時還能進(jìn)一步認(rèn)識加、減、乘、除法之間的關(guān)系，使知識形成一個完整的體系，有利于學(xué)生建立良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)第二：多種算法結(jié)合起來練    視算是通過眼看題，口說得數(shù)；則要求通過耳聽、腦記和計算方能算出得數(shù)，難度較大。所以口算時眼、耳、腦、口等多種器官同時參與練習(xí)，是發(fā)展學(xué)生思維能力的一種訓(xùn)練形式。在口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將他們結(jié)合起來交替使用，這樣可以提高學(xué)生口算的興趣，為提高他們的計算能力，打下基礎(chǔ)。第三：多表揚(yáng)和多鼓勵。孩子們需要表揚(yáng)和

31、鼓勵，枯燥的口算很快會讓學(xué)生失去練習(xí)興趣。教師除了改變口算比賽的形式外，更需要給學(xué)生積極的表揚(yáng)，贊美、鼓勵等都是很好的評價方法。雖然我的課題研究也取得了一些階段性的成果，但不論是理論方面，還是實(shí)踐操作層面肯定還有一些不足，這都需要在將來的研究中繼續(xù)進(jìn)一步的完善。總之，雖然我的課題研究馬上就要結(jié)題了，但這并不意味著課題研究的結(jié)束，只要我的口算教學(xué)在繼續(xù)，我的課題研究就會繼續(xù)下去，我將會一如既往地堅持下去，它將繼續(xù)伴隨我的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯進(jìn)行下去，直至課題研究的實(shí)施方案更加完美。如何提高小學(xué)生計算能力課題研究結(jié)題報告晉華小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教研組一、 課題提出的背景數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：數(shù)學(xué)是人們勞動和學(xué)習(xí)必

32、不可少的工具, 而對每個人來說，在小學(xué)階段學(xué)好計算，并形成一定的計算能力是終身有益的事。自2001年推行課程改革之后，小學(xué)數(shù)學(xué)的計算內(nèi)容與要求有了較大的調(diào)整，刪去了大量繁瑣的計算內(nèi)容，同時，也適當(dāng)降低了計算的要求。我校在試用了人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四個年頭，我們明顯的感覺到課改后學(xué)生的總體計算能力不如以前使用舊教材的學(xué)生，無論是計算的準(zhǔn)確率還是計算的習(xí)慣上都有所下降，而且越到高年級計算問題越多，給學(xué)生的發(fā)展造成了障礙。因此，我們提出此研究課題, 力圖就使用新教材的中探索出更多的提高學(xué)生計算能力的有效方法，從而促使教師關(guān)于計算的教學(xué)方法和學(xué)生的計算能力提高上都能有所提高。二、課題研究的目的：通過

33、對小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的分析，尋求提高計算能力對策，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)對策的可行性，從而提高學(xué)生的計算技能，為學(xué)生在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好地發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時以小課題研究為載體，搭建一個有利于教師專業(yè)發(fā)展的教研平臺。三 、課題研究方法：1、文獻(xiàn)研究法：通過對相關(guān)理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各實(shí)驗(yàn)階段指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。2、調(diào)查研究法:在實(shí)驗(yàn)開始前，對學(xué)生計算能力通過問卷進(jìn)行前期調(diào)查，采用談話，問卷摸清學(xué)生已有的計算基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)施過程調(diào)查。后期進(jìn)行效果調(diào)查，實(shí)地檢測等形式，了解學(xué)生現(xiàn)有狀況及教師反饋的信息，以便對方案的實(shí)施提供依據(jù)并進(jìn)行動態(tài)調(diào)整3個案研究法：通過對典型錯例和課例的分

34、析，找到問題的實(shí)質(zhì)，研究解決問題的有效策略。4、實(shí)驗(yàn)研究法:在常態(tài)的教學(xué)情況下，每年級選取兩個教學(xué)班作為研究對象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，形成研究成果過后，再大范圍地推廣。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過實(shí)際進(jìn)行歸納、檢測、論證，形成課題研究報告。四、研究的對象與時間研究的對象為四年級學(xué)生 ，研究時間為一年。五、研究步驟第一階段：準(zhǔn)備階段【2010年9月2011年3月】（1）建立課題研究小組，確定研究方案，促進(jìn)課題研究工作的穩(wěn)步開展。首先組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，翻閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，主要是研讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)>、普通心理學(xué)、教育心理學(xué)以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法，另外還利用網(wǎng)絡(luò)查閱了大量的相關(guān)資料。（2）分析課堂教學(xué)中造成學(xué)生計算

35、的速度變慢和計算正確率下降的原因。抽樣部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對學(xué)校一線的部分?jǐn)?shù)學(xué)教師進(jìn)行了:你認(rèn)為學(xué)生如何提高計算能力的訪談。借此了解學(xué)生計算中存在的問題和目前教師計算教學(xué)中共性問題第二階段：實(shí)施階段【2011年3月2011年11月】課題的全面實(shí)施階段這一階段是在前一階段理論研究和調(diào)查訪談的基礎(chǔ)上全面開展。在這一階段，以課堂教學(xué)為著眼點(diǎn)，教師間進(jìn)行跨段聽課、評課，了解知識究竟從何而來，又從何而去。執(zhí)教老師進(jìn)行教學(xué)反思。在這一階段還進(jìn)行大量的案例分析和研究，找準(zhǔn)問題癥結(jié)所在。并研究出相應(yīng)的解決策略。第三階段 ：總結(jié)階段【2010年11月】這一階段主要是整理研究過程中的材料進(jìn)行分析、總結(jié)，撰寫研究

36、報告、結(jié)題論文六 課題具體實(shí)施的過程第一階段 調(diào)查分析課堂教學(xué)中造成學(xué)生計算能力下降的原因。（一）學(xué)生方面的存在的問題以問卷方式進(jìn)行摸底（附問卷）學(xué)生問卷調(diào)查1、你做計算題時注意力集中嗎？（a經(jīng)常 b 偶爾 c 邊玩邊寫 ）2、你喜歡做計算題嗎？（a喜歡 b還可以 c不喜歡）3、你計算中錯誤的原因有哪些？（a沒有看清題 b計算方法沒掌握 c 粗心）4、你喜歡哪種計算？（a趣味性的 b有難度的 c簡單的）5、你喜歡采用哪種方法進(jìn)行計算？（a老師介紹的方法 b自己想的方法 c 別人說的方法）6、你做完題后有檢查的習(xí)慣嗎？（a有 b有時有 c沒有）本次研究先采用問卷調(diào)查的方式，同時配合一定的訪談進(jìn)行

37、，隨機(jī)抽樣我校16年級學(xué)生共120名及部分教師，發(fā)放問卷共136份，收回有效問卷136份。其問卷內(nèi)容主要要圍繞學(xué)生是否喜歡做計算題及其習(xí)慣等方面，共設(shè)計六道問題。對任課教師的問卷調(diào)查設(shè)計了計算題的教學(xué)方法，學(xué)生存在問題及開放題你認(rèn)為造成學(xué)生計算能力下降的原因有那些？，最后把調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并形成報告。（二）、調(diào)查結(jié)果與分析對回收學(xué)生問卷的逐項(xiàng)統(tǒng)計中，得出以下幾個較為普遍的現(xiàn)象：（1）對學(xué)生調(diào)查你做題時注意力集中嗎？得以下統(tǒng)計數(shù)據(jù)：從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，學(xué)生做題容易受環(huán)境干擾，一些外在因素往往會影響他們專心致志地進(jìn)行學(xué)習(xí)，做題時常會顧此失彼，丟三落四。（2從統(tǒng)計中得出，很大一部分學(xué)生做完不檢查。認(rèn)為

38、太麻煩，這樣的陋習(xí)，往往使他們本來會做的題出現(xiàn)錯誤，甚至部分學(xué)生檢查也只是把做過的題目讀一遍并沒有認(rèn)真地再計算。（3經(jīng)濟(jì)學(xué)原則要求我們善于擇優(yōu)排劣，而部分學(xué)習(xí)認(rèn)為自己的大部分學(xué)生喜歡自己的方法這種現(xiàn)象當(dāng)計算能力差或遇到較靈活的題時，就找到或按部就班地試用某一種方法，哪怕一頭載入繁雜的計算，仍很少考慮有無其他良法，照樣硬著頭皮往下做，做對就行。（4）計算時學(xué)生急于求成，出現(xiàn)莫名其妙的錯誤，其原因是當(dāng)題目少，算式簡單時易產(chǎn)生輕敵思想，當(dāng)題目大，計算復(fù)雜時，又表現(xiàn)出不耐煩，產(chǎn)生厭煩情緒，常常未看清題目就匆匆動筆。（5）學(xué)生沒有形成良好的打草稿的習(xí)慣。很大一部分學(xué)生在計算時即便口算不出來，往往也懶于動

39、筆列式打草稿，而是筆尖在空中繞著，動口不動手,，能不做的就不做，長此以往，就形成了眼高手低的局面，出現(xiàn)一些不應(yīng)該的錯誤。有些學(xué)生打草稿時，稿紙密密麻麻，見縫插針地列式，字跡模糊看不清，造成錯誤。有些學(xué)生豎式寫在書或本子的邊角上，一個式子沒算完位置不夠時，或重算或擠著寫，造成速度慢、錯誤率高。（三）教師課堂教學(xué)中的問題以教研組訪談、交流的形式進(jìn)行教師們普遍認(rèn)為學(xué)生計算能力下降的主要原因有：（1）、教材編排的問題 新教材關(guān)于計算的練習(xí)編排減少了，現(xiàn)在用2課時教學(xué)的知識點(diǎn)在舊教材種至少也用4課時，舊教材中的某一類型的一些例題在新教材中被刪去，卻以習(xí)題形式出現(xiàn)在練習(xí)中，老師還得拿出來講，卻也只是蜻蜓點(diǎn)

40、水，致使學(xué)生沒有訓(xùn)練形成一定技能，（2）、教師課堂教學(xué)的問題 課改之后的數(shù)學(xué)課，教師們幾乎是使勁渾身解數(shù)讓學(xué)生操作、小組合作，經(jīng)歷感悟知識的形成的過程，一節(jié)40分鐘的課被這些填的滿滿的，甚至整堂課學(xué)生不動筆，課堂少了學(xué)生靜靜的寫作業(yè)，少了老師耐心的指導(dǎo)作業(yè)、發(fā)現(xiàn)問題過程。其次，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，有的老師為了體現(xiàn)算法多樣化在課堂上一個勁地千呼萬喚要把預(yù)設(shè)中的方法挖出來，片面追求算法的多樣化，沒有突出基本算法，這都是導(dǎo)致學(xué)生計算能力的削弱的原因。第二階段 探索能夠提高學(xué)生計算正確率和計算速度的突破口，形成教學(xué)的策略：針對調(diào)查中出現(xiàn)的問題及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的障礙，我們立足于課堂，以課例研究為

41、著眼點(diǎn)，教師以研究者的角色從合作備課、授課、互動評課全過程的參與下，使問題逐漸清晰得以解決，并最終形成計算教學(xué)的模式，并將這些成果推廣到示范、輻射、提升的解決層面上來。同時對第一批實(shí)驗(yàn)?zāi)昙夁M(jìn)行畢業(yè)跟蹤調(diào)查直到。下面是我們在實(shí)驗(yàn)研究中的一些具體做法：（1）規(guī)范計算要求 計算規(guī)范是正確計算的前提和保證。在計算時，要求學(xué)生做到計算規(guī)范、書寫工整，作業(yè)和試卷整潔，其中包括草稿在內(nèi)。采取一定的措施，要求四年級學(xué)生準(zhǔn)備草稿本，并時常提醒，起到鞏固效果。平時的作業(yè)、特別是考試要求連同草稿紙一起上交。因小學(xué)生在計算時缺乏一定的自覺性，還需要老師的督促、壓一定的重力，才能認(rèn)真地計算。（2）、持之以恒，加強(qiáng)口算、

42、聽算訓(xùn)練 口算是筆算的基礎(chǔ)，只有提高計算能力，才能提高筆算的速度和計算正確率，因此，無論哪個年級都嚴(yán)格按本級的要求，對學(xué)生進(jìn)行必要的口算訓(xùn)練，做到天天練，逐步達(dá)到熟能生巧、對而快的程度，每人準(zhǔn)備一個聽算本，每天在課前用3分鐘進(jìn)行聽算訓(xùn)練，這樣，即訓(xùn)練學(xué)生聽力，又使學(xué)生在較短的時間內(nèi)集中精力學(xué)習(xí)，同時也提高學(xué)生計算能力。當(dāng)然，訓(xùn)練重在堅持不懈，只有這樣才能達(dá)到較好的效果。 口算、聽力在期末我們進(jìn)行測評，測評的方法是每位學(xué)生發(fā)一張紙條聽算20道口算題，以此檢驗(yàn)學(xué)生的注意力和口算能力是否提高，試驗(yàn)效果如何，方法是否科學(xué)，在測試結(jié)果中，學(xué)生聽算合格率為100%，全對為96.9%。(3)、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情

43、境中理解計算的意義和作用 計算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出它的作用。如果計算教學(xué)過多強(qiáng)調(diào)運(yùn)算技能的訓(xùn)練，簡單、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練，使學(xué)生感到枯燥無味，對數(shù)學(xué)失去興趣，甚至討厭數(shù)學(xué)。把計算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，是今天所提倡的。教學(xué)時選用學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動的具體情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題，接著探討計算方法，進(jìn)而解決所提出的實(shí)際問題。把探討計算方法的活動與解決實(shí)際問題融于一體，學(xué)習(xí)材料飽含生氣，對學(xué)生有吸引力，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，在解決實(shí)際問題中探討計算方法，可以使學(xué)生深刻理解為什么要這樣算。重在讓學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)情境，理解算式的意義，而不是告訴學(xué)

44、生先算什么，再算什么，并利用課堂資源，使學(xué)生真正理解乘加、乘減在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而對計算產(chǎn)生興趣，感悟這類算式的特點(diǎn)，把計算教學(xué)生活化。(4)、要使學(xué)生會算，首先必須使學(xué)生明確怎樣計算，也就是加強(qiáng)算理的理解。課標(biāo)指出:讓學(xué)生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解，不再出現(xiàn)文字概括形式的計算法則。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生利用知識的遷移，拾級而上掌握方法。不懂得算理，光靠機(jī)械操練也許能掌握其計算的方法，但這種依樣畫葫蘆式的掌握，其遷移范圍是非常有限的，無法適應(yīng)干變?nèi)f化的具體情況，更談不上靈活應(yīng)用、所以，我們首先處理好算理和算法的關(guān)系。張衛(wèi)平老師執(zhí)教的兩位數(shù)除法都體現(xiàn)了計算教學(xué)中對算理的突破。（5）、從算

45、法多樣化來突破計算的靈活性和思維簡潔性。不同層次的學(xué)生都擁有適合自己發(fā)展的思維方式和解題策略，每個學(xué)生都認(rèn)為自己的方法是最好的，我們尊重個體的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，但也不放任自流，計算教學(xué)中給學(xué)生提供嘗試計算選擇優(yōu)化的時間，讓學(xué)生在計算中得出最適合自己的最優(yōu)化的算法，更重要的也是學(xué)習(xí)他人算法的長處，養(yǎng)成謙虛好學(xué)的品質(zhì)，以此更加利于學(xué)生根據(jù)題型來靈活處理。往往某一算法的優(yōu)勢并不能在當(dāng)堂體現(xiàn)出來，而是在后繼的學(xué)習(xí)中也能感受到，例如，在教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)時，有位學(xué)生堅持自己先乘十位數(shù)再乘個位數(shù)，針對這種現(xiàn)象，教師也不否定，只有在下節(jié)課進(jìn)位乘法時才能在計算中發(fā)現(xiàn)自己算法的弊端，從而口服心服地從低位乘起。（6）快速估算得數(shù)范圍也是檢驗(yàn)的一種有效方法。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感