新課程下高中地理教學(xué)存在的問(wèn)題及解決措施

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上新課程下高中地理教學(xué)存在的問(wèn)題及解決措施地理新課程教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，在教育思想、教學(xué)方法手段等方面的改革中還存在較多的問(wèn)題，如地理教學(xué)方法和手段比較落后、學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)不夠合理等問(wèn)題，尤其教育思想觀念的更新還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。其次，地理教育改革缺少必要的理論指導(dǎo)，時(shí)常處于觀望、等待的狀態(tài)，地理教育理論對(duì)地理教育實(shí)踐中的新情況、新問(wèn)題也缺乏分析能力和評(píng)價(jià)能力。在教學(xué)方法上教師向?qū)W生提問(wèn)多，而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)少，輕視甚至抑制學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)和熱情；提“知識(shí)訓(xùn)練”型的問(wèn)題多，而思維性、啟發(fā)性的問(wèn)題少；課堂提問(wèn)的權(quán)利控制在老師手里，學(xué)生只是在教師的層層“誘惑”下沿老師設(shè)

2、計(jì)的思路解答問(wèn)題，而學(xué)生的自主探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)得不到應(yīng)有的發(fā)展，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)等得不到應(yīng)有的塑造和升華。此外，新教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，較舊教材而言更加不系統(tǒng)，這對(duì)于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識(shí)體系提出了更高的要求。新教材課堂活動(dòng)量明顯增加，教師如何有效的組織好這些活動(dòng)，如何安排好教學(xué)進(jìn)度，這些都為每一位高中地理教師提出了挑戰(zhàn)。教師普遍感覺(jué)到課時(shí)不夠，在活動(dòng)的組織上時(shí)間難以把握，如果不充分讓每位學(xué)生都積極參于，那就只是走過(guò)場(chǎng)，流于形式，如果充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)，那么時(shí)間難于把握，課時(shí)不夠，教學(xué)進(jìn)度無(wú)法完成。諸多的不配套影響了新課程改革的實(shí)施。教材與教輔資料明顯

3、不配套，新的教材還沒(méi)有相應(yīng)的教輔，現(xiàn)有的教輔資料還都是以舊教材為藍(lán)本，許多內(nèi)容新教材中已作了相應(yīng)的修改和刪減，但在練習(xí)中卻出現(xiàn)了。對(duì)于這些問(wèn)題，教師該不該講，應(yīng)講到什么程度，教師難于把握。學(xué)校在地理教學(xué)資源上與現(xiàn)行的高中地理新課程的要求嚴(yán)重不匹配。高中地理新教材的文字表述，結(jié)論性的東西減少了，但學(xué)生的活動(dòng)增加了，動(dòng)手、動(dòng)腦，動(dòng)眼觀察的實(shí)際操作的內(nèi)容明顯增多，但學(xué)校必要的教學(xué)輔助工具不足，有的甚至缺乏。如缺少應(yīng)有的實(shí)物模型和多媒體演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，及以產(chǎn)生的時(shí)差和太陽(yáng)高度的變化等難以理解。初高中地理教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)以及初高中地理課程的要求不一致。初中一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)地理課，初三不開(kāi)設(shè)地

4、理，中考又不考地理，使得許多初中學(xué)校地理課形同虛設(shè)。新課程改革的初中地理，對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越低，教材內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，而高中地理在難度和要求方面上升輻度大，這對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)凝一下難于適應(yīng)，給教師的教學(xué)帶來(lái)更大的難度。許多學(xué)生連經(jīng)線、緯線都不懂，這樣對(duì)于地球的運(yùn)動(dòng)、時(shí)差的計(jì)算、季節(jié)的形成等問(wèn)題的理解更是水中望月。如果教師再利用上課時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行講解，這就面臨課時(shí)緊張，教學(xué)任務(wù)難于完成。也正是因?yàn)檫@些多方面的原因，使得高中地理讓許多學(xué)生感到難學(xué)，導(dǎo)致興趣漸無(wú)。如何更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，困惑著許多教師。高中學(xué)生普遍對(duì)新課程改革了解不夠以及學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教

5、學(xué)。還有，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的不重視和認(rèn)識(shí)不足始終是影響地理教學(xué)的一個(gè)非常重要的因素。教師對(duì)新教材也有諸多不適應(yīng)的地方，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘述少了，“讀圖思考”“活動(dòng)”“閱讀”和“案例”等問(wèn)題探究的形式多了。但是我們教學(xué)仍然受傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)學(xué)生總是不放心，總是想講的面面俱到，千方百計(jì)的給學(xué)生灌輸，新教材注重的是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參于學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。另外教師如何對(duì)待案例、問(wèn)題研究的教學(xué)，對(duì)于這些內(nèi)容，究竟要處理到何種程度才算適宜，多數(shù)教師心中也沒(méi)有底。針對(duì)以上出現(xiàn)的一些問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，

6、我們應(yīng)該堅(jiān)定的落實(shí)新課程改革的精神，如關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，我們也應(yīng)該充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，因此在教學(xué)過(guò)程中我們同樣要注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識(shí)，為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。具體而言，主要應(yīng)采取以下一些做法：1、重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識(shí)

7、，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。因此在每周的集體備課活動(dòng)時(shí)間要堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要改變過(guò)去教師“一言堂”的局面，變學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí)，要努力做到轉(zhuǎn)變教師角色與地位，由過(guò)去課堂上的權(quán)威向?qū)W生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。3、在教學(xué)過(guò)程中重視關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。教師在教學(xué)過(guò)程要中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，具體做法有：課堂提問(wèn)、討論發(fā)言要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì)；組織各類(lèi)活動(dòng)時(shí)，要求所有學(xué)生共同參與，無(wú)論結(jié)果如何此外，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的差異，分別采取不同的教學(xué)策略，如對(duì)地理成績(jī)好的學(xué)生增加教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各方面都選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，從而滿足各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。、進(jìn)行集體備課，發(fā)揮集體的力量。加強(qiáng)信息收集，校際之間加強(qiáng)教學(xué)上的交流與探討。多開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課、校際交往活動(dòng)，取