新課標(biāo)人教版七年級(jí)下冊(cè)生物實(shí)驗(yàn)教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上七年級(jí)生物實(shí)驗(yàn)教案（20162017學(xué)年度第二學(xué)期） 金川初中2017.6.25探究饅頭在口腔中的變化一、教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)、技能目標(biāo)：（1）通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解食物中的淀粉在口腔中發(fā)生了變化。（2）通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道淀粉在口腔中發(fā)生變化與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌以及唾液的分泌都有關(guān)。（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)自己的假設(shè)。2. 能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、仔細(xì)觀察、善于思考、與人合作的能力。（2）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，科學(xué)研究事物的方法，同時(shí)獲取新知識(shí)。（2

2、）在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)科的興趣和自信心。二、教學(xué)過(guò)程1. 親身體驗(yàn)，提出問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生取一塊饅頭細(xì)細(xì)品嘗，然后提出問(wèn)題：饅頭為什么會(huì)變甜？2. 思考分析，提出假設(shè)。學(xué)生思考分析饅頭在口腔中的經(jīng)歷，提出假設(shè)：饅頭變甜與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌以及唾液的分泌都有關(guān)；饅頭變甜是其中的淀粉發(fā)生了變化。3. 小組討論，制定計(jì)劃。學(xué)生分小組展開(kāi)討論，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的方案。4. 小組交流，完善計(jì)劃。小組交流，各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)指點(diǎn)，使問(wèn)題一一得到解決，并明確認(rèn)識(shí)到：（1）實(shí)驗(yàn)要設(shè)計(jì)對(duì)照組。根據(jù)提出的假設(shè)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中有三個(gè)變量：牙齒的咀嚼、舌的攪拌、唾液，所以對(duì)照組（1試管）同時(shí)提供這三個(gè)條件

3、，而三個(gè)實(shí)驗(yàn)組則分別只提供其中兩個(gè)條件，缺另外一個(gè)條件。（彌補(bǔ)了教材中只有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組的不足。）（2）獲得較多的純凈唾液是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。（3）實(shí)驗(yàn)要模擬人的口腔環(huán)境，即提供37 左右的水浴并保持一段。（4）饅頭的主要成分是淀粉，可以用碘液來(lái)檢測(cè)淀粉的變化。5. 小組合作，主動(dòng)探究。有3個(gè)小組在小組交流的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新：除了設(shè)置1、2、3、4試管，還分別增加了：（1）5試管。與1試管相似，但放入的是一半清水一半唾液，旨在探究唾液的濃度是否會(huì)影響淀粉的分解。（2）6試管與1試管一樣，但放入了100 的水浴中加熱，旨在探究在高溫下唾液是否會(huì)產(chǎn)生作用。6. 分析結(jié)果，得出結(jié)論。根據(jù)各試管內(nèi)的顏色變化

4、，最終得出結(jié)論：淀粉在口腔中發(fā)生變化與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌以及唾液的分泌都有關(guān)。7. 師生反思，總結(jié)規(guī)模。教師對(duì)各小組作出實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)素養(yǎng)，將學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不規(guī)范的例子與學(xué)生進(jìn)行交流；有的組在試管上沒(méi)有貼標(biāo)簽作標(biāo)記，有的組試管內(nèi)的注入的液體量多少不等。并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出探究實(shí)驗(yàn)的方法：（1）提出問(wèn)題；（2）作出假設(shè)；（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（要有對(duì)照組）；（4）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)效果；（5）觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果；（6）分析結(jié)果，得出結(jié)論。學(xué)生也對(duì)此次探究實(shí)驗(yàn)談?wù)勼w會(huì)，有的小組得出：做探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。除了所要探究的因素，其他條件要在相同的環(huán)境下進(jìn)行。有的小組提出：為

5、了讓唾液、牙齒、舌頭在口腔中發(fā)揮最大的作用，我們平時(shí)吃飯時(shí)要注意細(xì)嚼慢咽！有的小組發(fā)現(xiàn)唾液稀釋后，對(duì)淀粉的分解作用降低，從而平時(shí)吃飯時(shí)，不要一邊吃飯，一邊喝水，這樣不利于消化。用顯微鏡觀察人血的永久涂片一、教材分析：以生活實(shí)際為背景，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)血液的組成和功能，可以較好地突破重點(diǎn)解決難點(diǎn)。 二、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)血液既熟悉又陌生。雖有流血、驗(yàn)血的經(jīng)歷，但對(duì)血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，還知之甚少。所以教師要注意多從生活實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生便于掌握。三、教學(xué)目標(biāo)： 1、 描述血液的成分和主要功能 2、 使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞 四、教學(xué)策略：創(chuàng)

6、設(shè)情景-實(shí)驗(yàn)探究-分析討論-解決疑難-得出結(jié)論 五、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng) 血液的組成和功能 1、血漿（blood plasma） 功能：運(yùn)載血細(xì)胞、運(yùn)輸生命活動(dòng)所需的物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。 成分：90%的水、 血漿蛋白7% 2、血細(xì)胞（blood cell ） 紅細(xì)胞（RBC）：無(wú)核、兩面凹的圓餅狀。含血紅蛋白（Hb），呈紅色。功能：運(yùn)輸氧 白細(xì)胞（WBC）：有核、數(shù)量少。功能：吞噬細(xì)菌和病毒 血小板（PLT）：無(wú)核、最小、形狀不規(guī)則。功能：凝血、止血 激情、質(zhì)疑 分析資料 相互交流 觀察、分析、表述、交流 通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論 進(jìn)一步鞏固 解答 創(chuàng)設(shè)情景：為什么失血過(guò)多會(huì)死亡？

7、出示資料 質(zhì)疑：為什么把血液稱為“流動(dòng)的組織”？ 演示實(shí)驗(yàn)：加入抗凝劑后的雞血出現(xiàn)分層現(xiàn)象 問(wèn)題：分幾層？ 有什么成分？ 其功能如何？ 組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察人血的永久涂片 巡視指導(dǎo) 知識(shí)回顧 感悟與收獲 達(dá)標(biāo)檢測(cè)：瞭望角 布置作業(yè)觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)一、教材分析：以觀察小魚(yú)尾鰭實(shí)驗(yàn)為背景，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)，學(xué)會(huì)區(qū)分三種血管。二、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)血管的知識(shí)知之甚少，所以教師要注意多從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生掌握知識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)： 1、 描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn) 2、 嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)的流動(dòng)情況四、教

8、學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景-實(shí)驗(yàn)探究-分析討論-得出結(jié)論五、材料用具：尾鰭色素少的活小魚(yú)，顯微鏡，培養(yǎng)皿，棉花。六、教學(xué)過(guò)程：第一步用浸濕的棉花把小魚(yú)頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來(lái)，露出尾部，再放在培養(yǎng)血中，使尾鰭平貼在培養(yǎng)皿上。第二步將培養(yǎng)皿放在顯微鏡的載物臺(tái)上，用低倍鏡觀察尾鰭血管中血液流動(dòng)的情況。大家在觀察時(shí)，要識(shí)別準(zhǔn)毛細(xì)血管，首先要注意是否紅細(xì)胞單行通過(guò)血管。如果是，則這條血管就是毛細(xì)血管，然后注意各血管內(nèi)的血流速度，識(shí)別小動(dòng)脈和小靜脈?，F(xiàn)在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)觀察。（學(xué)生作實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。）提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谟^察中是如何區(qū)別三種血管的？（回答：我首先找到了在流動(dòng)血液中的紅細(xì)胞，只允許紅細(xì)胞單行通過(guò)的血管就是毛

9、細(xì)血管，再看血流速度和方向：血流速度快，流向毛細(xì)血管的是小動(dòng)脈。反之，則是小靜脈。）小結(jié)：回答得好，說(shuō)明他抓住了三種血管的主要特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們按要求整理好實(shí)驗(yàn)用具。 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式膝跳反射一、教材分析：本節(jié)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，緊扣人與環(huán)境的關(guān)系，概述出反射和反射弧的有關(guān)知識(shí)。二、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)的現(xiàn)象雖有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)是怎樣進(jìn)行的知識(shí)卻知之甚少。所以教師要注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和直觀教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解和認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)：1、 概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式 2、 通過(guò)膝跳反射的實(shí)驗(yàn)理解反射的概念 3、 描述反射

10、弧的結(jié)構(gòu) 4、 舉例說(shuō)出反射包括簡(jiǎn)的單反射和復(fù)雜的反射5、 提出有關(guān)反應(yīng)速度的問(wèn)題，制定并實(shí)施探究計(jì)劃 四、教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景-提出問(wèn)題-實(shí)驗(yàn)探究-分析討論-相互交流-得出結(jié)論 五、教學(xué)過(guò)程： 1、反射?。╮eflex arc）組成：感受器-傳入神經(jīng)-神經(jīng)中樞-傳出神經(jīng)-效應(yīng)器 2、測(cè)定反應(yīng)速度 激情、質(zhì)疑 產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望 相互合作 實(shí)驗(yàn)探究 表述交流 歸納概念 進(jìn)一步明確 激情、質(zhì)疑，自學(xué)探究 表述交流 歸納總結(jié) 得出結(jié)論 小組合作，相互交流 做出假設(shè) 制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 實(shí)施計(jì)劃 得出結(jié)論 相互交流 進(jìn)一步鞏固 解答 創(chuàng)設(shè)情景：開(kāi)始學(xué)騎自行車(chē)為什么總是東倒西歪？ 導(dǎo)入新課 組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)：膝跳反射 強(qiáng)調(diào)：實(shí)