淺談小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)策略

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)策略臨近期末，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作又近尾聲，但是一個(gè) 學(xué)期的教學(xué)工作是否就大功告成了呢？并非如此，甚至一個(gè) 學(xué)期教學(xué)質(zhì)量的提高與否， 關(guān)鍵在于后期的期末復(fù)習(xí)工作上到這個(gè)階段，各班新課都已根本結(jié)束，轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)階段 . 那么如何在復(fù)習(xí)階段對(duì)本班本學(xué)期所學(xué)新知進(jìn)行穩(wěn)固，并且 在新教的根底上有質(zhì)的提高呢？下面就結(jié)合筆者這些年來(lái) 的教學(xué)工作實(shí)際，談幾點(diǎn)淺薄的看法 .一、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢 通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，對(duì)本冊(cè)教科書(shū)所涉及的知識(shí)點(diǎn)、 涵蓋的知識(shí)面及相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該說(shuō)都有了明確的把握和認(rèn)識(shí)， 整冊(cè)教材要達(dá)成一個(gè)什么樣的目標(biāo)也是心中有數(shù)了.那么，通過(guò)第一輪的新課教學(xué)，自己的學(xué)生對(duì)本冊(cè)

2、書(shū)知識(shí)的掌握情 況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是否滿意，存在哪些問(wèn)題，要通過(guò)復(fù) 習(xí)階段的引領(lǐng)到達(dá)怎樣的目標(biāo)，要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì) 本年級(jí)段的要求，理清脈絡(luò)，明確復(fù)習(xí)階段的總體目標(biāo)一一 對(duì)哪些知識(shí)、方法、技能的掌握以及對(duì)哪些情感態(tài)度的培 養(yǎng)？要開(kāi)展怎樣的數(shù)學(xué)思維？要讓哪一局部孩子在哪些方 面得到加強(qiáng)？哪些孩子通過(guò)復(fù)習(xí)要到達(dá)哪個(gè)層次？這些都 應(yīng)該是在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段必須明確的一系列目標(biāo) .二、根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)制訂好復(fù)習(xí)方案，讓復(fù)習(xí)工作有章可行要在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)，如果不制訂出詳 細(xì)的復(fù)習(xí)方案，只是很隨意地想到哪兒復(fù)習(xí)哪兒，東一榔頭 西一棒子， 到頭來(lái)也許弄得手忙腳亂還事倍功半， 不如人意 . 因此，

3、復(fù)習(xí)之前很有必要對(duì)本學(xué)期的復(fù)習(xí)工作進(jìn)行系統(tǒng)的宏 觀規(guī)劃，對(duì)知識(shí)點(diǎn)做系統(tǒng)整理，對(duì)學(xué)生目前情況進(jìn)行全面分 析，對(duì)復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理分配 .結(jié)合本班實(shí)際情況， 即哪些章 節(jié)孩子已經(jīng)掌握得較好，那么在方案中就適當(dāng)縮短復(fù)習(xí)時(shí) 間，騰出更多時(shí)間去彌補(bǔ)那些薄弱的章節(jié)的知識(shí)技能.分析哪些能力應(yīng)該到達(dá)而未到達(dá)，哪些能力有待加強(qiáng)等等，從而對(duì) 復(fù)習(xí)的重心做好合理的方案和打算 .如在知識(shí)的系統(tǒng)整理歸 納時(shí)，可縱觀整冊(cè)書(shū)，把知識(shí)之間相關(guān)聯(lián)的板塊放在一起復(fù) 習(xí)，便于知識(shí)的相互遷移、比照、融貫等，為此，可對(duì)課本 安排的知識(shí)順序做適當(dāng)調(diào)整 .比方， 在本學(xué)期的復(fù)習(xí)中， 我把 本冊(cè)書(shū)的第一單元“四那么運(yùn)算和第三單元“運(yùn)算定律和簡(jiǎn)

4、 便運(yùn)算以及第六單元中“小數(shù)加減混合運(yùn)算放到一起進(jìn) 行復(fù)習(xí)，方便引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察、比擬、總結(jié)，得出結(jié)論； 把第四單元 “小數(shù)的意義和性質(zhì) 與第六單元 “小數(shù)加減法 放一塊復(fù)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生理解了小數(shù)的意義和性質(zhì)后， 在處理位數(shù)不相同的小數(shù)相加減時(shí)的情況就容易理解了，結(jié) 合小數(shù)的意義，孩子就明白了為什么是把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，而不 是把末位對(duì)齊；結(jié)合小數(shù)的性質(zhì)“小數(shù)末尾添上零或者去掉 零，小數(shù)的大小不變 ，孩子理解了計(jì)算結(jié)果小數(shù)末尾有零 的要去掉，不會(huì)改變結(jié)果的大小 .在復(fù)習(xí)階段，能否充分利用有限的時(shí)間組織好學(xué)生復(fù) 習(xí)，取決于復(fù)習(xí)方案是否有實(shí)效，是否有可操作性 .三、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 一冊(cè)書(shū)的重難點(diǎn)

5、往往是教學(xué)工作的瓶頸，制約著教學(xué)質(zhì) 量的提升， 然而又是學(xué)生必須掌握的 .因此， 要想在復(fù)習(xí)中有 所突破，就需要在復(fù)習(xí)中抓住重點(diǎn)知識(shí)展開(kāi)復(fù)習(xí)，做到扎實(shí) 根底，為后一步突破難點(diǎn)做好知識(shí)鋪墊 .四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)中重 點(diǎn)在于四那么運(yùn)算、運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便運(yùn)算、小數(shù)的相關(guān)知識(shí) . 但是針對(duì)不同的班級(jí)情況， 可能面臨的難點(diǎn)有所不同 .對(duì)于我 的班級(jí)來(lái)說(shuō)運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便運(yùn)算是本學(xué)期最大的難點(diǎn)，很難 突破 .本學(xué)期的另一個(gè)難點(diǎn)是數(shù)學(xué)廣角里面的植樹(shù)問(wèn)題，各種情況的植樹(shù)問(wèn)題以及遷移到生活中的應(yīng)用，比方，站隊(duì)、插 旗、上樓梯、鋸木頭、結(jié)繩子等等，但是萬(wàn)變不離其宗，關(guān) 鍵就是要讓孩子從各種情況中提煉出輔助解決問(wèn)題的數(shù)學(xué) 信

6、息 .生活中的小數(shù)局部也是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)， 孩子們總是 看到就頭疼 .抓住了這些讓孩子頭疼的問(wèn)題， 在引導(dǎo)他們一一 去突破，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，在一次次突破的?A程中，讓孩子逐漸樹(shù)立其自信心，逐步獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的 斗志.存在四、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不可無(wú)視 學(xué)困生一定程度地制約著整個(gè)班教學(xué)質(zhì)量的提高，其他 學(xué)生學(xué)得再好，如果班上出來(lái)幾個(gè)學(xué)不懂、又不愿學(xué)，處處 唱反調(diào)，時(shí)時(shí)耍賴皮的孩子，那么要想大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí) 成績(jī)和素質(zhì)是相當(dāng)困難的 .然而每個(gè)班級(jí)都不可防止地存在 著或多或少的學(xué)困生 .這就要求我們做教師的付出更多的精 力去研究轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略 .學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體， 著個(gè)體差異，故在復(fù)習(xí)階段教師一方面要顧及全體學(xué)生的情 況不能放松，另一方面更要特別關(guān)注學(xué)困生的思想動(dòng)向及學(xué) 習(xí)情況，只有學(xué)困生那一局部學(xué)生得到了穩(wěn)固，全班教學(xué)質(zhì) 量的提高才有望實(shí)現(xiàn) .在這方面，教師要結(jié)合平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，這一局部學(xué)困 生所暴露出來(lái)的諸多問(wèn)題，有針對(duì)性地因材施教，制訂個(gè)體 復(fù)習(xí)指導(dǎo)方案，另外我還在班級(jí)里采取了“結(jié)對(duì)幫帶的方 法，讓班上一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀又有愛(ài)心的孩子結(jié)對(duì)幫扶一個(gè) 學(xué)困生，發(fā)動(dòng)更多的力量來(lái)做這件事，在典范的幫