淺談小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)策略

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)策略臨近期末，一個學(xué)期的教學(xué)工作又近尾聲，但是一個 學(xué)期的教學(xué)工作是否就大功告成了呢？并非如此，甚至一個 學(xué)期教學(xué)質(zhì)量的提高與否， 關(guān)鍵在于后期的期末復(fù)習(xí)工作上到這個階段，各班新課都已根本結(jié)束，轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)階段 . 那么如何在復(fù)習(xí)階段對本班本學(xué)期所學(xué)新知進行穩(wěn)固，并且 在新教的根底上有質(zhì)的提高呢？下面就結(jié)合筆者這些年來 的教學(xué)工作實際，談幾點淺薄的看法 .一、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢 通過一個學(xué)期的教學(xué)，對本冊教科書所涉及的知識點、 涵蓋的知識面及相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該說都有了明確的把握和認識， 整冊教材要達成一個什么樣的目標(biāo)也是心中有數(shù)了.那么，通過第一輪的新課教學(xué)，自己的學(xué)生對本冊

2、書知識的掌握情 況，對教學(xué)目標(biāo)的達成是否滿意，存在哪些問題，要通過復(fù) 習(xí)階段的引領(lǐng)到達怎樣的目標(biāo)，要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對 本年級段的要求，理清脈絡(luò)，明確復(fù)習(xí)階段的總體目標(biāo)一一 對哪些知識、方法、技能的掌握以及對哪些情感態(tài)度的培 養(yǎng)？要開展怎樣的數(shù)學(xué)思維？要讓哪一局部孩子在哪些方 面得到加強？哪些孩子通過復(fù)習(xí)要到達哪個層次？這些都 應(yīng)該是在進入復(fù)習(xí)階段必須明確的一系列目標(biāo) .二、根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)制訂好復(fù)習(xí)方案，讓復(fù)習(xí)工作有章可行要在有限的復(fù)習(xí)時間內(nèi)達成復(fù)習(xí)目標(biāo)，如果不制訂出詳 細的復(fù)習(xí)方案，只是很隨意地想到哪兒復(fù)習(xí)哪兒，東一榔頭 西一棒子， 到頭來也許弄得手忙腳亂還事倍功半， 不如人意 . 因此，

3、復(fù)習(xí)之前很有必要對本學(xué)期的復(fù)習(xí)工作進行系統(tǒng)的宏 觀規(guī)劃，對知識點做系統(tǒng)整理，對學(xué)生目前情況進行全面分 析，對復(fù)習(xí)時間進行合理分配 .結(jié)合本班實際情況， 即哪些章 節(jié)孩子已經(jīng)掌握得較好，那么在方案中就適當(dāng)縮短復(fù)習(xí)時 間，騰出更多時間去彌補那些薄弱的章節(jié)的知識技能.分析哪些能力應(yīng)該到達而未到達，哪些能力有待加強等等，從而對 復(fù)習(xí)的重心做好合理的方案和打算 .如在知識的系統(tǒng)整理歸 納時，可縱觀整冊書，把知識之間相關(guān)聯(lián)的板塊放在一起復(fù) 習(xí)，便于知識的相互遷移、比照、融貫等，為此，可對課本 安排的知識順序做適當(dāng)調(diào)整 .比方， 在本學(xué)期的復(fù)習(xí)中， 我把 本冊書的第一單元“四那么運算和第三單元“運算定律和簡

4、 便運算以及第六單元中“小數(shù)加減混合運算放到一起進 行復(fù)習(xí)，方便引導(dǎo)孩子進行觀察、比擬、總結(jié)，得出結(jié)論； 把第四單元 “小數(shù)的意義和性質(zhì) 與第六單元 “小數(shù)加減法 放一塊復(fù)習(xí)，這樣一來，學(xué)生理解了小數(shù)的意義和性質(zhì)后， 在處理位數(shù)不相同的小數(shù)相加減時的情況就容易理解了，結(jié) 合小數(shù)的意義，孩子就明白了為什么是把小數(shù)點對齊，而不 是把末位對齊；結(jié)合小數(shù)的性質(zhì)“小數(shù)末尾添上零或者去掉 零，小數(shù)的大小不變 ，孩子理解了計算結(jié)果小數(shù)末尾有零 的要去掉，不會改變結(jié)果的大小 .在復(fù)習(xí)階段，能否充分利用有限的時間組織好學(xué)生復(fù) 習(xí)，取決于復(fù)習(xí)方案是否有實效，是否有可操作性 .三、抓住重點，突破難點 一冊書的重難點

5、往往是教學(xué)工作的瓶頸，制約著教學(xué)質(zhì) 量的提升， 然而又是學(xué)生必須掌握的 .因此， 要想在復(fù)習(xí)中有 所突破，就需要在復(fù)習(xí)中抓住重點知識展開復(fù)習(xí)，做到扎實 根底，為后一步突破難點做好知識鋪墊 .四年級下冊數(shù)學(xué)中重 點在于四那么運算、運算定律和簡便運算、小數(shù)的相關(guān)知識 . 但是針對不同的班級情況， 可能面臨的難點有所不同 .對于我 的班級來說運算定律和簡便運算是本學(xué)期最大的難點，很難 突破 .本學(xué)期的另一個難點是數(shù)學(xué)廣角里面的植樹問題，各種情況的植樹問題以及遷移到生活中的應(yīng)用，比方，站隊、插 旗、上樓梯、鋸木頭、結(jié)繩子等等，但是萬變不離其宗，關(guān) 鍵就是要讓孩子從各種情況中提煉出輔助解決問題的數(shù)學(xué) 信

6、息 .生活中的小數(shù)局部也是本學(xué)期的一個難點， 孩子們總是 看到就頭疼 .抓住了這些讓孩子頭疼的問題， 在引導(dǎo)他們一一 去突破，在復(fù)習(xí)的過程中，在一次次突破的?A程中，讓孩子逐漸樹立其自信心，逐步獲得成功的體驗，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的 斗志.存在四、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不可無視 學(xué)困生一定程度地制約著整個班教學(xué)質(zhì)量的提高，其他 學(xué)生學(xué)得再好，如果班上出來幾個學(xué)不懂、又不愿學(xué)，處處 唱反調(diào)，時時耍賴皮的孩子，那么要想大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí) 成績和素質(zhì)是相當(dāng)困難的 .然而每個班級都不可防止地存在 著或多或少的學(xué)困生 .這就要求我們做教師的付出更多的精 力去研究轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略 .學(xué)生是一個個獨立的個體， 著個體差異，故在復(fù)習(xí)階段教師一方面要顧及全體學(xué)生的情 況不能放松，另一方面更要特別關(guān)注學(xué)困生的思想動向及學(xué) 習(xí)情況，只有學(xué)困生那一局部學(xué)生得到了穩(wěn)固，全班教學(xué)質(zhì) 量的提高才有望實現(xiàn) .在這方面，教師要結(jié)合平時教學(xué)過程中，這一局部學(xué)困 生所暴露出來的諸多問題，有針對性地因材施教，制訂個體 復(fù)習(xí)指導(dǎo)方案，另外我還在班級里采取了“結(jié)對幫帶的方 法，讓班上一個學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀又有愛心的孩子結(jié)對幫扶一個 學(xué)困生，發(fā)動更多的力量來做這件事，在典范的幫