三角形內(nèi)角和：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板

1、教學(xué)題目三角形內(nèi)角和所屬學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)時(shí)安排1年級(jí)班級(jí)四年級(jí)3班所選教材青島教育出版社一、教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容概述三角形的內(nèi)角和是三角形的一個(gè)重要特征。本課是安排在三角形的概念及分類之后進(jìn)行的，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和及解決其它實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。教材很重視知識(shí)的探索與發(fā)現(xiàn)，安排了一系列的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)：（只填寫與本節(jié)課有關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、猜想，培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力”。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念以及特性，比較熟悉平角等有關(guān)知識(shí)；具備了初步的動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的能力，他們正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段。因此，本節(jié)課，我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“猜測(cè)驗(yàn)證

2、”展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受這種重要的數(shù)學(xué)思維方式。教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)和技能：1、通過(guò)量、拼、折等方法，探索和發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是180°。 2、已知三角形的兩個(gè)角的度數(shù)，會(huì)求出第三個(gè)角的度數(shù)3、積累一些認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)和方法。過(guò)程和方法：主要通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)法探索新知情感態(tài)度和價(jià)值觀：在探索中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識(shí)點(diǎn)編 號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)層次具 體 知 識(shí) 點(diǎn) 描 述1第一層 學(xué)習(xí)直角三角形的內(nèi)角和 等于180°。  2第二層通過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)和等于180°3第三層通過(guò)撕拼、折疊等方法，探索和發(fā)現(xiàn)三角形

3、三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)和等于180°。4第四層已知三角形兩個(gè)角的度數(shù)，會(huì)求出第三個(gè)角的度數(shù)。5第五層經(jīng)歷三角形內(nèi)角和的研究方法，感受數(shù)學(xué)研究方法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析項(xiàng) 目?jī)?nèi) 容解 決 措 施教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是180°通過(guò)測(cè)量、撕拼、折疊、以及課件演示等方法教學(xué)難點(diǎn)已知三角形的兩個(gè)角的度數(shù)，會(huì)求出第三個(gè)角的度數(shù)。從易到難，從直角三角形到一般三角形二、學(xué)習(xí)者特征分析（說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)交往特點(diǎn)等）1.學(xué)習(xí)特點(diǎn)：小學(xué)生的注意力特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定不持久，容易被一些新奇事物吸引2.學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課聽(tīng)講認(rèn)真，發(fā)言積極，樂(lè)于合作。3.學(xué)習(xí)交往：在小組

4、合作過(guò)程中，由于中年級(jí)的孩子年齡不大，所以在動(dòng)手操作過(guò)程中有的學(xué)生動(dòng)作較慢，在小組合作談?wù)摰倪^(guò)程中，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生小組合作能力偏弱。4.課前對(duì)學(xué)生的要求：每人制作2個(gè)三角形紙片三、教學(xué)環(huán)境選擇與媒體設(shè)計(jì)1教學(xué)環(huán)境選擇（打）（1）WEB教室 （2）局域網(wǎng)（3）城域網(wǎng)（4）校園網(wǎng)（5）因特網(wǎng)（6）其他：2教學(xué)媒體資源設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)編 號(hào)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時(shí)間媒體來(lái)源1B出示一副三角板，動(dòng)畫顯示三個(gè)角的度數(shù)CE直角三角形內(nèi)角和180°5A3C動(dòng)畫演示撕拼、折疊方法EL三角形內(nèi)角和180°10A4B顯示三角形已知二個(gè)角的度數(shù)，求第三個(gè)角JE三角形

5、內(nèi)角和減去已知兩個(gè)角，得出第三個(gè)角度數(shù)10A 各列內(nèi)容按下面提示填寫分類字母即可。 知識(shí)點(diǎn)編號(hào)填寫前面“知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述”表格中的知識(shí)點(diǎn)序號(hào)，如果該知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有相關(guān)的媒體設(shè)計(jì)則跳過(guò)。 媒體類型填寫：A.文字；B. 圖片；C.動(dòng)畫；D.音頻；E. 視頻；F.其他自定義。 媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開(kāi)闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.其他自定義。 媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播

6、放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問(wèn)講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.其他自定義。 媒體來(lái)源填寫：A.課件；B. 軟件工具；C. 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；D. 多媒體資源庫(kù)；E. 案例庫(kù)；F. 題庫(kù)；G. 網(wǎng)絡(luò)課程；H. 其他自定義。四、課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) （教學(xué)環(huán)節(jié)名稱可以根據(jù)需要修改）教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)媒體(資源)的作用和運(yùn)用設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)三角形的分類。三角形按角的不同可分哪幾類？回答問(wèn)題課件顯示三類三角形，更加直觀復(fù)習(xí)舊知3.三類三角形發(fā)出爭(zhēng)論都說(shuō)自己的內(nèi)角和大。板書：三角形的內(nèi)

7、角和積極進(jìn)入新課學(xué)習(xí)動(dòng)畫出示爭(zhēng)論，激起學(xué)習(xí)興趣，設(shè)疑導(dǎo)入設(shè)置懸念引入新課學(xué)習(xí)新知（一）  釋題：大家有誰(shuí)知道三角形內(nèi)角？?jī)?nèi)角和有是什么？（二）  探究特殊三角形的內(nèi)角和。（三）  探究一般三角形的內(nèi)角和1.    猜一猜其他三角形的內(nèi)角和。2.    操作.驗(yàn)證一般三角形的內(nèi)角和都是180度.（1）     小組合作探究。所有的三角形的內(nèi)角和究竟是不是180度，你能用什么辦法來(lái)驗(yàn)證呢？（2）     你從中得出什么結(jié)

8、論？學(xué)生操作，演示匯報(bào)結(jié)果。拿出銳角三角形.鈍角三角形測(cè)量，它們的內(nèi)角和各是多少度？誘導(dǎo)啟發(fā)，拓展學(xué)生思維1.    出示課件。（直角三角板）請(qǐng)學(xué)生拿出與課件相同的三角板，并同桌互相指一指各個(gè)角的度數(shù)，算算它們的和是多少？2.    課件演示：（等腰直角三角板）它的內(nèi)角和是多少度？3.    從兩個(gè)三角形內(nèi)角和的計(jì)算中，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生從字面上理解內(nèi)角和的含義。給學(xué)生留有充分的自主探索的空間，鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立探索，合作交流的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。猜想計(jì)算驗(yàn)證-得出結(jié)論，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)形成的過(guò)程。（四）  繼續(xù)探究1

9、. 驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和除量的方法，還有其他方法嗎？2. 用拼湊的方法來(lái)驗(yàn)證你手中的三角形，得出的結(jié)論如何？3.    教師板書：三角形的內(nèi)角和是180度。學(xué)生動(dòng)手操作，將三個(gè)角撕下，拼一拼，小組代表匯報(bào)，在黑板上展示。課件顯示拼的過(guò)程，直觀，學(xué)生更容易理解操作驗(yàn)證得出結(jié)論，讓學(xué)生通過(guò)操作，加深印象，得出結(jié)論。鞏固練習(xí)第一關(guān)，1 、在一個(gè)直角三角形中，1=48°，求2的度數(shù).2、在一個(gè)三角形中，2=28°，3=32°，求1的度數(shù).第一關(guān)指名板演課件出示練習(xí)通過(guò)針對(duì)性的練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。第二關(guān)，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)數(shù)學(xué)小判官三角形越大，它的內(nèi)角和就

10、越大。 （ ）一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角度數(shù)是：70°,64°, 45°。（  ）一個(gè)三角形至少有兩個(gè)角是 銳角。 （ ）鈍角三角形的內(nèi)角和大于銳角三角形的內(nèi)角和。 （ ）紅領(lǐng)巾有一個(gè)底角是30°，那么它的頂角是150°。（ ）逐一提問(wèn)評(píng)價(jià)修正回答錯(cuò)誤，集體訂正促進(jìn)遷移第三關(guān)，1、三角形三條邊都相等，求三個(gè)角的度數(shù)2、我是等腰三角形，頂角96°，求底角的度數(shù)學(xué)生思考后，指名板演課件出示練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)，再提高。3、直角三角形，有一個(gè)銳角40°，求另一個(gè)角的度數(shù)學(xué)生思考后，指名板演課件出示練習(xí)教學(xué)流程圖（是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、

11、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。可按時(shí)間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。時(shí)間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過(guò)程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過(guò)程的邏輯關(guān)系等。）內(nèi)角和哥哥內(nèi)角和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 探究三角形的內(nèi)角和 量一量，拼一拼 知識(shí)拓展與應(yīng)用板書設(shè)計(jì)三角形內(nèi)角和 三角形的內(nèi)角和是1800五、其他個(gè)性化策略設(shè)計(jì)（需要時(shí)，可在此處填寫相應(yīng)內(nèi)容；不需要時(shí)，可留空不填或?qū)⑾鄳?yīng)欄目刪除）1學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)（1）學(xué)習(xí)情境類型（打）真實(shí)情境 問(wèn)題性情境虛擬情境其他（2）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)驗(yàn)證規(guī)律新課程的一個(gè)重要理念就是提倡學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，用親身體驗(yàn)的方

12、式來(lái)經(jīng)歷數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)。因此我會(huì)為學(xué)生提供充足的探究材料，以及充裕的探究時(shí)間，保證學(xué)生真正的探究。剛才我拋出問(wèn)題：“你打算怎么做？”你能運(yùn)用已有的知識(shí)和身邊的學(xué)具想辦法驗(yàn)證你的猜想嗎？”我出示學(xué)習(xí)提綱：1、先獨(dú)立思考，你想怎樣驗(yàn)證？2、再小組合作探究 ，運(yùn)用多種方法驗(yàn)證。3、最后匯報(bào)，展示你的驗(yàn)證方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該由簡(jiǎn)單的問(wèn)答式教學(xué)向獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。所以，先讓他們獨(dú)立思考，形成獨(dú)特的個(gè)人見(jiàn)解。等有了合作的需要時(shí)，再合作探究。此時(shí)的合作，學(xué)生才會(huì)有展示自己的方法的強(qiáng)烈欲望。2學(xué)習(xí)活動(dòng)組織 （參見(jiàn)注釋）（1）自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（打，并填寫相關(guān)內(nèi)容）類型相應(yīng)內(nèi)容使用

13、資源學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)拋錨式支架式隨機(jī)進(jìn)入式拼成1800的角課件學(xué)生先撕再拼師巡視，指導(dǎo)其他（2）協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（打，并填寫相關(guān)內(nèi)容）類型相應(yīng)內(nèi)容使用資源學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)練習(xí)課件做習(xí)題看誰(shuí)先完成伙伴合作拼角課件在黑板上拼師指導(dǎo)協(xié)同 量角合作量角巡視指導(dǎo)辯論不同的三角形內(nèi)角和誰(shuí)大課件代表不同的三角形說(shuō)出自己的理由設(shè)疑角色扮演其他3個(gè)性化教學(xué)為學(xué)有余力的學(xué)生所做的調(diào)整:練習(xí)中提高了難度為需要幫助的學(xué)生所做的調(diào)整:小組合作，教師個(gè)別指導(dǎo)，從易到難。4學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（1）測(cè)試形式與工具（打）課堂提問(wèn)書面練習(xí) 達(dá)標(biāo)測(cè)試學(xué)生自主網(wǎng)上測(cè)試合作完成作品 其他（2）形成性檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)編 號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)層次測(cè) 試 內(nèi) 容

14、1第一層 直角三角形中已知一個(gè)銳角求另一個(gè)角的度數(shù)2第二層三角形越大，它的內(nèi)角和就越大。 （ ）一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角度數(shù)是：70°,64°, 45°。（  ）3第三層一個(gè)三角形至少有兩個(gè)角是 銳角。 （ ）鈍角三角形的內(nèi)角和大于銳角三角形的內(nèi)角和。 （ ）4第四層1 、在一個(gè)直角三角形中，1=48°，求2的度數(shù).2、在一個(gè)三角形中，2=28°，3=32°，求1的度數(shù).5第五層你收獲了什么（3）評(píng)價(jià)量表教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)量表（一）評(píng)價(jià)的維度標(biāo)準(zhǔn)1標(biāo)準(zhǔn)2標(biāo)準(zhǔn)3教學(xué)設(shè)計(jì)方案（60分）課題概述（5分）優(yōu)（45分）良（23分）

15、一般（01分）l    對(duì)教材版本、學(xué)科、年級(jí)、課時(shí)安排有清晰的說(shuō)明l    對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價(jià)值及重要性介紹清晰能夠說(shuō)明課的基本情況，以及課的意圖陳述不力，繁瑣教學(xué)思想（10分）優(yōu)（810分）良（57分）一般（04分）l    體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)思想l    尊重學(xué)生差異l    體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的先進(jìn)思想在一定程度上體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)思想教學(xué)思想沒(méi)有體現(xiàn)或比較陳舊學(xué)習(xí)目標(biāo)分析（10分）優(yōu)（810分）良（57分）一般（04分）l

16、0;   與學(xué)習(xí)課題相關(guān)l    與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)l    符合年段特征l    體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)l    目標(biāo)闡述清楚、具體，可評(píng)價(jià)l    與學(xué)習(xí)課題相關(guān)l    與學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)基本一致，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)l    能體現(xiàn)學(xué)生綜合

17、能力尤其是問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)l    目標(biāo)闡述比較清楚、具體目標(biāo)空洞，和學(xué)習(xí)主題相關(guān)性不大，與學(xué)段學(xué)習(xí)總目標(biāo)不一致學(xué)習(xí)者特征分析（5分）優(yōu)（45分）良（23分）一般（01分）l    詳細(xì)列出學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、信息技術(shù)技能、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等l    對(duì)學(xué)習(xí)者的興趣、動(dòng)機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B列出部分學(xué)生的特征信息信息或表述不清楚或缺少許多教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（20分）優(yōu)（1620分）良（1015分）一般（010分）l    設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)策略l  

18、60; 教學(xué)策略內(nèi)容和形式豐富豐富、多樣，便于發(fā)展學(xué)生的多種智能，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式l    各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作描述具體，有清晰的目標(biāo)說(shuō)明l    各教學(xué)策略體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者特征，有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)l    活動(dòng)設(shè)計(jì)具有層次性，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生不同階段的能力要求，尊重學(xué)生之間的差異性l    教學(xué)策略與目標(biāo)基本統(tǒng)一，圍繞總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開(kāi)l    教學(xué)策略內(nèi)容和形式豐富、多樣，便于發(fā)展學(xué)生的多種智能l    教學(xué)策

19、略要求明確，對(duì)師生的要求比較具體、可操作性較強(qiáng)教學(xué)策略目標(biāo)與總目標(biāo)多處不一致，不能有效實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)，形式單一，任務(wù)描述和對(duì)師生、支持的要求不清楚，缺乏層次性和差異性教學(xué)評(píng)價(jià)（5分）優(yōu)（45分）良（23分）一般（01分）l    設(shè)計(jì)可操作的評(píng)價(jià)方式l    體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)提供了教學(xué)評(píng)價(jià)，且清晰明了未提供教學(xué)評(píng)價(jià)，或采取的評(píng)價(jià)方式不當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)境和支持說(shuō)明（5分）優(yōu)（3分）良（2分）一般（01分）清楚地說(shuō)明課題學(xué)習(xí)所需的資源（人力、信息資源、工具等）的支持，以及學(xué)習(xí)環(huán)境能夠說(shuō)明課題學(xué)習(xí)所需的資源（人力、信息資源、工具等）的支

20、持，以及學(xué)習(xí)環(huán)境陳述不力，繁瑣教學(xué)資源（40分）資源內(nèi)容（30分）優(yōu)（2430分）良（1523分）一般（014分）l    針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)媒體l    表現(xiàn)形式合理，簡(jiǎn)潔明了，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力l    能支持學(xué)生的探究（資源要以多媒體、超鏈接方式，工具要便于學(xué)生自主操作）l    技術(shù)表現(xiàn)形式合理，符合學(xué)習(xí)者的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)l    沒(méi)有無(wú)效信息或無(wú)關(guān)內(nèi)容，沒(méi)有不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手段l    能充

21、分體現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，綜合多種媒體的優(yōu)勢(shì)l    根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、任務(wù)的特點(diǎn)，既有預(yù)設(shè)資源，又有相關(guān)資源（提供網(wǎng)址鏈接和參考書目）和泛在資源l    尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，說(shuō)明資源來(lái)源和出處l    綜合考慮各種教學(xué)媒體，選擇合適的媒體組合l    表現(xiàn)形式基本合理，簡(jiǎn)潔明了l    與主題相關(guān)l    表現(xiàn)形式合理，基本符合學(xué)習(xí)者的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)l    無(wú)效信息和無(wú)關(guān)內(nèi)容不多l(xiāng) &

22、#160;  技術(shù)的優(yōu)勢(shì)明顯，預(yù)設(shè)資源比較豐富，相關(guān)資源提供了網(wǎng)站鏈接l    尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，說(shuō)明資源來(lái)源和出處l    未考慮多種教學(xué)媒體的組合l    媒體選用形式不當(dāng)l    大量資源與主題相關(guān)性不大或內(nèi)容比較少，無(wú)法支持整課的學(xué)習(xí)l    資料沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心的加工，有很多無(wú)關(guān)信息或無(wú)關(guān)內(nèi)容l    表現(xiàn)形式不當(dāng)，不利于學(xué)生探究l    多處資料沒(méi)有出處技術(shù)實(shí)現(xiàn)（10分）優(yōu)

23、（45分）良（23分）一般（01分）l    導(dǎo)航清晰l    無(wú)錯(cuò)誤鏈接l    圖文清晰l    導(dǎo)航比較清晰l    無(wú)錯(cuò)誤鏈接l    圖文比較清晰導(dǎo)航混亂，圖形模糊，錯(cuò)誤鏈較多 六、教學(xué)反思、總結(jié)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考，不能解決的問(wèn)題進(jìn)行動(dòng)手操作，合作探究尋求解決問(wèn)題的方法。及時(shí)對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，做出準(zhǔn)確判斷，幫助引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中得困難。但在教學(xué)中量角有時(shí)產(chǎn)生誤差，造成三角形的內(nèi)角和稍有偏差。下次教學(xué)是應(yīng)先復(fù)習(xí)一下量角，效果會(huì)更好。七、感謝及其他第一次撰寫信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，不足之處，望各位指正！注釋：關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)