2022年課文雷雨教學方法初探

1、高品質文檔2022年課文雷雨教學方法初探 雷雨這篇課文上完了，讓我特殊欣慰的是學生在整個教學過程中學習的樂觀性都很高，學生的回答是那么富有想象力，那么富于創(chuàng)新。從雷雨一課的教學效果結合語文新課程標準的思想，我認為一堂勝利的課應當體現以下四個方面的特點： 一、 奇妙導入，激發(fā)愛好，激活認知起點。 前蘇聯(lián)聞名訓練家贊科夫說：“藝術作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然的結果?！睂脒@一階段教學的關鍵是激發(fā)學生情感，讓學生產生劇烈的學習課文的愿望。在上課前，老師就借助猜謎語、錄音創(chuàng)設與課文有關的雷雨情境，讓學生回答聽到了錄音中的什么聲音。很好地喚起了學生在現實生活中有關雷

2、雨的記憶，進而激發(fā)學生產生了劇烈的愿望去閱讀課文。這樣做激活了學生原有的學問和閱歷，使之成為學生認知的起點，新知的生長點。也合乎由易到難、循序漸進的教學原則。 二、以讀代講，讀中感悟，讀中生情。 為了體現小語新課程標準的理念，徹底轉變過去繁瑣的提問、分析和講解，在教學中，我實行了“以讀為本，以讀代講”的教學方法，讓學生在讀中感悟，讀中生情。比如在教學1-3自然段時，我借助多媒體課件，再現課文情境中生動逼真的雷雨前景象。讓學生認真看、仔細聽，并思索：雷雨前的景象給你一種什么樣的感覺？之后我讓學生嘗試用自己的方式把雷雨前自己的感受讀出來。學生的朗讀形式富于變化，有自由讀、挑戰(zhàn)讀，小組讀、男女生賽讀

3、，齊讀。學生在反復誦讀的過程中，在腦海中喚起了課文中所描繪的雷雨前的景象，并體會到了用詞的精確，感受到了大自然的奇妙。而在教學第4自然段時，老師抓住象聲詞“嘩，嘩，嘩”，通過個人讀、展現讀、小組讀、齊讀，從逐步遞加的人數及朗讀的氣概上，讓生在反復的朗讀中感受到雷雨一開頭就下得大、猛。而老師對學生的朗讀準時賜予評價賞識，使學生朗讀的樂觀性非常高漲。 二、 自主合作學習、自主質疑釋疑。 語文課程標準提倡自主合作學習、自主質疑釋疑的學習方式。為此，老師要營造一個能夠讓每個學生都愿參加，都能自主選擇的開放的學習環(huán)境 。讓學生在自由寬松的學習活動中放開思維，提高學習力量。在教學4-6自然段時，借助生動直

4、觀的多媒體動畫呈現雷雨中的景象，讓生仿佛身臨其境。學生帶著“雷雨在下的過程中有什么變化？”這一貫穿4-6自然段的中心問題去看動畫，自主學習，認真觀看，得出結論。在學完46自然段后，老師留意賜予學生提問的空間。學生提出了疑問：“樹啊，房子啊，為什么看不清呢？”圍繞這一問題，學生自由發(fā)表自己的看法，很好地解答了小伙伴提出的疑問，培育了學生自主質疑釋疑的學習習慣。在雨后的教學中，老師讓學生自主選擇自己最喜愛的句子去讀，自主選擇小伙伴溝通，大大激發(fā)了學生朗讀的愛好。在互評互比的合作學習中能使讀者和聽者都得到不同程度的提高。這個環(huán)節(jié)學生特別樂觀，我來，我來的聲音此起彼伏，課堂氣氛特別喧鬧！老師真不知該請誰好，從學生的反 應中可以看出，自主選擇學習的內容，對于孩子來說，是很有吸引力的，效果很好。 四、創(chuàng)設情境，放飛想象，開拓創(chuàng)新意識。 在雷雨后的教學中，老師利用多媒體課件創(chuàng)設雨后的情境，充分調動學生的感官去感受雨后的美，喚起學生的生活體驗，使學生想說、樂說、有話可說。在此基礎上，學生充分發(fā)揮想象，說出了很多生動鮮活的句子。最終，老師還創(chuàng)設雨過天晴后的情境，讓生表演小動物是怎樣出來活動的。學生的表演熱忱特殊高。學生在這種特意創(chuàng)設的情景中，迸發(fā)出了創(chuàng)新的火花，制造性地表達心中所想，培育了學生的想象力，進展了學生的說話力量，還培育了孩子喜