蔡元培教育管理思想對(duì)高校教學(xué)管理的啟示

1、蔡元培教育管理思想對(duì)高校教學(xué)管理的啟示    摘要：蔡元培先生是我國(guó)杰出的教育家、思想家，他的教育思想是我國(guó)教育界一筆寶貴的財(cái)富，其高等教育管理思想非常豐富，對(duì)當(dāng)代高校教學(xué)管理工作具有深刻啟示及重要指導(dǎo)的意義。    關(guān)鍵詞：蔡元培；教學(xué)管理思想；高校教學(xué)管理         蔡元培是眾所周知的大思想家、教育家，其大學(xué)教育的思想，如“兼容并包，思想自由；教育獨(dú)立；選科制度”等，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的中庸之道和近代西方的文化教育思想的結(jié)晶。蔡先生擁有一

2、套杰出的教育管理思想，并且能將這套教育管理思想付諸實(shí)踐，今天展讀他的教育管理思想，依然具有非常鮮活深刻的現(xiàn)實(shí)意義，是需要我們認(rèn)真研讀、理解并師承的一筆精神財(cái)富。一、蔡元培教育管理思想簡(jiǎn)述1，“完全人格”與“五育并舉”的教育方針1912年，蔡元培任教育總長(zhǎng)不久便發(fā)表了關(guān)于教育方針之意見，對(duì)民國(guó)教育方針從理論上進(jìn)行整體構(gòu)想，第一次明確提出并系統(tǒng)闡述了旨在培養(yǎng)公民完全人格為目的、“五育并舉”的教育方針?！巴耆烁瘛苯逃褪墙∪烁竦慕逃?，即體育、智育、德育、美育無一偏廢，和諧發(fā)展；“五育并舉”即以軍國(guó)民教育、實(shí)利主義教育為實(shí)物、以道德教育為中心、以世界觀教育為終極目的、以美育為橋梁的民主主義教育方針

3、，五育的全面發(fā)展即形成健全的人格。“完全人格”和“五育并舉”是蔡元培教育管理思想最核心的部分。2，“人人平等”的平民教育管理思想蔡元培努力提倡平民教育，也是從這一思想出發(fā)，把平民教育作為解決社會(huì)的大問題去提倡。他認(rèn)為“平民的意思，就是人人都是平等的”。為使人人平等，就得普及平民教育，要使平民不但有進(jìn)中、小學(xué)的機(jī)會(huì)，也能到大學(xué)去受教育。他就任教育總長(zhǎng)時(shí)，對(duì)教育部組織的重大改革就是增設(shè)社會(huì)教育司，以普及社會(huì)教育，從另一個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)其“教育救國(guó)論”。3，“教育獨(dú)立”的行政管理思想蔡元培在1922年發(fā)表了教育獨(dú)立議一文，提出了“教育事業(yè)當(dāng)完全交與教育家，保有獨(dú)立的資格，毫不受各派政黨或各派教會(huì)的影響”

4、。 蔡元培“教育獨(dú)立”的思想是特定歷史條件下的產(chǎn)物，有一定的歷史局限性，包括教育在于“養(yǎng)成完全之人格”；教育家辦教育；教育經(jīng)費(fèi)獨(dú)立；教育行政、學(xué)術(shù)、內(nèi)容獨(dú)立；教育脫離政黨、宗教而獨(dú)立等內(nèi)容?！敖逃?dú)立”的思想表明：要重視和尊重教育相對(duì)獨(dú)立性和教育發(fā)展規(guī)律；保障教育經(jīng)費(fèi)的獨(dú)立、建立教育會(huì)計(jì)制度；教育應(yīng)去官僚化、去行政化等。4，“思想自由、兼容并包”的學(xué)術(shù)管理思想蔡元培指出：“大學(xué)教員所發(fā)表之思想，不但不受任何宗教或政黨之拘束，亦不受任何著名學(xué)者之牽制。茍其確有所見，而言之成理，則雖在一校中，兩相反對(duì)之學(xué)說，不妨同時(shí)并行，而一任學(xué)生之比較而選擇，此大學(xué)之所以為大也”。這就是說，只有不同學(xué)派和觀點(diǎn)之

5、間的共同討論或競(jìng)相爭(zhēng)辯，方能取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益，并在對(duì)立中相互推動(dòng)而接近真理。此外，他還禮賢下士，不拘一格招攬英才，如陳獨(dú)秀、胡適、魯迅、錢玄同、梁漱溟等。蔡元培堅(jiān)決循“思想自由”之通則，取“兼容并包”之主張，將中西文化融合，既奠定了北大的基本傳統(tǒng)，也在全國(guó)開創(chuàng)了一條學(xué)術(shù)繁榮、人才涌現(xiàn)的康莊大道。5，“教授治?！钡膶W(xué)校民主管理思想蔡元培任北大校長(zhǎng)期間將權(quán)力下放，交由教學(xué)及學(xué)術(shù)活動(dòng)的主干人員自行管理，按照教學(xué)規(guī)律興辦學(xué)校，初步構(gòu)建了教授治校管理體制的基本框架。北大各系組織教授會(huì)，負(fù)責(zé)規(guī)劃各系的教學(xué)工作，由各教授與所公舉的教授會(huì)主任分任教務(wù)；對(duì)教務(wù)以外的事務(wù)取合議制，并按事務(wù)性質(zhì)，組織各種委員會(huì)來

6、研討，使北大從立法、教學(xué)到行政管理都充分發(fā)揚(yáng)民主，形成了一套讓教授直接決定學(xué)校大事、參與學(xué)校管理的組織系統(tǒng)。二、蔡元培教育管理思想對(duì)當(dāng)代高校教學(xué)管理的啟示進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)全面實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，大力開展素質(zhì)教育，以提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)。蔡元培首倡新的教育制度、重視平民教育、社會(huì)教育、開素質(zhì)教育之先河，他的教育管理思想對(duì)當(dāng)今高校教育管理的改革及其教育事業(yè)的發(fā)展有重要的啟示意義。1，高校教學(xué)管理應(yīng)以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育     蔡元培主張：“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任；不是把被教育的

7、人造成一種特別的器具，給抱有他種目的的人去應(yīng)用的”。他認(rèn)為，教育在于“養(yǎng)成完全之人格”，培養(yǎng)人、發(fā)展人的個(gè)性和人格，是教育的基本功能。同時(shí)，蔡先生十分重視教師素質(zhì)，要求聘任教師需具備較強(qiáng)的科研和教學(xué)能力，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去探究知識(shí)，并最終養(yǎng)成他們自覺研究學(xué)問興趣的能力。當(dāng)前，隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招，高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，一定程度上也造成了高校教學(xué)質(zhì)量的下滑和人才培養(yǎng)能力結(jié)構(gòu)的缺陷。面對(duì)這種情況，需要高校注重以人為本，即以學(xué)生、以教學(xué)、以培養(yǎng)人為中心，全面開展和實(shí)施質(zhì)量工程，大力培養(yǎng)應(yīng)用性人才，促進(jìn)高校培養(yǎng)人才的素質(zhì)和能力得到全面地發(fā)展和提高，以適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)和人民對(duì)高校人才需求

8、的變化。為了搞好高校教學(xué)工作，不僅要有高質(zhì)量的教師、高素質(zhì)的學(xué)生，還要有一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)、思想穩(wěn)定的高校教學(xué)管理隊(duì)伍，其素質(zhì)高低很大程度上會(huì)影響到教學(xué)管理的效率，是保證教學(xué)工作高效、穩(wěn)定的重要基礎(chǔ)。而當(dāng)前高校教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)提高往往被忽視，它必須隨著教師和學(xué)生素質(zhì)的提高而相應(yīng)地增強(qiáng)，以保證高校教學(xué)管理能為高校教學(xué)積極服務(wù)，同時(shí)也可促進(jìn)教師和學(xué)生素質(zhì)的進(jìn)一步增強(qiáng)。2，以開放包容的心態(tài)對(duì)待高校教學(xué)管理蔡元培推崇“思想自由，兼容并包”的方針，“兼容并包”代表的就是一種開放的心態(tài)。這種開放心態(tài)不僅造就了蔡元培那海納百川的宏大氣度，更養(yǎng)成了他那放眼寰宇的戰(zhàn)略眼光。他認(rèn)為，不論什么學(xué)派，只要持之

9、有故，言之有理，就應(yīng)允許其存在；不同主張的教員，無分新舊，應(yīng)允許其自由講學(xué)，讓學(xué)生自由鑒別和選擇。大學(xué)是囊括大典、網(wǎng)羅眾家的學(xué)府，應(yīng)該廣泛吸收人才，容納各種學(xué)術(shù)和思想流派，讓其互相爭(zhēng)鳴, 自由發(fā)展。對(duì)于當(dāng)前高校的教學(xué)管理工作而言，也不能封閉和保守，需要進(jìn)行開放和交流，否則高校教學(xué)管理的水平和效果將不會(huì)得到進(jìn)一步提高。高校教學(xué)管理工作要面向本校老師、學(xué)生、校外透明和開放，能接受老師、學(xué)生、校外同行     對(duì)教學(xué)管理工作的意見和建議，只要有利于本校教學(xué)管理工作的都可采用，從而對(duì)管理工作進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。此外，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)高校教

10、學(xué)管理工作更加透明、公開和開放。3，以民主的運(yùn)作實(shí)施高校教學(xué)管理蔡元培任北大校長(zhǎng)期間效仿德國(guó)大學(xué)教育管理體制，實(shí)施教授治校的民主管理體制，使教師成為學(xué)校管理的主體，充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性，提高了行政工作效率，標(biāo)志著北大的教學(xué)趨于完善，為學(xué)術(shù)進(jìn)步和科學(xué)研究提供了制度上的支持和保障。當(dāng)前的高校教學(xué)也需要實(shí)施民主管理，只有實(shí)施民主、公平、公正的教學(xué)管理，才能創(chuàng)造一個(gè)有利于教學(xué)的環(huán)境，才能使教師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)到最好的狀態(tài)，教師教和學(xué)生學(xué)的積極性才能得到提高。因此，要加強(qiáng)教學(xué)管理工作的民主化、公開化程度，讓教師和學(xué)生及時(shí)了解并監(jiān)督管理工作，以促進(jìn)高校教學(xué)管理工作達(dá)到民主化。4，以科學(xué)的目標(biāo)引導(dǎo)高校教學(xué)

11、管理目標(biāo)管理是現(xiàn)代管理學(xué)中的重要內(nèi)容。對(duì)目標(biāo)的強(qiáng)調(diào)和重視是蔡元培教育管理思想的一大特色。蔡元培之所以能在短短幾年內(nèi)締造北大的傳統(tǒng)、奠定中國(guó)現(xiàn)代教育的格局，與其善于抓管理目標(biāo)是密不可分的。無論是任教育總長(zhǎng)還是任北大校長(zhǎng)，蔡元培做的第一件事都是明確教育宗旨和目標(biāo)。1912年蔡元培剛就任民國(guó)教育總長(zhǎng)，就發(fā)表了對(duì)于教育方針之意見的講話, 其中鮮明地提出了“五育并舉”的教育主張。在當(dāng)北大校長(zhǎng)期間，明確提出了“為學(xué)問而求學(xué)問”的學(xué)校宗旨，指出大學(xué)的功能不是養(yǎng)成資格和販賣知識(shí)，從而在短期內(nèi)改變了整個(gè)大學(xué)教育的風(fēng)貌。同樣，高校教學(xué)管理需要用科學(xué)的目標(biāo)來加以引導(dǎo)。隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生不再是象牙塔里的明星，導(dǎo)致有

12、些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，相應(yīng)地教學(xué)管理工作也變得越來越復(fù)雜，難度也越來越大。面對(duì)這種情況，高校教學(xué)管理必須要有科學(xué)、明確、具體的工作目標(biāo)，將日常教學(xué)管理的規(guī)章和制度落到實(shí)處。同時(shí)，在教學(xué)管理的過程中積極實(shí)施人性化管理，多關(guān)注學(xué)生需求的變化，并在管理過程中加強(qiáng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的教育，為他們提供“博、審、思、辨、行”的環(huán)境和條件，引導(dǎo)高校教學(xué)管理向目標(biāo)明確、科學(xué)合理的健康方向發(fā)展。   5，以情感溝通促進(jìn)高校管理蔡元培在教育管理中非常重視感情因素的作用，他認(rèn)為教育要由教育家來辦。教育家與行政官員的最大區(qū)別在于行政官員是冷酷的( 因?yàn)閷?duì)事不對(duì)人) 而教育家則是有感

13、情的。只要大家感情和睦，彼此能互相尊重、坦誠(chéng)相見，就沒有不能化解的矛盾。蔡先生這種重視感情溝通的管理思想終于使得北大在思想自由的個(gè)性主義原則下并沒有喪失團(tuán)結(jié)，反而獲得了一股空前的向心力和凝聚力?，F(xiàn)代社會(huì)的節(jié)奏日益加快，人們之間的情感溝通似乎也越來越少。教育面對(duì)的對(duì)象是人，而人是有感情的，因此教育管理工作必須時(shí)刻從人的角度出發(fā)，充分實(shí)施人性化管理。教學(xué)管理的對(duì)象是教師和學(xué)生，教學(xué)管理的重心在于教學(xué)，既包括教師的教也包括學(xué)生的學(xué)。教學(xué)管理的人性化要求教學(xué)管理者不能高高在上、不能被動(dòng)地開展管理工作，反而需要放低心態(tài)、變被動(dòng)為主動(dòng)，及時(shí)了解和掌握教師在教學(xué)過程中、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)以及所面臨的問題或困難，并有針對(duì)性地加以解決，這樣才能拉近教學(xué)管理者與教師、教學(xué)管理者與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的友誼和感情，促進(jìn)和諧共進(jìn)的教學(xué)及教學(xué)管理環(huán)境的形成。三、結(jié)語綜上所述，可以看出蔡元培先生的教育思想非常豐富，其中的教育教學(xué)管理思想給我們帶來了重要的啟示，具有重要的指導(dǎo)意義。如果我們