四年級下冊語文教案《黃河的主人》1 蘇教版

1、.黃河的主人教學設計一、教材分析：?黃河的主人?是我國著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，原題?筏子?。作者以生動形象的語言，向我們展示了母親河黃河那不可阻擋的磅礴氣勢，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進的壯觀場景，進而贊頌了黃河艄公機智英勇、戰(zhàn)勝困難險阻的偉大精神。二、教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語，積累本課的四字詞語。3、通過理解課文內(nèi)容，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟“黃河主人的機智英勇及勇于與大自然抗衡的不屈精神，學習課文的表達方法。三、教學重難點：通過引導學生抓住重點詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人，進而學習課文的表達方法。四、

2、教學準備：預習、課件、多媒體課前交流：今天有這么多遠道而來的老師來我們學校作客，和我們一起來上課，“有朋自遠方來，不亦樂乎，課堂上你們是“主人，作為“主人在課堂上應該怎樣表示我們的熱情？師表揚：你們是熱情的、好學的、會學習的主人教學過程：一提醒課題1、今天我們來認識這樣一群“主人，點名讀課題，齊讀課題預設學生可能重點讀“黃河，老師指出學生強調(diào)了“黃河，引導你還想怎樣讀？老師指出學生強調(diào)了“主人，然后問：你為什么要強調(diào)“主人，引出這是篇寫人的文章，再齊讀課題，強調(diào)出“主人2、從課題上看這是寫黃河的主人，提到黃河我們就要多說兩句，因為我們是炎黃子孫。，對于黃河，你有哪些理解？課前老師已經(jīng)提出了預習

3、要求并引導學生積累：你知道哪些關于黃河的名言或詩句。生說，老師肯定學生的積累和預習再讀課題預設肯定學生不僅強調(diào)出了“主人還讀出黃河的氣勢二初讀課文，整體感知過渡：下面輕輕地翻開書，讓我們走進文本，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，看誰讀得投入、認真，特別要注意這篇課文的四字詞語。1、生讀書，老師巡視指導2、剛剛同學們都用心去朗讀課文，讀得非常投入，這是一種非常好的讀書習慣。要讀懂一篇文章，首先從字詞入手，這篇文章有很多四個字的詞語，讓我們來讀一讀。出示詞語萬馬奔騰膽戰(zhàn)心驚鼓浪前進濁浪排空提心吊膽專心致志黃河滾滾談笑風生破浪前行驚濤駭浪神情沉著如履平地點名讀，每人一組，第一組詞是寫什么的？黃河你能

4、讀出這樣的黃河嗎？第二組詞是寫什么？作者和乘客都寫了他們的什么？心情神情讀出他們的心情和神情第三組詞是寫什么的？艄公簡介“艄公，你知道什么樣的人被稱為“艄公嗎？如今只要是撐船的人都叫“艄公。讀出這樣的艄公浸透讀詞方法：你看，詞語會教著我們說話呢，我們應該向詞語致敬3、總結(jié)課文的主要內(nèi)容提示：寫人物文章，要大致理解寫哪些人，其中主要人物是誰，寫他干了些什么？有一種根本的句式：誰干了什么？生再總結(jié)注意語言要簡練三、品讀感悟，學習表達1、艄公是黃河的主人，你是從哪知道的？出示課件：“他憑著英勇和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。從“成為一詞入手：同學們，你們看

5、作者說艄公“成為黃河的主人，而不是說“是黃河的主人?！俺蔀楹汀笆怯惺裁磪^(qū)別嗎？生說那“艄公是怎樣成為黃河的主人的？戰(zhàn)勝了“驚濤駭浪“驚濤駭浪問什么意思？引導：同學們，你們發(fā)現(xiàn)這個詞有什么特點了嗎？反色顯示“濤“浪，“濤和“浪是一個意思，同樣的“驚和“駭也是一個意思，如今你能猜出“駭?shù)囊馑紗?？這個詞語呢？2、感受黃河1過渡：讓我們來感受一下驚濤駭浪的黃河，播放黃河的視頻板書：黃河你能描繪這樣的黃河嗎？生說老師肯定學生從特點、感受來寫黃河2作者是怎樣來描寫黃河的呢？誰來讀一讀書上描寫黃河的句子。學生讀出示課件：“黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。作者寫黃河和我們剛剛對黃河的描寫，

6、哪些方面是一樣的？生說，老師小結(jié)指導讀1：讀了這個句子，給你感受最深的是什么？指生2-3名板書：氣勢 生說接著讀指導讀2：作者第一次看到黃河，是“膽戰(zhàn)心驚，理解“膽戰(zhàn)心驚這個詞和“驚濤駭浪從構(gòu)造上看有著一樣的特點，“膽和“心可以理解為心里的意思，同樣“戰(zhàn)和“驚是一個意思，“戰(zhàn)在這里應該當什么意思？這個詞語呢這就是作者看到黃河的感受指生2名，再齊讀過渡：這就是驚濤駭浪，令人膽戰(zhàn)心驚，面對這樣的黃河，又有誰不害怕、害怕、畏懼但是，就有這樣一群人不怕，他們就是黃河上的艄公板書：艄公再次出示課件：“他憑著英勇和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

7、0;齊讀理解“如履平地師：艄公在這樣的黃河上如履平地，你想說點什么？把你們的感受送到文本中去，點名讀“他憑著英勇和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。3、感受羊皮筏子過渡：通過讀書我們知道艄公靠的是羊皮筏子在黃河上如履平地2出示“羊皮筏子的照片，這就是黃河上的羊皮筏子，師簡介讓我們看看這樣的皮筏子在滾滾的黃河上行駛的情景吧，讀25自然段，哪些句子給你留下了深化的印象，一會起來交流交流引導交流體會：學生可能從“小  輕    整個吞沒來談，老師在學生談后引導學生談出學生自己的這種感受談出后再讀出示“這就是黃河上的羊皮筏

8、子！艄公就是利用它在黃河上鼓浪前進，看到這里怎能不令人-齊讀板書險過渡：而就是這樣的羊皮筏子上竟然還有人-3出示“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個一、二、三、四、五、六，一共六個個！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。點名讀，看到這上面的人，此時此刻你有什么感受？再讀指導1：關注嘆號，在這段話中作者連用了兩個嘆號，標點也是一種無聲的語言，作者連用了兩個嘆號，他在表達一種怎樣的情感？再讀指導2：讓我們一起數(shù)一數(shù)上面的人“不只一個，還有一個數(shù)完了沒有？作者為什么不數(shù)了？生說吃驚讀“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！還只一個，還有一個老師明確此處省略號是由于作者吃驚而數(shù)不下去了

9、，中斷了標點符號是如此的奇妙，作者無須太多的語言，一個省略號將作者的驚訝表現(xiàn)的淋漓盡致師：讓我們一起來數(shù)一數(shù)上面底是幾個人？一起數(shù)“一、二、三、四、五、六，一共六個人！提示：想象一下作者每數(shù)一個人都會有怎樣的表情？而且隨著人數(shù)的增加，這種表情應該？點名讀，老師范讀一齊讀“一、二、三、四、五、六，一共六個人！再出示“這就是黃河上的羊皮筏子，上面坐著六個人，太讓人驚訝了點名讀齊讀師：這羊皮筏子上面不僅有六個人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，讀到這里，你有什么感受？生說再齊讀“這就是黃河上的羊皮筏子艄公就是用這樣的羊皮筏子常年累月在黃河上鼓浪前進，讀到這里，你想對艄公說點什么？生說出示“

10、他憑著英勇和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。齊讀4、感受乘客過渡：就是這樣的羊皮筏子，此時你就在上面，你敢不敢?師：假如我在作者袁鷹的旁邊，我也不敢。即使站上去了，也得死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閉，不敢看一眼，因為腳下就是滾滾的黃河。但是，站在上面的乘客呢?自己讀一讀。生讀出示“皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那沉著的神情，就如同坐在公開汽車上閱讀窗外的風光。這段話中讓你感到不可思議的是什么？引出“神情理解“談笑風生“沉著理解后讀該句 老師引讀“他們向岸上指指點點師：那邊是一座古塔，應該有1200年了，那棵樹他們就這樣欣賞著風

11、景。再讀“皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那沉著的神情，就如同坐在公開汽車上閱讀窗外的風光。抓住比喻句，把什么比作什么？將“羊皮筏子和“公共汽車去比較，“公開汽車有什么特點？那么羊皮筏子也應該是怎樣的？5、感受艄公過渡：讓我們看看艄公是怎樣撐這個羊皮筏子的吧哪些句子描寫艄公，找出來讀一讀，你讀出了些什么？生讀出示“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。在這段話中，給你感受最深的是什么？老師引出“神態(tài)“動作點名讀抓住“小心“大膽這個地方應該“小心一點，這個地方應該“大膽一點再讀想象：在什么情況下，他小心？他大膽？出示課件：“他專心致志地

12、撐著篙，他小心地注視著水勢，他大膽地破浪前行。你能體會到什么？英勇、機敏、鎮(zhèn)靜、智慧過渡：是的，艄公就是憑著英勇和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為了黃河的主人。出示“他憑著英勇和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。點名讀，齊讀老師引導：同學們，你們注意到了沒有，艄公撐這羊皮筏子的工具是什么嗎？沒有先進的工具，就在這滾滾的黃河中如履平地，你們說誰應該成為是黃河的主人?大聲地告訴我。再出示“他憑著英勇和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。齊讀四總結(jié)并質(zhì)疑1、同學們，今天老師和同學們認識了黃河的主人  他憑著英勇和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為了   我很快樂，因為你們的積極主動，真正地成為了課