姜慧201334010306

1、運輸統(tǒng)計與分析課程設(shè)計 課 程 設(shè) 計課程名稱: 運輸統(tǒng)計與分析 設(shè)計題目: 長沙理工大學(xué)交通學(xué)院畢業(yè)生專業(yè)對口情況分析調(diào)查結(jié)果學(xué)生姓名: 姜慧 學(xué) 號: 201334010306 班 級: 1303班 院系名稱: 交通運輸工程學(xué)院 指導(dǎo)老師: 柳伍生 周和平 向慧 李利華 何其超 2015 年 6 月運輸統(tǒng)計與分析課 程 設(shè) 計設(shè)計題目: 長沙理工大學(xué)交通學(xué)院畢業(yè)生專業(yè)對口情況分析調(diào)查結(jié)果學(xué)生姓名: 姜慧 學(xué) 號: 201334010306 班 級: 1303班 院系名稱: 交通運輸工程學(xué)院 指導(dǎo)老師: 柳伍生周和平 向慧 李利華 何其超 長沙理工大學(xué)課程設(shè)計任務(wù)書 交運學(xué)院 物流工程 專業(yè)

2、 2013級（03）班課程名稱 運輸統(tǒng)計與分析 題目 長沙理工大學(xué)交通學(xué)院畢業(yè)生專業(yè)對口情況分析調(diào)查結(jié)果學(xué)生姓名 姜慧 學(xué)號 201334010306 同組設(shè)計者：無一、已知技術(shù)參數(shù)和設(shè)計要求1、已知技術(shù)參數(shù)與參考資料1.統(tǒng)計學(xué)（第五版），賈俊平，中國人民大學(xué)出版社，2012年2.賀偉;龍立榮 大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)指標(biāo)體系的構(gòu)建期刊論文-教育研究與實驗 2009(01） 3.李江源 簡論我國高等教育制度的特征及缺陷期刊論文-高教探索 2001(01)4.王雪 經(jīng)濟(jì)學(xué)視野中的畢業(yè)生專業(yè)對口問題實證分析期刊論文-價值工程 2010(34)5.褚曉波 淺談大學(xué)生的專業(yè)對口率期刊論文-現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息

3、2014(19)6.范新華 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及其影響因素分析期刊論文-經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2015(9)7.陳小平.大學(xué)生就業(yè)供給與需求面臨的困境以及對策J.中國大學(xué)生就業(yè)，2010，(14)8.麥可思調(diào)查公司.麥可思-2010屆大學(xué)畢業(yè)生流向月度跟蹤調(diào)查OL.http:/ . 9.：吳亞鳳 大學(xué)生就業(yè)專業(yè)對口調(diào)查與研究期刊論文-科技視界 2014(29)10.李錄堂 陳江生 中國高校畢業(yè)生就業(yè)選擇及其影響因素實證分析期刊論文-長安大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版） 2011(1)2、設(shè)計要求本課程設(shè)計是針對學(xué)生學(xué)習(xí)和運用專業(yè)知識的綜合考核和檢查，使學(xué)生接受工程類基本訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，包括數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)分析與處理

4、以及相關(guān)統(tǒng)計分析工具的應(yīng)用等方面的能力的訓(xùn)練，是物流工程運輸統(tǒng)計與分析專業(yè)課程學(xué)習(xí)的必修內(nèi)容之一。本課程設(shè)計的特點是，內(nèi)容所涉及的知識面較一般習(xí)題廣，有較強的系統(tǒng)性和綜合性，在運算、統(tǒng)計與分析、編寫設(shè)計文本方面有較高要求。本課程設(shè)計應(yīng)針對交通運輸統(tǒng)計與分析涉及的相關(guān)理論與方法，結(jié)合具體實踐背景，解決實際問題。要求： 所涉及統(tǒng)計分析方法、模型與理論知識與本課程相關(guān)； 有具體的實踐背景，用于解決實際工程問題； 從提出問題、解決問題與結(jié)論三個方面開展，思路清晰，條理清楚。二、課程設(shè)計應(yīng)完成的任務(wù)課程設(shè)計應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，獨立解決課程設(shè)計實際問題，本課題應(yīng)完成以下幾個方面的任務(wù)：第一，論述設(shè)計背景和內(nèi)容

5、以及本設(shè)計的思路，完成本設(shè)計的實際背景和相關(guān)實際數(shù)據(jù)說明等。第二，完成設(shè)計所需要的統(tǒng)計分析方法及理論的闡述；第三，結(jié)合上述理論與方法，應(yīng)用于實際背景，解決實際存在的問題；第四，對設(shè)計結(jié)論的總結(jié)分析。三、工作計劃本次課程設(shè)計安排時間為二周，2015年7月5日至2015年7月18日，具體工作計劃如下：第19周（2015.7.52015.7.11）：任務(wù)的明確、完成大綱、完成數(shù)據(jù)的收集整理以及相關(guān)理論準(zhǔn)備以及前期設(shè)計工作。第20周（2015.7.122015.7.18）：成果分析報告與答辯。四、課程設(shè)計完成提交文檔要求按照以下順序裝訂成冊（膠裝）：1、 封面； 2、扉頁； 3、任務(wù)書； （4）指導(dǎo)書

6、；5、 目錄； 6、正文； 7、附錄（表格或圖紙）；8、成績評定表指導(dǎo)老師：柳伍生 周和平 向慧 李利華 何其超教研室意見：同意按照任務(wù)書要求開展設(shè)計教研室主任：李利華時間：2015.6.20注：1、此任務(wù)書由指導(dǎo)老師填寫。如果不夠，可以加頁；2、 此任務(wù)書最遲必須在課程設(shè)計開始前一周下達(dá)給學(xué)生；運輸統(tǒng)計與分析課程設(shè)計指導(dǎo)書一、課程設(shè)計目的與要求1、課程設(shè)計目的運輸統(tǒng)計與分析課程是物流工程本科專業(yè)的必修課， 一門理論與實踐結(jié)合緊密的核心課程。本課程設(shè)計是在該門課程的課堂教學(xué)完成之后，為鞏固課程涉及到交通運輸統(tǒng)計與分析方面的方法、理論而開展的。通過課程設(shè)計，使學(xué)生能結(jié)合實際背景，應(yīng)該已學(xué)理論，解

7、決實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生資料查閱能力、數(shù)據(jù)收集能力、數(shù)據(jù)分析能力能力以及統(tǒng)計分析工具的應(yīng)用等方面的能力、系統(tǒng)解決問題的邏輯思維能力等，為今后從事相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。2、課程設(shè)計要求本課程設(shè)計要求學(xué)生根據(jù)課程涉及的相關(guān)內(nèi)容與方法，結(jié)合實際背景，系統(tǒng)解決實際問題。從背景分析、數(shù)據(jù)收集與現(xiàn)狀分析、解決問題、主要結(jié)論等幾個方面開展。要求課程設(shè)計具有系統(tǒng)性、完整性、與課程相關(guān)性并具有一定的研究深度。二、課程設(shè)計學(xué)生應(yīng)完成的內(nèi)容 根據(jù)運輸統(tǒng)計與分析課程設(shè)計要求及線路優(yōu)化設(shè)計內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)按照以下幾個方面內(nèi)容開展設(shè)計：第一章 概述第二章 大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)對口現(xiàn)狀分析第三章 基于模糊綜合評價法的長沙理工大學(xué)畢業(yè)生對

8、口情況分析第四章 提高專業(yè)對口率的措施第五章總結(jié)四、課程設(shè)計要求及其它1、時間安排：二周設(shè)計時間（2015年7月5日2015年7月18日），實際操作中，可提前進(jìn)行相關(guān)資料的收集與大綱的完成；2、要求獨立完成，一人一題，每人提交1份打印的設(shè)計成果（A4）及電子文檔；3、格式要求：裝訂按照要求的順序依次裝訂成冊，膠裝封面，文檔具體格式參考格式模板；4、紀(jì)律要求：集中在固定教室嚴(yán)格考勤，按照作息，一般不允許請假，如遇特殊情況，需要填寫請假條報院領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，否則按照每天曠課8節(jié)處理。另請假或曠課時數(shù)累計達(dá)全部設(shè)計時間的1/3以上，該課程設(shè)計按照零分計。運輸與物流工程系2015年6月目錄1 概述41.1

9、研究背景51.2 研究目的與意義61.3 研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢62 大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)對口現(xiàn)狀分析72.1中國大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)對口現(xiàn)狀72.2 長沙理工大學(xué)交通運輸學(xué)院畢業(yè)生專業(yè)對口現(xiàn)狀分析82.2.1參與者的專業(yè)構(gòu)成92.2.2畢業(yè)生求職時考慮因素92.2.3造成專業(yè)不對口的原因102.3 專業(yè)對口率影響因素分析103 基于模糊綜合評價法的長沙理工大學(xué)畢業(yè)生對口情況分析113.1 模糊綜合評價法的基本步驟和基本原理113.1.1基本步驟113.1.2基本原理113.2 評判指標(biāo)體系的建立113.2.1建立因素集，形成評判樹結(jié)構(gòu)113.2.2建立評判因素集及因素隸屬度123.3.3進(jìn)行單因素模糊評判，

10、確定單因素評判模糊矩陣144.提高專業(yè)對口率的措施164.1高校方面164.2學(xué)生方面164.3企業(yè)方面175.總結(jié)17【參考文獻(xiàn)】18附錄長沙理工大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)對口調(diào)查18運輸統(tǒng)計與分析課程設(shè)計評分表201 概述1.1 研究背景目前我國高校畢業(yè)生的專業(yè)不對口問題十分嚴(yán)重,從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看,不僅浪費了部分高等教育投資,還影響了我國的高等教育收益.本文認(rèn)為這個問題的產(chǎn)生主要是由各高校之間專業(yè)重復(fù)設(shè)置及專業(yè)設(shè)置的滯后性、國家教育制度僵化和學(xué)生專業(yè)選擇的盲目性這三方面的原因形成的.專業(yè)對口指大學(xué)生所從事的工作與所學(xué)專業(yè)相符合，這種相符合不是指兩者絕對一樣，只要大學(xué)生的工作職業(yè)屬于某一職業(yè)群，就認(rèn)為是

11、專業(yè)對口。專業(yè)對口的評價指標(biāo)為專業(yè)對口率，即已就業(yè)畢業(yè)生 中專業(yè)對口人數(shù)與已就業(yè)畢業(yè)生數(shù)，是衡量大學(xué)生人力資源開發(fā)與利用有效程度的重要指標(biāo)，是保障大學(xué)生人力資源向人力資本轉(zhuǎn)化的重要途徑。 專業(yè)設(shè)立、課程體系不完善等現(xiàn)象在當(dāng)今大學(xué)內(nèi)及其普遍，一些學(xué)校甚至沒有考慮增設(shè)專業(yè)未來的就業(yè)情況，只是為了擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，這在客觀上，不僅影響了教育整體效益的發(fā)揮，也導(dǎo)致了越來越多的大學(xué)生就業(yè)不對口的現(xiàn)象。自1999年高校擴(kuò)招以來，每年的大學(xué)畢業(yè)生大幅增加，數(shù) 量呈跳躍式增長，社會對人才的需求則比較緩慢或與往年持平。教育部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：2000"2010年我國高校畢業(yè)生已 經(jīng)從106萬增加到652萬，

12、畢業(yè)生的急劇增加導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè) 由原來的“買方”市場變?yōu)椤百u方市場：近幾年來,我國大學(xué)生就業(yè)率呈逐年下滑的態(tài)勢,大學(xué)生就業(yè)難的呼聲日漸高漲。因此,在當(dāng)前就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的背景下,研究大學(xué)生就業(yè)問題具有急迫性和重要性。從所學(xué)學(xué)科看,工學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)一般困難”,教育學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)的畢業(yè)生“就業(yè)特別困難”,文學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、農(nóng)學(xué)和管理的畢業(yè)生就業(yè)程度在“就業(yè)一般困難”和“就業(yè)嚴(yán)重困難”之間,軍事學(xué)畢業(yè)生由“就業(yè)危機”轉(zhuǎn)向“就業(yè)無困難”；從不同院校類型看,“985”院校和“211”院校的大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)一般困難”,一般本科院校和高職高專院校的大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)嚴(yán)重困難”,科研院所和軍事院校的大

13、學(xué)畢業(yè)生則呈現(xiàn)出由“就業(yè)嚴(yán)重困難”向“就業(yè)特別困難”發(fā)展的傾向,獨立學(xué)院的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)在“一般困難”和“嚴(yán)重困難”之間變動；從大學(xué)所在地區(qū)看,地處京津滬地區(qū)大學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)“一般困難”,其他地區(qū)大學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)“嚴(yán)重困難”；從性別比例來看,男性大學(xué)畢業(yè)生與女性大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)程度大致相當(dāng),均為“就業(yè)嚴(yán)重困難”的程度。在中國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上,從理論透視與事實判斷相結(jié)合的維度對大學(xué)生就業(yè)問題的性質(zhì)展開探究,得出了一些有根據(jù)的結(jié)論：中國大學(xué)生的就業(yè)問題主要是結(jié)構(gòu)性問題和制度性問題,而非總量性問題。政府必須在明確其職能的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式,由增長優(yōu)先論向就業(yè)優(yōu)先論的轉(zhuǎn)變,確立并實施以大

14、學(xué)生就業(yè)優(yōu)先的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略,著力建構(gòu)大學(xué)生就業(yè)公共服務(wù)體系、高等教育投資風(fēng)險防護(hù)體系、大學(xué)生勞動關(guān)系協(xié)調(diào)體系；大學(xué)需要在其準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上分類辦學(xué),必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置,加強和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作,培養(yǎng)大學(xué)生良好就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)精神,以實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的目的；而作為大學(xué)生本人來講,需要全面提高自身素質(zhì)、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、做好職業(yè)生涯規(guī)劃,提升就業(yè)能力；同時用人單位要樹立科學(xué)的人才觀,構(gòu)建公平的競爭機制。1.2 研究目的與意義 根據(jù)所查閱的數(shù)十篇相關(guān)文獻(xiàn)，其中對大學(xué)生就業(yè)傾向及其影響因素如李曉玲和李勝生在西安交通大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）期刊上通過問卷調(diào)查,運用雙變量相關(guān)分析和邏輯回

15、歸模型,對在校大學(xué)生的就業(yè)傾向及其影響因素進(jìn)行實證分析.還有生產(chǎn)力研究、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息等期刊上均有對大學(xué)生就業(yè)、專業(yè)對口等各種研究報告，均為本論文研究提供了可參考的依據(jù)。1.3 研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢 近年來我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，就業(yè)壓力日益增大，大學(xué)生就業(yè)已逐漸成為全社會普遍關(guān)注的問題。如何采取有效措施，開拓就業(yè)渠道，努力促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)已成為各級黨委政府和高校需要長期思考和努力解決的課題，大學(xué)生就業(yè)難問題的形成有多方面的原因。例如高校擴(kuò)招，市場對人才需求總量，性別，專業(yè)等等因素其中就業(yè)專業(yè)不對口是造成大學(xué)生就業(yè)難的一個主要原因遙 2012年3月北京高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心發(fā)布2011屆

16、北京高校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查報告曳袁報告指出僅53.4%的被調(diào)查者認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)與工作崗位相關(guān)前程無憂對大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行的一項調(diào)查結(jié)果顯示61.22%的人表示目前的工作與專業(yè)僅有很少聯(lián)系，完全對口的不到一成。 2 大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)對口現(xiàn)狀分析2.1中國大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)對口現(xiàn)狀 2013中國大學(xué)生就業(yè)報告發(fā)布了 2013年就業(yè)“紅黃綠牌”大學(xué)專業(yè)。其中，紅牌專業(yè)：失業(yè)量較大， 就業(yè)率較低，月收入較低且就業(yè)滿意度較低的專業(yè)，為高失業(yè)風(fēng)險型 專業(yè)。黃牌專業(yè)：除紅牌專業(yè)外，失業(yè)量較大，就業(yè)率較低，月收入 較低且就業(yè)滿意度較低的專業(yè)。綠牌專業(yè)：月收入、就業(yè)率持續(xù)走 高，失業(yè)量較低且就業(yè)滿意度較高的專業(yè)，為需求

17、增長型專業(yè)。下表 為2013年中國大學(xué)生“紅黃綠牌”本科專業(yè)。紅牌專業(yè)黃牌專業(yè)綠牌專業(yè)動畫計算機科學(xué)與技術(shù)地質(zhì)專業(yè)法學(xué)藝術(shù)設(shè)計港口航道與海岸工程生物技術(shù)電子信息科學(xué)與技術(shù)船舶與海洋工程生物科學(xué)與工程公共事業(yè)管理石油工程數(shù)學(xué)與應(yīng)用科學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)采礦工程體育教育工商管理油氣儲運工程生物工程漢語言文學(xué)礦物加工過程英語國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易過程裝備與控制工程美術(shù)學(xué)水文與水資源工程審計學(xué) 表1 2013年中國大學(xué)生“紅黃綠綠”本科專業(yè) 按照行業(yè)分類的專業(yè)對口率如表2：行業(yè)差異很大 最高的是醫(yī)學(xué)和法律行業(yè)，最低的是哲學(xué)和文學(xué)行業(yè)。按照性別分類的專業(yè)對口率如表3：女性高于男性。按照放棄專業(yè)的主客觀因素分類如

18、表4主觀放棄專業(yè)的情況占據(jù)大多數(shù).按照原因分類專業(yè)不對口原因所占比例如表5:可以看出行業(yè)利益分配差異,市場供求關(guān)系不平衡,專業(yè)選擇體制缺陷所占比例明顯高于其他原因。行業(yè)對口率行業(yè)對口率經(jīng)濟(jì)78.3%工程技術(shù)72.1%管理67.9%醫(yī)學(xué)91.2%社科73.2%哲學(xué)42.7%法律89.6%文學(xué)54.6%教育81.1%體育61.5%表格 2 按照行業(yè)分類的專業(yè)對口率性別對口率性別對口率男70.9%女86.8%表格 3 按照性別分類的專業(yè)對口率原因比例主觀原因放棄學(xué)業(yè)73.9%客觀原因放棄學(xué)業(yè)26.1%表4放棄專業(yè)的主客觀因素分類專業(yè)不對口原因所占比例行業(yè)利益分配差異20.2%市場供求關(guān)系不平衡24.

19、1%缺乏職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)8.5%專業(yè)選擇體制缺陷27.7%就業(yè)壓力迫使先找到飯吃10.9%自身能力遭到自然淘汰1.2%特殊艱苦行業(yè)難以留住人才5.3%其他原因2.1%表5 按照原因分類專業(yè)不對口原因2.2 長沙理工大學(xué)交通運輸學(xué)院畢業(yè)生專業(yè)對口現(xiàn)狀分析為了獲得真實可靠的數(shù)據(jù)，作者利用問卷調(diào)查畢業(yè)生的意見，主要調(diào)查內(nèi)容 是被調(diào)查者的性別，學(xué)歷，從事行業(yè)以及專業(yè)，所學(xué)專業(yè)，就業(yè)經(jīng)歷，調(diào)換工作和調(diào)換專業(yè)，就業(yè)是否專業(yè)對口，專業(yè)不對口原因，專業(yè)不對口的影響等問題。 調(diào)查問卷是一種傳統(tǒng)的調(diào)查手段，可以取得可靠翔實豐富的數(shù)據(jù)。在本次調(diào)查中，男生占44.46%，女生占55.54%。2.2.1參與者的專業(yè)構(gòu)成2.

20、2.2畢業(yè)生求職時考慮因素 2.2.3造成專業(yè)不對口的原因2.3 專業(yè)對口率影響因素分析通過對數(shù)據(jù)的整理和分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致“所學(xué)專業(yè)與所從事職業(yè)不對口”這個現(xiàn)象的原因主要來自以下幾個方面：2.3.1各高校之間專業(yè)重復(fù)設(shè)置和高校專業(yè)設(shè)置的滯后性是重要原因。第一，高校設(shè)置的專業(yè)與社會的需求不相匹配，使一些熱門專業(yè)供大于求。第二，從市場的角度看，高校的專業(yè)設(shè)置未考慮到未來經(jīng)濟(jì)的變化發(fā)展，專業(yè)設(shè)置存在滯后性，招生時的“熱門”專業(yè)到了畢業(yè)時成為“滯銷”專業(yè)。第三，高校增設(shè)專業(yè)傾向于投資少的文科類專業(yè)，導(dǎo)致這些專業(yè)的專業(yè)對口率普遍較低，第四，高校有些專業(yè)設(shè)置過于細(xì)化，甚至只是名稱變化，但所學(xué)內(nèi)容相似，所學(xué)知

21、識陳舊，無法跟上信息時代日新月異的變化。2.3.2社會壓力和國家教育制度的僵化是根本原因。從社會角度看：目前高等教育發(fā)展迅速，尤其是1999年擴(kuò)招后出現(xiàn)了畢業(yè)生供大于求，競爭激烈等問題，這些問題使畢業(yè)生壓力非常大，許多畢業(yè)生來不及找到對口的專業(yè)而迫于生活的壓力不得不從事非本專業(yè)的工作。第二，我國高等教育在管理體制方面存在問題。主要表現(xiàn)在高校辦學(xué)層次不清，造成結(jié)構(gòu)性浪費。一些?？圃盒：蛯W(xué)院不顧自己的辦學(xué)特色，為了滿足評估要求，為了升格為大學(xué)而不顧市場盲目增設(shè)新專業(yè)。 第三，各高校之間信息不暢通，專業(yè)重復(fù)設(shè)置，導(dǎo)致畢業(yè)生供過于求。2.3.3學(xué)生選擇專業(yè)的盲目性是主要原因。一是個人高考時由于成績等原

22、因沒能填報自己喜歡的專業(yè)，工作時不愿從事所學(xué)專業(yè)的工作，這部分人員占23.75%.二是個人在填報志愿時對自己所學(xué)專業(yè)不了解，缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)，工作之后發(fā)現(xiàn)自己對所學(xué)專業(yè)不感興趣，故從事其他專業(yè)的工作，這部分人員占21.61%。三是由于高考填報志愿時沒有相關(guān)的專業(yè)，而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和職業(yè)的細(xì)化，現(xiàn)有的一些專業(yè)崗位不得不由相近的專業(yè)技術(shù)人員來承擔(dān)，這部分人員占18.64%。四是由于原來所學(xué)專業(yè)在收入上不高，故更換收入高且自己又能勝任的專業(yè)，這部分人員占14.83%。五是由于發(fā)現(xiàn)自己在其他專業(yè)崗位方面的能力更強，從事對自己更有發(fā)展的職業(yè)，這部分人員占14.40%。六是由于家庭原因，這部分人員占6.79

23、%。此外，有部分在職人員還認(rèn)為就業(yè)地點的選擇，就業(yè)壓力大等問題也是導(dǎo)致其更換專業(yè)的原因。3 基于模糊綜合評價法的長沙理工大學(xué)畢業(yè)生對口情況分析3.1 模糊綜合評價法的基本步驟和基本原理3.1.1基本步驟（1） 確定評判指標(biāo)體系及各指標(biāo)的權(quán)重。（2） 確定評價因素集及因素隸屬度。（3） 進(jìn)行單因素模糊評價，確定單因素評判模糊矩陣。（4） 進(jìn)行綜合評判。3.1.2基本原理 模糊綜合評價法根據(jù)模糊數(shù)學(xué)的隸屬度理論把定性評價轉(zhuǎn)化為定量評價。其特征是，對評價因素進(jìn)行相互比較，以評價因素最優(yōu)的為評價基準(zhǔn)，評價值為1（若采用百分制，評價值為100分），其余欠優(yōu)的評價因素依據(jù)欠優(yōu)的程度得到響應(yīng)的評價值。該綜合

24、評價法在綜合性、合理性、科學(xué)性等方面得到了改進(jìn)，使定性評價與定量評價能很好地結(jié)合，并能較好地控制人為的干擾因素。3.2 評判指標(biāo)體系的建立3.2.1建立因素集，形成評判樹結(jié)構(gòu)專業(yè)對口影響綜合評價高校因素社會因素個人因素行業(yè)利益分配差異市場供求關(guān)系不平衡缺乏職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)選擇體制缺陷就業(yè)壓力迫使先找到飯吃自身能力遭到自然淘汰特殊艱苦行業(yè)難以留住人才3.2.2建立評判因素集及因素隸屬度長沙理工大學(xué)專業(yè)對口模糊綜合評價體系及權(quán)重序號1一級指標(biāo)權(quán)重序號ij二級指標(biāo)權(quán)重1高校因素0.271缺乏職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)0.482專業(yè)選擇體制缺陷0.522社會因素0.431行業(yè)利益分配差異0.292市場供求關(guān)系不平衡

25、0.343特殊艱苦行業(yè)難以留住人才0.373個人因素0.31自身能力遭到自然淘汰0.482就業(yè)壓力迫使先找到飯吃0.52權(quán)重Aij二級指標(biāo)隸屬度很好好一般差很差0.27缺乏職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)0.30.2專業(yè)選擇體制缺陷3行業(yè)利益分配差異0.30.2市場供求關(guān)系不平衡0.30.1特殊艱苦行業(yè)難以留住人才自身能力遭到自然淘汰0.20.1就業(yè)壓力迫使先找到飯吃.3進(jìn)行單因素模糊評判，確定單因素評判模糊矩陣各因素模糊

26、關(guān)系矩陣各評價要素權(quán)重系數(shù)各評價要素的權(quán)重系數(shù)矩陣為：=（0.48，0.52）=（0.29，0.34，0.37）=（0.48，0.52）“高校因素”的一級評價模糊評價為=*=（0.48，0.52）=從模糊評價向量中可以看出，屬于“好”等級的隸屬度最大，其值為0.304.按照隸屬度最大原則，高校因素應(yīng)屬于“好”等級。“社會因素”的一級評價模糊評價為=*=(0.29，0.34，0.37）=從模糊評價向量中可以看出，屬于“好”等級的隸屬度最大，其值為0.271。按照隸屬度最大原則，社會因素應(yīng)屬于“好”等級?！皞€人因素”的一級評價模糊評價為=*=（0.48，0.52）=從模糊評價向量中可

27、以看出，屬于“好”和“一般”等級的隸屬度一樣最大，其值為0.248.按照隸屬度最大原則，個人因素應(yīng)屬于“好”或“一般”等級。專業(yè)對口綜合評價的模糊關(guān)系矩陣R為： R= 則專業(yè)對口的模糊層次綜合評價B為：B=A*R=(0.27,0.43,0.3)=從模糊評價向量中可以看出，屬于“好”等級的隸屬度最大，其值為0.27301.按照隸屬度最大原則，個人因素應(yīng)屬于“好”等級.該評價體系的評價等級V=很好，好，一般，差，很差共5個等級，相對應(yīng)的分向量C=100，80，60，40，20，則最后綜合評分“=0.18953*100+0.27301*80+0.20193*60+0.2101*40+0.1257*2

28、0=67.4393長沙理工大學(xué)交通運輸學(xué)院畢業(yè)生的專業(yè)對口評分為67.4393.只能達(dá)到評價等級的中等水平，基本評定為“一般”4. 提高專業(yè)對口率的措施4.1高校方面 在我國當(dāng)前的就業(yè)形勢下，人才市場對高校畢業(yè)生種類與數(shù)量的 需求決定了專業(yè)設(shè)置的方向，高校只有適應(yīng)人才市場的需求現(xiàn)狀與發(fā) 展趨勢，才能在激烈的競爭中取得生存與發(fā)展的優(yōu)勢。專業(yè)設(shè)置應(yīng)該 積極的與市場接軌，應(yīng)該多設(shè)置市場和社會急需的專業(yè)，多培養(yǎng)市場 急需專業(yè)的人才，而且還要兼顧學(xué)校特色和師資情況，避免盲目開設(shè) 所謂的“熱門”專業(yè)，加強高校教育與市場需求的對接性。對于高校 各專業(yè)的課程，應(yīng)該對用人企業(yè)的實際需求和其他院校的課程開設(shè)情 況

29、進(jìn)行調(diào)研后，在進(jìn)行編著。這樣就可以打破了傳統(tǒng)的單一學(xué)科型課 程體系，對專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新選擇和組合，突出了實踐 性教學(xué)，注重了課程的實用性、先進(jìn)性、綜合化、模塊化和層次化， 建立起了以能力為本位的課程體系并不斷開發(fā)新的課程。 4.2學(xué)生方面 首先大學(xué)生應(yīng)該改變就業(yè)觀念，“先就業(yè)后擇業(yè)”這個觀念已經(jīng) 為越來越多的大學(xué)生所接受。但是，這并不是提倡大學(xué)生盲目就業(yè)， 而是要先對自己的個性、特長、專業(yè)等進(jìn)行客觀的評價，確定自己的 發(fā)展方向，然后根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)和在校期間所掌握的專業(yè)技能在相 關(guān)的領(lǐng)域內(nèi)尋找自己的第一份職業(yè)，這樣才能為以后職業(yè)生涯的順利 發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 學(xué)生最容易出現(xiàn)的問題

30、就是對前途的茫然，主要表現(xiàn)在不知道自 己將來適合做什么樣的工作。為了解決這個問題，各高校每年可以請 各專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生回?？梢跃拖嚓P(guān)問題來與在校生進(jìn)行座談，讓未 畢業(yè)的各年級學(xué)生自由的與學(xué)長、學(xué)姐們交流，對行業(yè)、工作崗位有 更深刻、更具體的了解。由于剛畢業(yè)的學(xué)生大家都不陌生，交流更親 切，對在校生也更有說服力。無形間也給他們樹立了一個奮斗的目標(biāo) 以及學(xué)習(xí)的意義。4.3企業(yè)方面 充分合理利用人力資源，是不支付代價的人力資源開發(fā)，是人力 資源的積極開發(fā)。而支付代價的人力資源開發(fā)，是人力資源的消極開 發(fā)。經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要各種經(jīng)濟(jì)的人才，但從人力資源的使用效益來看， 人才并不是越多越好，也不是層次越高越好

31、，只有積極地開發(fā)了人力 資源，發(fā)揮出了人才的最大效益才是最佳的選擇。在我國目前的經(jīng)濟(jì) 體制和人才管理體制下，一方面人才緊缺，而另一方面，浪費人才的 現(xiàn)象還非常嚴(yán)重。尊重人才，首要的問題是杜絕人才的浪費。杜絕人 才浪費，就是要合理配置人力資源。要建立和完善合理的人才使用機 制，努力做到人盡其才，提高人力資源的利用效率。5.總結(jié)通過以上的單項評價和綜合評價結(jié)果來看，專業(yè)對口的高校因素，社會因素較好，個人因素處于一般到好之間，整個專業(yè)對口評分較低，所以，長沙理工大學(xué)主要是彌補個人因素的不足。本文通過對長沙理工大學(xué)交通運輸畢業(yè)生專業(yè)對口的情況進(jìn)行調(diào)查分析，提出整個社會存在的問題，并提出了相應(yīng)措施，希望專業(yè)不對口的所導(dǎo)致的更換專業(yè)所造成的國家資源浪費，荒廢了已學(xué)的知識和工作效率低下，工作信心低落的問題逐漸改善?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】【1】統(tǒng)計學(xué)（第五版），賈俊平，中國人民大學(xué)出版社，