2022年生本教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)體會(huì)

1、高品質(zhì)文檔2022年生本教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)體會(huì) 最近開(kāi)頭讀彼岸的訓(xùn)練，我始終在思索：什么是訓(xùn)練不竭的動(dòng)力？什么使教學(xué)熠熠生輝？答案是創(chuàng)意！創(chuàng)意！不管是情境教學(xué)，還是歡樂(lè)教學(xué)；不管是生本訓(xùn)練，還是生命訓(xùn)練，作為一線的老師，我們要做的就是不斷創(chuàng)新，使教學(xué)布滿(mǎn)樂(lè)趣，布滿(mǎn)才智。 生本訓(xùn)練的核心理念是一切為了學(xué)生、高度敬重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。如何將理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，摸準(zhǔn)訓(xùn)練的脈搏，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的新進(jìn)展，應(yīng)當(dāng)成為我們思索的關(guān)鍵點(diǎn)。參與各類(lèi)培訓(xùn)，許多人有這樣的感受：聽(tīng)報(bào)告時(shí)激情澎湃，過(guò)后卻還是穿舊鞋走老路。是什么緣由導(dǎo)致這種現(xiàn)象的發(fā)生？我想，除了定勢(shì)思維的困擾，更主要的是缺乏一種感召力，一種團(tuán)隊(duì)的支持，一種訓(xùn)練的成

2、就感。 這次生本培訓(xùn)，聽(tīng)了低班級(jí)的識(shí)字課，觀摩了中班級(jí)的精讀課，傾聽(tīng)了專(zhuān)家的報(bào)告，對(duì)生本訓(xùn)練有了更深的理解。 一、低班級(jí)：一心一意奔識(shí)字，路邊的野花不要采。 無(wú)論是生本配套課本，還是魯教版、蘇教版教材或是八歲兒童能讀會(huì)寫(xiě)試驗(yàn)學(xué)本，在低班級(jí)段的重點(diǎn)就是識(shí)字、寫(xiě)字，多識(shí)少寫(xiě)。教材中的課文是關(guān)心學(xué)生識(shí)字的，我們要充分利用好，舍棄說(shuō)教式的思想訓(xùn)練，把多樣式的讀文和識(shí)字加進(jìn)來(lái)。 低班級(jí)段的識(shí)字方法多種多樣，哪一種更適合自己班級(jí)的學(xué)生，哪一種更能提高學(xué)生識(shí)字的愛(ài)好和效率，這是我們備課時(shí)重點(diǎn)思索的。一種方法用長(zhǎng)了，我們就要制造新方法，想出新點(diǎn)子，動(dòng)員學(xué)生出辦法，想方法。廣州和深圳的老師用的最多的是字卡嬉戲識(shí)

3、字。找伴侶、對(duì)對(duì)碰、送信、生詞拼圖、紅綠燈、聽(tīng)音報(bào)告、釣魚(yú)、接龍、飛行棋、老鷹抓小雞、抽大獎(jiǎng)、擂臺(tái)賽這些好玩的識(shí)字方法都是在實(shí)踐中摸索出來(lái)的。每一種方法開(kāi)頭前，老師還要編出一些好玩簡(jiǎn)短、任務(wù)清楚地口令，如：小鉛筆要干活，輕輕走出鉛筆盒；小鉛筆要休息，輕輕回到筆盒里；小小字卡拿出來(lái)，一張一張擺認(rèn)真。免除了老師的啰嗦說(shuō)教，帶來(lái)了課堂的好玩高效。 二、中高班級(jí)：主題單元教學(xué)做支架，整本書(shū)閱讀來(lái)提升。 學(xué)生進(jìn)入到中高班級(jí)，語(yǔ)文教學(xué)要提速了。怎樣提速，那就要引入主題單元教學(xué)，基本理念是：實(shí)行單元備課，課課目標(biāo)清楚。精讀一兩篇，略讀其他篇。留意方法的滲透和積累。本學(xué)期，我們剛剛開(kāi)頭摸索前行，信任只要上路，

4、就會(huì)有收獲，哪怕是遇到風(fēng)雨，我們也不放棄：因?yàn)閷W(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中感受到了勝利和樂(lè)趣。 研討會(huì)上出示的爬天都峰一課，在推動(dòng)閱讀方面做出了初步嘗試。如何從文本入手，奇妙地引入更多的文章，拓展學(xué)生的閱讀空間，成為課堂低效和高效的分水嶺。這堂課上，有些問(wèn)題也值得我們商榷：文本的朗讀究竟要讀到什么程度？讀多少遍？推動(dòng)閱讀放在哪兒更合適？整本書(shū)的閱讀如何引入各班級(jí)段，達(dá)到什么要求？這些將逐步成為今后教學(xué)企待解決的要點(diǎn)問(wèn)題。 三、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)：小組合作的建立和調(diào)控 無(wú)論是低班級(jí)段的識(shí)字教學(xué)，還是高班級(jí)段的合作探究學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)高效的小組合作，如何建立小組，怎樣分工合作，我們已經(jīng)做了很多嘗試，但還是存在許多問(wèn)題：小組之間的任務(wù)均衡問(wèn)題，小組嘉獎(jiǎng)機(jī)制的有效運(yùn)用等等。廣州的余老師還提到各學(xué)科老師要協(xié)調(diào)工作，班級(jí)小