Module3Unit1TheSunisShining教學設計

1、六年級下冊Module 3 Unit 1 The Sun is Shining教學設計一、 教學內容本課時是外研社小學英語六年級下冊Module 3 Unit 1 The Sun is Shining部分。這一單元的第一部分是以書信的形式展現(xiàn)課文的，并附以描述照片來教授重點句型，教師可在教授句型的同時，向學生們展示英語書信的格式。二、 教學目標根據“新標準英語”所設置的教學目標，結合本單元的實際內容可設置如下：1、 知識目標 聽、說、認讀單詞shine, everyone和現(xiàn)在進行時句型，如：The sun is shining等，并能實際運用。 能了解動詞的現(xiàn)在分詞（即ing形式），并能運用

2、到現(xiàn)在進行時中。 能聽懂、理解課文的大致內容，能回答教師的問題。 能運用本課的學習內容進行表演或再創(chuàng)作，或在教師設置的交際情景中運用。2、 情感目標鍛煉學生自主學習的能力，并能以交筆友的形式增強與他人的交際，提高學習英語的興趣。三、 教學重、難點1、 教學重點：現(xiàn)在進行時的運用；英語書信的格式。2、 教學難點：現(xiàn)在進行時在日常情景對話中的應用；運用英語書信的格式寫信交筆友。四、 教材分析外研社小學六年級Module3 Unit1 The sun is shining. Daming 在美國度過了一個有趣的周末，并把當時拍的幾張照片寄給了Lingling. 為了讓Lingling 了解發(fā)生的事情

3、，他給這些照片做了一些文字說明。重點是使用be+動詞ing的句型描述正在發(fā)生的事情。難點是能正確運用英語表達正在做的事情。五、 教學方法為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、師生合作讀、表演讀、賽讀等等。讓學生通過多種方式的朗讀，體會現(xiàn)在進行時的用法和構成。我在本課教學中還創(chuàng)設了一定的語言情境，讓學生在語境中反復領會現(xiàn)在進行時的用法和構成。我還充分利用小組合作和小組評價進一步調動學生們學習的積極性。六、 教具準備錄音機、相關圖片或照片若干、物品盒Teaching stages Students activitiesPurposesStep Revision and

4、 Warming up.1、 Free talk.T: Hello, boys and girls. Is everyone here today?Ss: Yes.T: Hi! Whats your name?S1: My name is T: Whats the weather like today?S1: Its sunny.T: Do you like the sun?S1: Yes, I do. T: Well, The sun is very lovely.2、Lets chant. Whats the weather like?Its hot. Its cold. Its warm

5、. Whats the weather like?Its sunny. Its windy. Its rainy.Sun, sun, sun, its very hot.Wind, wind, wind, I feel cold.Rain, rain, rain, the God is crying.以寒暄的方式開始一節(jié)課，并引出本節(jié)課的話題之一。熱身活動，學生跟唱，能根據歌曲回憶起表示天氣的單詞，時間的運用上不需過長。學生熟悉過后可以用同桌問答的方式，重新熟悉一下天氣的表達。天氣的表達是上一模塊的重點，通過唱兒歌以及自由對話的方式使學生們盡快回憶起舊知，由于本模塊的題目就是表達天氣的另一種方

6、式，以舊立新，由此，便可將本節(jié)課的重點串聯(lián)出來，使學生盡快進入狀態(tài)。加深練習。Step Presentation and Practice1、Lead in. 教師展示圖片： T: Whats the weather like today?S1: Its sunny.T: Good! Its sunny, and the sun is shining.教師重點領讀句型 The sun is shining.和It is shining.2、教師展示出圖片： （晴天，游泳池） T: Look at this photo. Whats the weather like?Ss: The sun is

7、 shining.T: Great! It is shining. I think its very hot today. So what are they doing?Ss: They are swimming.T: Yes, it is shining today, and it is very hot. Some people are swimming, and some people are at home. Now look at these photos? What are they doing?教師分別展示出若干相片：（主要為在家的圖片） S1: He is singing. S

8、2: She is eating.（Blackboard writing: singing eating, 并把圖片貼到相應的單詞后。）3、Show some photos教師課前可抓拍授課班級學生課間活動場景。Photo1: （一名學生正在讀書。） T: Whos he?Ss: Hes xxx. (學生指向該同學)T：Hi, xxx. What are you doing? (反復兩遍，張貼句子卡片至黑板)S1：引導理解并回答“Im reading a book.”板書領讀此問答句。Photo2: （一名學生正在跳舞。） T: Whos she?Ss: Shes xxx. (學生指向該同學)

9、T：Hi, xxx. What are you doing?S1：引導回答“Im dancing.”T：Boys and girls. What is she doing? (反復兩遍，張貼句子卡片至黑板) She isPhoto3: Two boys are playing chess.T: Are they dancing reading?Ss: No, they arent.T：Hi, the boy(照片中人). What are you doing?S1：引導回答“Were playing chess.”板書在Im下面添上Were .T：Boys and girls. What ar

10、e they doing? (反復兩遍，張貼句子卡片至黑板)Ss：引導理解并回答“Theyre playing chess.”板書領讀此問答句。3、 Game: Weather, Person, Action準備三個盒子，一個盒子里面放有關天氣的圖片，一個盒子放人物圖片，一個盒子里面放表示動作的圖片（可與課文有關），讓學生分別從三個盒子中摸取一張，聯(lián)系起來說出一個完整的句子。導入”the sun is shining.”時，學生可能會不是很理解，老師可以配以夸張的動作或是圖片來幫助學生理解。學生跟讀。由于前一單元已經對現(xiàn)在進行時的表現(xiàn)形式進行了學習，所以這兩個環(huán)節(jié)難度不是很大，學生可以根據圖片

11、很快地理解并說出句子。學生跟讀兩個句子。盡量讓學生自己說出自己正在做的事情，主要是讓學生用I am表達出來。引導學生理解并回答“Shes dancing.”板書領讀此問答句。引導學生說出兩個句型“They are”“We are:學生跟讀。根據以上幾張圖片同桌問答小組活動，可以三人一組，每人分工寫出或畫出一部分，然后展示并表達出來。動詞的學習一直是理解課文的重點，但是我們以前掌握的多是動詞的原形，而在現(xiàn)在進行時的表達中，出現(xiàn)的是動詞的現(xiàn)在分詞形式，學生們只是簡單了解，而不會具體運用。教師以圖片及學習過的舊知，首先引出本課的第一個現(xiàn)在進行時的表達形式,使學生們熟悉現(xiàn)在進行時的使用情景以及方式，并

12、引出了本課時的幾個單詞shining, singing, eating, swimming. 然后，再以授課班級內學生有趣的活動照片導入現(xiàn)在進行時態(tài)的教學，一下子便抓住學生的興奮點與注意力，緊接其后以師生問答的形式進行操練，強化學生對于現(xiàn)在進行時態(tài)的感知，為現(xiàn)在進行時態(tài)的進一步學習“搭梯”。此活動聯(lián)系學生的生活，能更有效地調動他們的情緒，同時通過提問，可以增強學生的主動性。前面兩個環(huán)節(jié)以已經多次出現(xiàn)“I am”，學生此時通過思考說出”she is ”這一句型，要比教師直接呈現(xiàn)有意義得多如果在第一張圖片時學生們就已經掌握地較好，后面兩張可以讓學生互問互答，這樣既是對所學內容的鞏固，有培養(yǎng)了他們主

13、動學習的能力。將本節(jié)課的兩個要點合二為一，以生生交流的方式展示出來，并增強了趣味性。Step Text-teaching1、Listen to the tape about the letter.Answer the questions: Who writes this letter? Did he have a funny day on Saturday? What did they do? What is he sending?注意一下everyone 的讀法。T: Daming had a picnic in the park on Saturday, and he sent some

14、photos to us. Lets look at them!2、教師展示picture 1T: In picture 1. What can you see in this picture?Ss: I can see a lady, two boys, some birds and ducks, a tree, and the sun.T: So good! This boy is Daming, and that boy is Simon. Look! What are they doing?As the picture as ask:Whats the weather like?Wha

15、t are those birds doing in the tree?What are the people doing?What are the ducks doing?T: Then, we will listen to the tape and know about other photos.3、 Play thetape and have the students listen.Answer the questions: Whats the weather like?Where are they?What are the ducks doing?展示出Picture2、Picture

16、 3.4、聽錄音并跟讀。根據所聽到的課文內容回答問題。學生根據圖片內容回答問題。對于學生在回答問題的過程中所遇到的困難，最好采用合作的方式解決，而不是單純依靠教師的提醒。根據所聽錄音回答問題。采用“任務型”教學方式，引導學生初步了解課文的大致內容。Everyone不算是生詞，平時的課堂接觸也比較多，教師不必花費過多時間。課文的學習就是語言文本的學習，是學生學習英語的一個重要組成部分，現(xiàn)在提倡教師要創(chuàng)造性地使用教材，并不是要求教師忽視教材，而是在此基礎上加以提煉和延伸。在處理課文方面，我本身更注重操練，以本文為例，在“任務型”教學的基礎上，通過讓學生自己觀察圖片，訓練學生自己提取信息，并加以融會

17、貫通的能力，并通過提問，引導學生口頭描述，以此來培養(yǎng)學生的表達能力。由于先前的充分練習，再加上課文中的難點不多，因而學生在對課文理解方面沒有太多困難，所以教師則不用作太多的講解，只需要在學生自己理解的過程中給予一定的幫助就可以。Step Consolidation1、 Play a game：一組同學上前扮模特，做出各種動作，如踢球、吃東西等等，另一人扮作記者對全班同學隨機采訪，用What is she/he doing? What are they doing? 也可采訪模特本人：What are you doing?2、 activity 33、準備一張練習紙，或是以PPT形式展現(xiàn)。(書信

18、前可給予一些提示詞。)如下：Dear Lily,How are you? It is Sunday today. The sun is _. _ is at home. My father is _ a cake. My mother is _her housework. My brothers are _ watermelons. My sister is _, and I am _some photos to you.From,_可以將全班同學分成三大組，一組表演，一組采訪，一組回答。學習activity 3可采取pair work 的方式，讓學生自主交流。讓學生聯(lián)系前后文，補充完整。并且對于書信形式給予適當點撥。此環(huán)節(jié)放在鞏固拓展部分主要是為全班同學創(chuàng)造一個開放的語言交際環(huán)境，并能充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生盡可能多的用上學過的句子，讓學生動起來，對所學的句型也能進行充分的練習