與朱元思書》新課課堂實錄

1、與朱元思書課堂實錄中山市沙溪初級中學 張明雪第一課時（課前相互問好。）師：之前我們領略了三峽的優(yōu)美風光，今天我們來欣賞一下富春江的美景。（展示富春江的美景圖，同時播放與朱元思書的錄音。）師：同學們，課前已讓大家預習了與朱元思書，不知大家的自學效果如何呢？現(xiàn)在請全班同學朗讀課文。（生齊讀課文，文中“有時見日”中的“見”字有學生讀成“jin”，有學生讀成“xin”。）師：有時“jin”日，還是有時“xin”日呢？之前，老師跟大家講過，由于文言文在時間上離我們比較遠，現(xiàn)代人對文言文有些問題的理解會有不同。我們等會來解答這個問題。現(xiàn)在檢查大家預習情況。（師展示課件）師：文章的作者是生：吳均，南北朝，文

2、學家。師：好，不錯。現(xiàn)在我們來檢查一下字音，從樂釗這里開始，開火車的方式進行。（生依次回答）師：好，大家回答很不錯，看來大家的預習還是比較扎實的。現(xiàn)在抓緊時間把不會的字音寫在書上。（生做筆記）師：字音大家過關了，現(xiàn)在我們來檢查重點詞的解釋。請根據(jù)課本的注釋，解釋課件上有顏色的詞。切記，“盡信書不如無書”，如果你對課文有什么疑問，請?zhí)岢鰜怼＃ㄉ磿煟汉茫覀円琅f以開火車的形式回答。雅穎，“風煙俱凈”的“俱”。生：全。師：“全，都”，好，下一個。生：散盡。師：好，“凈”是“散盡，無余”。下一個。生：一樣的。師：好，“共”是一樣的。下一個，“從”。生：隨著。師：好，“從”是“隨著”。下一個，“任

3、意東西”的“東西”。生：向東向西。師：“東西”這個詞，原本是什么詞性？生：方向。師：表方向的什么詞？名詞，動詞？生：名詞。師：哎，方向名詞。在這里怎么用呢？生：名詞作動詞。師：好，請坐。大家留意一下，課本上這個詞是錯的，“東西”在這里不是名詞作動詞，而是名詞做狀語。什么是名詞作狀語呢？請看黑板。師：“任意東西”怎么翻譯？看書本。生：隨意地向東向西。師：“隨意地向東向西”后面還要補充什么？（生思考）“隨意地向東向西”干嘛？生：飄蕩。師：誰隨意地向東向西飄蕩？（師板書）生：船。師：“船隨意地向東向西飄蕩”主語是什么？生：船。師：謂語是哪個？生：隨意。師：“隨意”是謂語？我們說過，謂語一般表示什么？

4、生：動作。師：謂語表示的是動作，這個句子中哪個詞表示動作的？生：飄蕩。師：好，“飄蕩”是謂語。句子成分里面，主謂賓定狀補，賓語不是每個句子都有的，這個句子就沒有賓語。我們說過，在謂語前面的成分是什么？生：狀語。師：狀語，“隨意地向東向西”是狀語，那么“任意東西”的“東西”是名詞作生：狀語。師：好，名詞作狀語。請記在筆記上。（生做筆記）那么，以后我們在判斷文言文詞的特殊用法時，也可以把它譯成現(xiàn)代漢語之后，通過分析語法結構來進行判斷。師：我們繼續(xù)?！耙话僭S里”的“許”。生：約數(shù)。師：對，表示約數(shù)，怎么翻譯呢？（生遲疑）“一百許里”什么意思？生：一百多里。師：好，一百多里。那么這個“許”也可以翻譯為

5、“左右”。師：“直視無礙”的“直”。（經(jīng)引導，生回答不出）師：請坐，以后記得預習的時候再認真一點?！爸薄笨梢越M什么詞？生：直接。師：還有呢？生：筆直。師：哎，不錯，筆直。還有沒有？（生無回答）。還有“一直”。 “直視無礙”的“直”翻譯為“一直”。好，下一個，“奔”。生：奔馬。師：對。之前我們還學過哪篇課文也有這個意思的“奔”字？生：雖乘奔御風不以疾也。師：好，不錯。下一個，“負勢競上”的“負”。生：憑借。師：“相互軒邈”的“軒邈”。生：比高遠。師：“泠泠作響”的“泠泠”。生：水流的聲音。師：怎樣的水流聲？生：清越的。師：好，“泠泠”清越的流水聲?！昂螟B成韻”，“好鳥”。生：美麗的鳥。師：“良田

6、美池”的“良”呢？生：肥沃的。師：非常好！婉偲，“蟬則千轉無窮”的“轉”？（該生存在學習障礙，老師走在學生旁邊）師：我們給點掌聲，鼓勵一下她?！稗D”是什么？生（小聲答）：鳥叫。師：好！大家再給點掌聲她。師：“鳶飛戾天”的“鳶”。生：兇猛的鳥。師：具體哪種鳥？生：老鷹。師：不錯，這里給大家補充一下課外知識?！傍S飛戾天”出自詩經(jīng)：鳶飛于天，魚躍于淵。意思是說，魚在深淵里跳躍，老鷹在高天上飛。這里用的是比喻義，鳶飛戾天比喻追求高位。（生做筆記）師：現(xiàn)在，我們一起朗讀回憶一下這些重點詞。（生齊讀）師：接下來，大家嘗試一下，看看預習了，并像剛才那樣學習了之后，能不能把課文背一下。第一次，可以參照課件上，

7、用一些關鍵詞提示自己。現(xiàn)在，大家自由背誦，可以看書，把聲音亮出來，大聲點。（生自由背誦，教師穿行課堂并指導。）師：大家都很認真，現(xiàn)在全班來試試背誦。（生背誦）師：大家的學習效果不錯?，F(xiàn)在，大家試試把全文翻譯一下。怎么翻譯呢？根據(jù)剛才重點詞的解釋，串連起來翻譯。記得不要看課文注釋，先靠自己的能力，實在翻譯不下去的地方，再看看書本。好，現(xiàn)在開始。（生自由翻譯）師：請同學注意，翻譯要直譯，一個字一個字地翻譯。師：好，大家都很投入?，F(xiàn)在請同學來試著翻譯一下。來，俊芳來翻譯第一段。（生翻譯）師：大家覺得翻譯得怎樣?。可R：很好！師：是的，翻得不錯，掌聲鼓勵！下一個，可敏來。（生翻譯）師：不錯不錯，但老師

8、有個疑問。“直視無礙”你怎么翻譯?。可嚎吹靡磺宥?。師：“看得一清二楚”是直譯還是義譯？生：義譯。師：那直譯應該怎么譯？生：一直看下去沒有障礙。師：第三段誰來？志林來試試。（生扭捏）不怕，來試試，人家女孩子都行，男生行不行？（男生說，不行。全班笑）師：可以的，來，跟著老師來翻譯。（生在老師帶領下翻譯第三段。）師：好，翻譯完全文。我們就來解決前面那個問題：有時“jin”日，還是有時“xin”日呢？生：“xin”。師：“jin”是什么意思？生：看見。師：“xin”呢？生：出現(xiàn)。師：好，“疏條交映”是在山外面看到的，還是山里面？生：山里面。師：對，人在山里面看見的，所以應該讀“見”。好，全班來讀一

9、下全文翻譯。（生齊讀翻譯）師：非常好，現(xiàn)在我們再來著重翻譯幾個比較難的句子。一起來，“風煙俱凈，天山共色”。（生齊翻譯）師：翻譯“急湍甚箭，猛浪若奔”。生：湍急的水很快，兇猛的浪像奔馬一樣。師：哎，有個地方翻譯得不夠好，“甚箭”應該翻譯為生：比箭還快。師：對，就這樣翻譯。好，下一個，“負勢競上，相互軒邈”。（生翻譯）師：好，這幾個句子大家都翻譯得不錯。我們這本書上有些翻譯不到位，大家對著課件把它改正過來。（生做筆記）。師：這個學期，大家慢慢地養(yǎng)成了一個習慣，就是自學。很多同學都會帶字典來查，這很好。但大家在查字典的時候，也要學會發(fā)問，不懂就問。師：大家筆記做得很認真。現(xiàn)在我們再次嘗試，不看提示

10、能不能背出來。開始，大家自由背。（生自發(fā)齊背）師：呀，大家很有默契嘛。既然這樣，我們全班一起來背。（生齊背）師：還讀“xin”日？生：“jin”日。師：不錯，這次大家的學習效果挺好的。我們來總結一下今天這節(jié)課：第一，學習文言文一定要落實字詞，翻譯時先對著正文翻譯，再看文本注釋看看自己翻譯得對不對；第二，背誦時可先給自己提示，等學習完課文后再獨立背誦?，F(xiàn)在，布置一下作業(yè)：第一，找出與朱元思書的山、水的特點；第二，與朱元思書的主旨句是哪一句；3.細讀文本，注意文章中情與景的關系。師：好，這節(jié)課上到這里，同學再見！生：謝謝老師，老師再見。第二課時（師生相互問好）師：同學們，我們學了三峽，知道了三峽山

11、美水美。昨天我們也學了與朱元思書第一課時，那么富春江的山、水怎樣呢？我們再來欣賞一下。（展示圖片，播放配圖錄音。）師：欣賞了優(yōu)美的圖片，聽完了這么富有感情的朗誦，大家是否也陶醉在富春江的美景之中呢？在開始第二課時的課程之前，我們先來復習一下上節(jié)課的學習內容。（展示PPT）全班一起來。與朱元思書作者生：吳均，南北朝，文學家。師：好，通假字，男生來。“窺谷忘反”生：反通返，返回。師：好，女生來。“蟬則千轉無窮”生：轉通囀，鳥叫聲。師：好，看一下第三題。找出意思相同的一項，答案是哪一個？生：C。師：是嗎？我們一個一個來解決。“風煙俱凈”的“凈”生：消散，凈盡。師：“窗明幾凈”的“凈”生：干凈。師：“

12、天下獨絕”的“絕”生：獨妙。師：“猿則百叫無絕”的“絕”生：停止。師：“負勢競上”的“負”生：憑借。師：“負荊請罪”的“負”生：背。師：對，背。那么，“水皆縹碧”的“皆”生：全，都。師：“皆生寒樹”的“皆”生：全，都。師：哈哈，那么答案是什么？生：D。師：大家要注意一下，“負”這個詞在文言文里常出現(xiàn)的義項是“背負，背”。好，下面翻譯句子。個別回答還是全班？生：全班。師：好，全班一起來?！帮L煙俱凈，山天共色”生：風停了，煙都消散凈盡，天空和群山是同樣的顏色。師：好，不錯。有些同學是看著黑板翻譯的，有些同學是看著課文注釋翻譯的，要相信自己，不要只看答案。下一句，“急湍甚箭，猛浪若奔”生：湍急的水流

13、比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。師：“負勢競上，相互軒邈”生：憑借著地勢競爭向上，相互比高遠。師：哎，不錯，大家能根據(jù)重點詞進行翻譯，但少了一些成分。來，一起讀一下。生：高山憑借著高峻的地勢爭相向上，彼此都在爭著往高處和遠處伸展。師：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”生：像老鷹那樣（生停止）師：像老鷹那樣追求高遠的人，怎么樣?。可嚎匆娦燮娴纳椒迤较⒘俗非竺男?。師：“經(jīng)綸”是什么意思？生：籌劃。師：好，整一句來。生：那些籌劃政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。師：（展示課件）來，整句翻譯一次。生：像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，平息了追逐功

14、名利祿的心；那些籌劃政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。師：“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日”生：橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，有時也可以看到陽光。師：好，看來大家的復習情況還不錯。這節(jié)課，我們來上一些不一樣的內容。（展示課件）讀一下題目。生：賞山水美，尋情。師：品什么情呢？我們這節(jié)課上賞析課，希望上完之后大家能夠在這個橫線上填上合適的詞語。請大家留意一下這題目，它用了對偶手法。我們說過，對偶分寬對和嚴對，嚴對要每個詞都要對上。比如說，名詞對名詞，動詞生：對動詞。師：是的。賞對尋，動詞對動詞，那么山水是什么詞？生：名詞。師：那么空

15、格處最好能填一個什么詞？生：名詞。師：不錯?，F(xiàn)在我們了解一下本課的學習任務，讀一下。生：1.知識與能力：熟悉課文內容；2.過程與方法：掌握寫景抒情類文言文的寫法（情景相生）；3.情感態(tài)度與價值觀：熱愛祖國山水，體會作者感情。師：好，希望通過這些課，我們能在這些方面有所得。現(xiàn)在，我們來細讀文本。文章三個段落主要內容是什么？段落之間有什么關系？生：總寫富陽的山水之美。師：美在哪？生：奇山異水。師：水是什么樣的？生：清、急。師：哎，清、急的水，用文中的詞來說，就是“異”水。山是怎樣的山？生：奇山。師：結構上是什么關系？生：總分。師：好。不錯。現(xiàn)在我們有感情地朗讀一下第一段。（生讀）師：這一段有沒有寫

16、景的？生：有。師：哪一句？生：風煙俱凈，天山共色。師：這些景有什么特點？大家相互討論一下。在腦海中想象這樣的畫面：煙消散了，天空與山是一種顏色？生：美。師：怎樣的一種美？生：靜態(tài)美。師：靜態(tài)美，好。這樣的美的范圍大還是小？生：大。師：哎，大美。這樣的美會讓人感覺怎樣？在書中找出原文。生：從流飄蕩，任意東西。師：好，這句話是什么意思？（生答）順著水流，時東時西。這反映了作者怎樣的心態(tài)？生：自由、灑脫。師：看到這樣的景，作者心情很愉悅。開頭這樣寫是什么寫法？（生思考）師：我們說過，一切景語皆情語。文章開頭從大處著筆，勾勒山水畫卷的整體形象。語景孕情。（生做筆記）師：好，同學筆記做得很認真?，F(xiàn)在我們

17、再把這個段落讀一次，要讀出作者那種灑脫、自由的心情。（生讀書）師：哎，文杰讀得好，后面一句再給大家讀一下。（生讀）師：呵呵，讀著讀著就泄氣了。他剛才是怎么讀的呢？奇山異水，天下獨絕。最后一個“絕”的音調是提上去的。好，第一段講到這，有沒有疑問？生：沒有。師：沒有的話，我們來學第二段。讀第2段，思考：作者抓住了水的什么特點進行描寫？用了什么方法？生：清、急。師：哪些句子分別表現(xiàn)“清”的？生：水皆縹碧，千丈見底；游魚細石，直視無礙。師：寫水急的呢？生：急湍甚箭，猛浪若奔。師：好，現(xiàn)在我們再細細品一下?！八钥~碧”寫出了水的什么特征？生：顏色。師：什么顏色？生：青白色。師：好，如果我們把“水皆縹碧”

18、改為“水皆青白色”，有什么不同？生：縹碧更有意境。師：怎么樣更有意境？（生遲疑）“縹”是什么呢？生：青白色。師：怎樣的青白色？（生答不出）“縹”是一種紗，青白色的紗；“碧”是一種青白色的玉石。那么這樣一來，水也具有了紗和玉的質感、美?？?，簡簡單單兩個字，便有這么多意境。師：“游魚細石”給水加了什么？生：動感。師：好，動感。這兩句用了什么手法？生：比喻。把急湍比喻成箭，把猛浪比作奔馬。師：這里還用了什么修辭手法？生：夸張。師：好，夸張。現(xiàn)在，我們來總結這段的寫作方法：運用了動靜結合、比喻、夸張等手法。說到這，大家對水的這樣的描寫熟悉不？之前在哪里還學過這些的呢？帶著這個問題，我們帶感情地重讀這段

19、。讀靜的時候，語速要怎樣？生：慢。師：讀動的時候呢？生：快。（生齊讀）師：好，讀得不錯。水的情態(tài)就是清、急?，F(xiàn)在我們來自由讀一下第三段，看看作者是從什么感官角度讀三段，作者從什么感官角度描寫奇山？可相互討論。（生讀）師：從什么感官角度？生：聽覺、視覺。師：哪幾句聽覺，哪幾句視覺？生：“夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰?！笔且曈X?！叭な鲢鲎黜憽：螟B相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。”是聽覺。師：好，思考這個問題。這里的山給你的感覺是動的還是靜的？生：動的。師：哎，作者是怎樣把靜止的山寫成動的呢？生：擬人。師：好，擬人。從哪幾個詞可以看出？生：競上、互相

20、、軒邈。師：這些動作都是人才有的，通過擬人手法，把靜態(tài)的山寫活了。那么，這樣的山給你什么感覺？生：生動、形象。師：還有嗎？生：平息下來。師：哎，平息下來，你讀得很好。還有嗎?生：生機勃勃。師：生機勃勃，不錯。還有呢？我們讀安塞腰鼓的時候，會讀出一種什么？生：力量。師：非常好！有力量。請看大屏幕，我們小結一下這部分。（生做筆記）師：好，伴著雷聲，我們想像一下山里的聲音。泠泠作響、嚶嚶成韻、千轉不窮、百叫無絕這樣的聲音給你什么體會？生：愉悅。師：很愉悅。泠泠，是什么意思？生：清越。師：外面的雨聲，能叫泠泠嗎？生：不能。師：好鳥成韻，韻是什么意思？生：音樂。師：也就是說，小鳥的叫聲就像歌聲一樣。這么

21、動聽的聲音里面，卻出現(xiàn)了一種動物的叫聲蟬的叫聲。大家平常對蟬的看法怎樣??？生：很煩。師：那這樣作者為什么把蟬寫下去，不是破壞了那種美嗎？（生討論）師：這個問題比較難。老師給大家補充一下課外知識。蟬，在我國古代人眼中是高潔的象征。由于科學水平所限，古人認為蟬是不吃東西，喝露水和風生存的，不是人間煙火。所以，這個時候，作者聽到蟬叫還會煩嗎？生：不會。師：好，聽了這些聲音，作者就心情愉悅了。寫山不直接描寫山的形態(tài)，而寫山的聲音，這是一種什么寫作手法？生：以動寫靜，以鬧寫靜。（生做筆記）師：好，再來讀一次。（生讀，師打斷）剛才我們說，這山給人一種生氣，那么大家讀的時候也要讀出生氣，再來一遍。（生讀書）

22、師：好，領略了這樣的山水美，作者會有什么感受？請在文中找出相應的句子。生：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。師：好，這兩句表明了作者怎樣的人生態(tài)度呢？望峰息心，平息了生：追求功名利祿的心。師：那么，那些忙于政務的人到了這里，就會生：流連忘返。師：哎，流連忘返。這樣的山給了作者這樣的情，為什么呢？除了景色的影響外，有沒有其他因素的影響？（生思考，師引導）如果吳均有這樣的感情，那么吳均是一個怎樣的人呢？（生思考，師引導）我們之前學了那么多文言文，比如蘇軾的記承天寺夜游，劉禹錫的陋室銘，那么這些人有什么特點，跟吳均有沒有相同的地方？（生思考，師引導）“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日

23、”，這寫的是山中的什么景？生：樹枝長得縱橫交錯。師：縱橫交錯，說明樹長得茂盛。樹長得如此茂盛，耳邊又是各種各樣的聲響，如果你走進這里，會有什么感受？生1：恐怖。師：呵呵，伊杰覺得恐怖，你們也是這樣覺得的嗎？生：不是。師：不是，那是什么呢？生2：愉悅。因為山是生機勃勃的，所以走在里面會覺得很愉悅。師：非常好。這句話是選段的最后一句，是在寫景，而選段的第一句也寫了景色。這在寫法上叫什么？生：前后互用。師：第一句以景寫情，末一句以景結情。（生做筆記）師：吳均看到這些山，心情愉悅，流連忘返，那杜甫看到山，又是怎樣的心情呢？大家一起回顧一下望岳。（生背誦望岳）師：好，杜甫看到山，想到的是會當生：會當凌絕頂，一覽眾山小。師：這說明當時的杜甫心里想到的是什么生：當官。師：對，當官，建功立業(yè)。吳均想到的是“望峰息心，窺谷忘反”，說明吳均心里想的是什么？生：淡薄名利。師：伊杰很厲害！他不追求名利，渴望生：自由。師：對，渴望自由，欣賞山水?，F(xiàn)在我們再來讀一下這段，要讀出吳均心里的渴望。（生齊讀）師：從你們讀的過程中，老師知道你們領悟了吳均的一些感情。請問，文段的主旨句是什么？生（多種答案）：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。奇山異水，天下獨絕。師：哎，君浩說是“奇山異水，天下獨絕”，請你說說理由。生：課文通篇都在寫景，而這個句子可以概括景色的特點。師：你說的這個