33-淺談多媒體CAI課件的制作與未來發(fā)展

1、淺談多媒體CAI課件的制作與未來發(fā)展北京小學通州分校 崔 宏 偉2011年9月5日主要內容：本文從多媒體CAI課件制作及未來發(fā)展兩個方面進行了詳細地論述，意在幫助廣大教育工作者解決課件制作過程中的一些問題，并對網(wǎng)絡CAI課件的發(fā)展提出自己的見解。摘要：計算機輔助教學（CAI）是將計算機引入教學過程而產(chǎn)生的新的教學方式，它能輔助（或部分取代）教師的教學工作其中，CAI課件的編寫是教學過程的重要組成部分，它是由教師和教學設計者根據(jù)教學目標、教學任務編制的程序，教學特性和軟件特性是教學課件的兩大基本特性，所以課件設計應該基于自身的這種特性來進行。但隨著現(xiàn)代化技術的發(fā)展, 傳統(tǒng)類型的課件或者由于投資成

2、本大（如基于編程為主的整體式課件），或者由于升級更新困難（如基于CD桼OM的多媒體課件），已不能滿足日益發(fā)展的需要。為了解決以上矛盾，伴隨著Web的出現(xiàn)和Web技術的發(fā)展，基于Web的多媒體CAI課件應運而生了。它是多媒體CAI課件與Web技術的結合,它將成為網(wǎng)絡教學多媒體CAI課件的主要形式。面向網(wǎng)絡的CAI課件不僅設計方法簡單，內容更改容易，支持媒體類型眾多，素材來源豐富，更具與使用的軟硬件平臺無關的優(yōu)點。但是，我們也看到面向網(wǎng)絡的CAI課件也存在不足之處。本文從多媒體CAI課件制作及未來發(fā)展兩個方面進行了祥細地論述，意在幫助廣大教育工作者解決課件制作過程中的一些問題，并對網(wǎng)絡CAI課件的

3、發(fā)展提出自己的見解。 關鍵詞：多媒體 CAI課件 課件制作 未來發(fā)展 網(wǎng)絡課件發(fā)展方向 1談多媒體CAI課件的制作與未來發(fā)展前言：多媒體計算機在當今社會的各個領域都得到了廣泛的應用，在教育領域尤其受到人們的青睞。與以往任何一種教育媒體的應用相比，多媒體技術的引入，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了更加深刻的變革，甚至可以說造成了不小的沖擊。多媒體技術在提高教育質量和教學效率方面所起的作用已被人們所公認，信息社會的教育需要多媒體。1多媒體CAI課件制作的基本知識1.1.課件設計的基本特征：課件指內容特定的教學應用軟件。它是由教師和教學設計者根據(jù)教學目標、教學任務編制的程序，教學特性和軟件特性是教學課件的兩大

4、基本特性，所以課件設計應該基于自身的這種特性來進行。1.1.1課件的教學特性是它的一個重要特性，教學特性是說它具有施教、促學的功能，從這個意義上說，課件是一種教學系統(tǒng)。如何讓學習者經(jīng)過該系統(tǒng)學習后達到教學目標的要求，主要由課件所展開的教與學的指導過程所決定，因此，課件必須具備使學習者達成有效學習的功能。 1.1.2.課件是一種具有教學功能的計算機軟件。作為一種計算機軟件，在開發(fā)過程中就應該以軟件工程的思想與方法為指導。11.2.課件的基本類型：課件一般可分為四類：、框面型課件：一幀畫面包括教學信息，應答信息，評價信息和控制信息；框面即一幀畫面，其內部包含教學信息、相應的應答信息、評價信息和控制

5、信息，它作為一個固定的呈現(xiàn)和處理單元。由多個事先按一定順序排列的框面構成的課件稱為框面型課件。、自動生成型課件：包含兩層含義：其一， 教學單元內容根據(jù)學生與計算機的交互作用自動生成；其二 ，分支路徑的生成。學生對課件生成的教學信息給予一定的應答后，系統(tǒng)根據(jù)給定的算法自動給予評價，并決定下一步做什么。、數(shù)據(jù)庫型課件 教學信息從教材庫中提取并呈現(xiàn)給學生。學生學習的自由度更大，是一種“自主式”的學習方式。、人工智能型課件 跟蹤學生的特征和狀態(tài)變化，自動生成教學信息，并調整教學過程和策略。113 CAI課件編寫中的教學原則131多媒體素材與知識的科學性相結合的原則CAI的特點在于綜合多媒體素材，同時作

6、用于視聽器官心理學實驗早已證明學習和記憶效果都與感覺器官有關根據(jù)學習理論（視聽教育學習理論和行為主義學習理論的“刺激反應”原則），也應當充分結合文字、圖像、動畫、聲音等，通過刺激量的加強來增加心理感受，從而提高教學效率和教學質量因此，綜合多媒體素材進行教學是CAI的生命力所在，僅將教材文字翻版為CAI課件，就沒有充分利用CAI的優(yōu)勢，也談不上提高教學質量和教學效率，也就大可不必如此利用CAI的目的，很大程度是教給學生物理事實，理解物理概念，認識物理規(guī)律因此，首要的是強調知識的科學性因而應當首選考慮多媒體素材是否反映這些物理知識的科學性，切不可認為畫面美觀，動畫吸引人，聲音動聽就拿來作為素材，這

7、些素材有時并不能恰當?shù)卣f明物理世界，而只是增加冗余信息量，分散注意力更有甚者，光滑斜面上的物體竟勻速下滑；滑動變阻器與小燈泡串聯(lián)時，滑動變阻器電阻變小，燈泡亮度竟變暗如此科學性錯誤，無論課件界面多美觀，軟件功能多強大，用于教學亦百害而無一利多媒體素材必須以反映物理知識的科學性為前提5因此，多媒體素材與知識的科學性相結合是CAI課件編寫中應堅持的首要教學原則132 清晰的導航原則任何CAI課件都應適合個別化教學（演示性CAI也應當有這個適應性）明顯地，個別化教學不同于課堂教學課堂教學中，學生的主體性是和教師的主導性相結合，而個別化教學時學生則失去了教師的“主導”，這種情況下，作為學習主體的學生必

8、須自己給自己“主導”，而學生在這方面的能力顯然是很弱的，這就完全依賴于軟件的導航性導航性好的軟件，學生能明白當前學習內容在整個知識結構中的位置，怎樣選擇想要學習的知識點，學習完后，也能形成完整的知識結構而導航性不好的CAI課件，只能讓學生“云深不知處”，把很多精力、時間浪費在“下一步到哪兒去”之類的問題上，更談不上在“主導”作用下發(fā)揮主體性了133 “反饋-調整”的交互性原則計算機善于收集信息，并通過反饋進行調整，這是計算機輔助教學的優(yōu)勢所在，也是CAI程序教學模式堅實的基石CAf教學模式通常采用如圖1方式 下面的實驗證明，以上模式中“反饋信息”環(huán)節(jié)對學生學習效果有明顯的影響實驗：將學生分成甲

9、、乙兩組，連續(xù)進行75次同類練習（比如速算練習等），前50次對甲組反饋練習信息，對乙組不反饋練習信息；后25次則對乙組反饋練習信息，對甲組不反饋練習信息，成績對比曲線如圖2結果表明，前50次甲組平均成績優(yōu)于乙組；而后25次，乙組平均成績明顯優(yōu)于甲組可見，及時信息反饋并進行調整可以提高教學質量和教學效率“反饋-調整”是計算機的優(yōu)勢所在，更應是CAI的一個教學原則2多媒體CAI課件制作 多媒體課件的制作主要包括以下幾個步驟：2.1擬定計劃、編寫腳本:課件設計的第一個環(huán)節(jié)就是如何選擇教學內容，并確定課件所能實現(xiàn)的教學目標。通俗地說，首先要進行MCAI的必要性和可行性分析，確定課題實施所能達到的目標，

10、符合教學總要求。具體包括以下三個方面： a：滿足教學的基本要求；b：滿足教學對象的基本要求；c：充分發(fā)揮多媒體的特長；只有通過以上三方面的分析，才能確定課件的設計目標，設計出有效的MCAI課件。選擇好教學內容之后，接下來就是MCAI的腳本設計。腳本設計是MCAI設計的重要環(huán)節(jié)，是程序人員開發(fā)課件的依據(jù)，從MCAI的開發(fā)制作過程來看，腳本創(chuàng)作通常分兩步進行，第一步是文字腳本，第二步為制作腳本。2.2多媒體素材的采集.制作:多媒體素材可以概括為視覺、聽覺和視聽覺三大類，根據(jù)素材的存放方式和在MCAI中的不同作用，又可細分為數(shù)字、文字、文本、圖形、圖像、動畫、解說、音響、配樂、影像等。2.2.1數(shù)字

11、、文字和文本：數(shù)字和文字一般在課件編制時從鍵盤上臨時錄入，而文本通常利用WPS、WORD等字處理軟件預先編制成文本文件存放在磁盤上，供課件制作時調用。在多媒體課件中使用文字，其表達內容的精確、簡潔、有力應是首先要考慮的因素，除了對文本詞義的斟酌以外，還應該認真考慮字體、顏色、大小、式樣和位置等等。2.2.2.圖形和圖像：正像不同的字處理軟件所能識別的文本格式不同一樣，不同的課件制作軟件所能識別的圖像格式也不相同，因此，采集或制作圖像時，就應該根據(jù)課件制作工具所允許的格式選擇圖像制作工具，或者事先用一些圖像編輯軟件對圖像格式進行轉換后使用。目前比較常用的圖像采集方法有以下幾種：A、從現(xiàn)有圖片庫中

12、選??；B、利用掃描儀掃描；C、利用數(shù)碼相機采集；D、從屏幕中截?。ㄆ聊蛔D）；E、視頻捕獲（如用超級解霸5.5和視頻卡捕獲）；用不同方法獲取的圖像，由于受采集環(huán)境的影響，有時不能直接使用到課件中，而需要經(jīng)過加工處理，簡單的圖像編輯可以用WINDOWS自帶的畫圖程序進行編輯處理，對一些要求較高的圖像可以用Photoshop等專用的圖形、圖像處理軟件進行修改與編輯。2.2.3聲音：多媒體課件中的聲音按內容可分為解說、音響和配樂三種。解說是對文字、圖形、圖像、動畫等媒體的解釋和說明，在MCAI課件中，可分為畫外講解、畫中人物講解和問答講解等形式；音響即效果聲，如風聲、雨聲、動物叫聲、車輛聲、哭笑聲等

13、，必要的音響有助于提示事物本質，增加畫面的真實感，擴大圖像的表達能力；配樂可以創(chuàng)設情境，烘托氣氛等。根據(jù)聲音素材的來源不同，聲音的采集也有多種方法。A、從現(xiàn)有的聲音素材庫中選?。籅、從CD盤中采集；C、利用多媒體錄音機錄音（Windows下“附件”中的錄音機）；聲音采集好以后，利用一些軟件工具對已有的數(shù)字音頻進行編輯處理，不但可以實現(xiàn)諸如將兩段聲音依次連接、混合等特殊要求，還能對一段聲音進行添加回音、改變頻率、插入靜音、交換聲道等處理，而一般聲卡附帶的應用程序都具備簡單的聲音編輯功能。在多媒體課件制作中，若要編制音樂類課件，或為某一課件創(chuàng)作、編輯高質量的獨具特色的配樂、配音時，就需要如Cake

14、walk等音樂創(chuàng)作與編輯的專業(yè)工具。2.2.4動畫：演示物體運動規(guī)律，解釋自然現(xiàn)象的有效方法是動畫。大多數(shù)多媒體課件制作工具中都含有簡易動畫制作功能，而要制作比較復雜的動畫時，可以借助3D MAX等專用動畫軟件來完成。2.2.5影像：影像素材是指在多媒體課件中播放的一種既有聲音、又有活動畫面的文件，影視素材的來源大多數(shù)是錄像帶和VCD，要將錄像帶上的模擬信號轉換為計算機能處理的數(shù)字信號，必須靠專用的視頻采集卡才能實現(xiàn)。當安裝了視頻采集卡以后，可用于錄像采集、編輯的軟件很多，如Mediastudio Video Editon和Premiere等，在這當中，Premiere是一個首選的工具，它集采

15、集、編輯、創(chuàng)作為一體，不僅能對Microsoft Video、Quicktime for windows和MPG格式的影視素材進行創(chuàng)建、錄制、非線性編輯與合成，而且還可以增加各種特技效果、鏡頭過濾、字幕、音響效果等；在沒有視頻采集卡的情況下，用超級解霸從VCD上采集視頻影像，也是當前多媒體課件制作中數(shù)字影像的重要來源。3、媒體的綜合集成；按照制作腳本采集的多媒體素材需要借助多媒體寫作工具才能編制成多媒體課件。目前，多媒體寫作工具很多，如Visual Basic、Action 、Director、Tool Book、方正奧思、Powerpoint和Authorware等。對于廣大教學工作者來說，

16、要掌握編程類的課件制作軟件可能有一些困難，在這當中，Powerpoint和Authorware是比較簡單而且實用的兩種軟件。4、調式運行，修改；多媒體課件編制好之后，接下來的工作就是對課件進行調試運行，并對課件存在的問題進行修改，最后把調試好的多媒體作品程序打包制成可執(zhí)行文件即可。23媒體的綜合集成：按照制作腳本采集的多媒體素材需要借助多媒體寫作工具才能編制成多媒體課件。目前，多媒體寫作工具很多，如Visual Basic、Action 、Director、Tool Book、方正奧思、Powerpoint和Authorware等。對于廣大教學工作者來說，要掌握編程類的課件制作軟件可能有一些困

17、難，在這當中，Powerpoint和Authorware是比較簡單而且實用的兩種軟件。24調式運行，修改：多媒體課件編制好之后，接下來的工作就是對課件進行調試運行，并對課件存在的問題進行修改，最后把調試好的多媒體作品程序打包制成可執(zhí)行文件即可。3.多媒體CAI課件的未來發(fā)展傳統(tǒng)類型的課件或者由于投資成本大（如基于編程為主的整體式課件），或者由于升級更新困難（如基于CD桼OM的多媒體課件），已不能滿足日益發(fā)展的需要。為了解決以上矛盾，伴隨著Web的出現(xiàn)和Web技術的發(fā)展，基于Web的多媒體CAI課件應運而生了。基于Web的多媒體CAI課件是多媒體CAI課件與Web技術的結合。它將成為網(wǎng)絡教學多媒

18、體CAI課件的主要形式。3 3.1傳統(tǒng)課件與網(wǎng)絡課件之比較 3.1.1. 傳統(tǒng)課件我們現(xiàn)在常見的CAI課件大多使用Authorware、Director、Powerpoint之類的工具集成。這樣做的優(yōu)點是課件自成一體，獨立性強，具有完整的版權，從形式到內容都得到較好的保護。這種類型的課件中不乏優(yōu)秀之作，但正是這種課件的獨立性和完整性使之應用受到一定程度的限制。它們的缺點是：1）使用不方便。教師為了使用這種課件，他們需要經(jīng)過一系列復雜的操作：先要安裝，再試用，甚至還要調整硬件。單單一個“使用”，對一名普通學科教師，就是一個問題，更不用說“制作”了。教師使用課件是要有一定“勇氣”的，需要付出大量勞

19、動。2）交互性、個性化不足。教師的課堂教學是一個動態(tài)的與學生交互的過程，一成不變的CAI課件很難適應千變萬化的教學實際。課件自成體系的結構與教師的教學有較大的距離。 3.1.2. 網(wǎng)絡課件CAI課件需要給教師留出較大的自由空間，不能束縛教師對教材、教學內容、教學方法的實時處理。隨著信息技術的發(fā)展，這已經(jīng)成為可能，信息技術在教育中的應用也發(fā)生了變化，正從單機演示型教學向網(wǎng)絡交互型轉變。網(wǎng)絡型課件的優(yōu)勢在于：（1）使用簡單，因為它無需安裝；（2）資源豐富，Internet網(wǎng)是一個共享的資源寶庫，其中的資源可隨意調用；（3）修改方便，因為網(wǎng)絡課件的實質是超文本標記語言，它的源代碼是開放的，可以很方便

20、地添加新的內容、修飾版面等。教師在備課時可根據(jù)教學要求、教學經(jīng)驗、學生素質、本人的學識等情況，及時方便地補充課件的內容、調整課件的結構。編寫網(wǎng)絡型課件，就象教師寫教案一樣自在。通過年復一年的素材積累和教學實踐，這樣就能得到較為實用的數(shù)字化的CAI課件資源；（4）網(wǎng)絡的開放性、交互性，為研究性學習、自主學習的開展，奠定了技術基礎。如果說前幾年的CAI課件熱潮是信息技術在教學中應用的第一次浪潮的話，那么現(xiàn)在面向網(wǎng)絡的CAI課件就是信息技術在教學中應用的第二次浪潮，這次浪潮對教育觀念、教育方法的影響將更深遠。 3.2. 網(wǎng)絡課件對我們的影響 網(wǎng)絡型課件給我們的教學產(chǎn)生的影響將是巨大的。對教師而言：從

21、備課方式到教學方式、從教學的組織形式到教學中一些常規(guī)概念，比如：“課堂”、“課時”等等，由于自由度的增大，都會發(fā)生變化。對學生而言：可以更好的為每個學生提供適合自己的發(fā)展空間。傳統(tǒng)班級授課制的弊端是難以適應不同層次的學生的發(fā)展需求，而計算機和網(wǎng)絡的智能教育環(huán)境，能滿足不同學生的發(fā)展需求。7表現(xiàn)為:3.2.1.同一目標的學習內容，學生可以通過網(wǎng)絡選擇不同教師所做的課件，以找到適合自己的學習方式、合適的難易程度。3.2.2.學習時間上有更大的自由度，甚至可以在校學習來不及帶回家繼續(xù)學習，以跟上全班同學，學習過程快的學生可以直接通過網(wǎng)絡充當以往教師的角色或向高一級進階，以獲得更多的發(fā)展空間。3.2.

22、3.在教室里，學生利用網(wǎng)絡課件進行學習以后，教師有充裕的時間進行個性化輔導，來關心需要關心的學生。3.2.4.以往，學生在課堂上不論如何表現(xiàn)，一節(jié)課四十五分是鐵定了的，現(xiàn)在不同了，一節(jié)課的學習過程全憑自己的操作來實現(xiàn)，況且，在課件中的任何一次努力都會得到回報。73.3.網(wǎng)絡CAI課件的編制 在網(wǎng)絡課件的組成中，筆者認為不可缺少的是：必要的文字、圖片、動畫等素材；知識點或相關知識點的鏈接；相關網(wǎng)站的鏈接。由于網(wǎng)絡的開放性、資源的豐富性，學生在完成教師授課內容的基礎上，只要有余力，還可以通過鏈接去學習相關的知識，探索和拓展相關的知識。這是體現(xiàn)學生自主學習的一個重要方面。 網(wǎng)絡課件中除了上述內容之外

23、，筆者建議：不妨在某些課件中加入“討論區(qū)”或“論壇”之類的內容。實時的交互性是網(wǎng)絡的一大特色，教學中有大量這樣的課程，尤其是研究性課程，要求我們不僅要擁有豐富的信息資源，還需要進行廣泛的討論，才能得出較為準確的結論。因此課件中加入“討論區(qū)”或“論壇”無疑為學生提供了學習他人思想，展示個人才華的新天地；實踐中，學生在網(wǎng)絡上，他們的膽子會很大，思維會很活躍，反正操作過程沒人看見；同時，由于“論壇”的高度自由性，又使得教師能更準確地把握學生的思想脈搏，為下一步教學能更切實、準確地開展，作好了準備。 更重要的是，這種網(wǎng)絡課件不僅在傳遞知識，還在傳遞一種學習的方法，培養(yǎng)學生的自律意識，這些都會使學生終生

24、受益。 目前，把素材集成起來的軟件很多，如：FrontPage、Dreamweaver等，甚至還有與教學素材集成在一起的軟件，用這種軟件來編制網(wǎng)絡課件非常方便，就象教師寫教案一樣自在。通過使用這樣的軟件，我強烈地感覺到：將網(wǎng)絡應用到教學中去的技術已經(jīng)成熟、網(wǎng)絡課件的春天到了、教育方式變革的腳步已經(jīng)近了。3.4.針對網(wǎng)絡CAI課件的探討面向網(wǎng)絡的CAI課件不僅設計方法簡單，內容更改容易，支持媒體類型眾多，素材來源豐富，更具與使用的軟硬件平臺無關的優(yōu)點。但是，我們也看到面向網(wǎng)絡的CAI課件也存在不足之處。3.4.1.版權問題網(wǎng)絡型的CAI課件適合于網(wǎng)上發(fā)行，方便大家共享，但如何保護原創(chuàng)人員的版權利益呢？我們設計的課件追求的正是開放性，允許大家添加素材，編輯流程，改變外觀，就象一個教材的教案，可以因人而異，不同的教師有不同的處理方式。所以網(wǎng)絡型的CAI課件整體是不斷變化的，版權將保護的不再是整個作品，更容易被保護的會是原創(chuàng)的素材。3.4.2.HTML語言功能問題HTML語言的功能不夠專業(yè)，在課件設計中交互性沒有Authorware等專業(yè)軟件強。HTML語言易學，但功能不強，Authorware功能強但學習使用有一定的難度。3.5. 網(wǎng)絡多媒體CAI課件發(fā)展方向3.5.1.從功能上根據(jù)學生學習課件后取得的效果