2022年數(shù)學(xué)教育書(shū)籍讀書(shū)心得3篇

1、高品質(zhì)文檔2022年數(shù)學(xué)教育書(shū)籍讀書(shū)心得3篇 訓(xùn)練學(xué)沉浮于中國(guó)近一個(gè)世紀(jì)多的歷史,一路走來(lái),也曾經(jīng)迎來(lái)一批杰出的訓(xùn)練學(xué)家如蔡元培、陶行知、晏陽(yáng)初、陳鶴琴、徐特立、楊秀峰等,他們提倡發(fā)動(dòng)的訓(xùn)練實(shí)踐改革運(yùn)動(dòng),引領(lǐng)了時(shí)代的訓(xùn)練思潮,下面是為大家預(yù)備的數(shù)學(xué)訓(xùn)練書(shū)籍讀書(shū)心得，盼望大家喜愛(ài)! 數(shù)學(xué)訓(xùn)練書(shū)籍讀書(shū)心得范文1 學(xué)校數(shù)學(xué)老師讀書(shū)心得 書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō)：“一本訓(xùn)練雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)堂，有先進(jìn)的訓(xùn)練理念，有切實(shí)、詳細(xì)的可以給讀者以啟迪的訓(xùn)練教學(xué)案例，有高水平的服務(wù)”而學(xué)校數(shù)學(xué)老師恰恰如此，它的文章精短有用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。 學(xué)校

2、數(shù)學(xué)老師已經(jīng)伴隨我五年了，我和她結(jié)下了深厚的友情，她是上海訓(xùn)練出版社出版的全國(guó)中文核心期刊。作為一名學(xué)校數(shù)學(xué)老師，我更加盼望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)詳細(xì)的幫忙，學(xué)校數(shù)學(xué)老師將怎樣處理教材不易解決的地方，怎樣預(yù)設(shè)制造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案預(yù)設(shè)新奇，教學(xué)隨記精致。她貼近教改前沿，是學(xué)校數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。 每當(dāng)我竭盡所能地傳授學(xué)問(wèn)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從學(xué)校數(shù)學(xué)老師中再次找尋到信念的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的學(xué)問(wèn)時(shí)，學(xué)校數(shù)學(xué)老師為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所立異時(shí)，都是學(xué)校數(shù)學(xué)老師為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)

3、的“亮點(diǎn)”.所以我最喜愛(ài)學(xué)校數(shù)學(xué)老師。 在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，學(xué)校數(shù)學(xué)老師強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生做為“人”的敬重;傳遞對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格公平基礎(chǔ)上的情感溝通;訓(xùn)練我們專心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用才智開(kāi)啟才智。閑暇時(shí)翻看一下里面的內(nèi)容，總是對(duì)自己教學(xué)的一個(gè)充電。學(xué)記曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也?！睂?duì)于我們老師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，老師應(yīng)當(dāng)有一桶水。這話當(dāng)然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的時(shí)候。愚以為，老師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。因此

4、，在教學(xué)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè)趣。 從學(xué)校數(shù)學(xué)老師中，我對(duì)解決問(wèn)題的教學(xué)和傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)有了更深的熟悉。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是：教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單純;例題與習(xí)題條件無(wú)多余;問(wèn)題基本不開(kāi)放;呈現(xiàn)方式多為純文字?jǐn)⑹鍪?題材沒(méi)有親密聯(lián)系學(xué)生生活;問(wèn)題現(xiàn)成且多為“人造”，缺乏“提出問(wèn)題的過(guò)程”;僅在解題模式上下功夫，將解應(yīng)用題套路話等。而解決問(wèn)題呈現(xiàn)的方式多樣話，情境創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系學(xué)生生活，解決問(wèn)題重視策略思索，培育的是學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的力量，讓學(xué)生經(jīng)受解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。當(dāng)然，我們也要理直氣壯地堅(jiān)持和繼承應(yīng)用題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：突出對(duì)數(shù)

5、量關(guān)系的教學(xué)(相差關(guān)系、份總關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系等);把握有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的一些詳細(xì)方法：分析題目中數(shù)量之間的關(guān)系，把握分析與綜合的思索方法，必需學(xué)會(huì)借助畫(huà)圖等幫助手段來(lái)關(guān)心理解題意和分析數(shù)量關(guān)系;加強(qiáng)學(xué)生初步的規(guī)律思維力量培育。 從學(xué)校數(shù)學(xué)老師中，我對(duì)大約不等于估算，乘法的意義“幾個(gè)幾相加”要表述完整，知曉數(shù)學(xué)語(yǔ)音肯定要精確無(wú)誤，經(jīng)得起推敲。學(xué)校數(shù)學(xué)老師中所講的一些案例-熟悉11-20的反思之旅，在平常的教學(xué)中也消失了或多或少的現(xiàn)象，看了這篇文章后，這部分學(xué)問(wèn)的教學(xué)思路更清楚。 常讀學(xué)校數(shù)學(xué)老師，使我明白了很多新道理：教學(xué)不再是簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)灌輸、移植的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和訓(xùn)練主體(老師，包

6、括環(huán)境“人環(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是學(xué)問(wèn)的容器，而是自主學(xué)問(wèn)的習(xí)得者。面對(duì)學(xué)問(wèn)更新周期日益縮短的時(shí)代，老師必需徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去那種把老師學(xué)問(wèn)的貯存和傳授給學(xué)生的學(xué)問(wèn)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦學(xué)問(wèn)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。一個(gè)老師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他專心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)，專心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。 做老師的常常聽(tīng)這么一句話：“向四非常鐘要質(zhì)量?！弊隼蠋煹囊捕贾酪岣呓虒W(xué)質(zhì)量，課堂上是關(guān)鍵，但詳細(xì)怎樣才算高效課堂，老師們不肯定理解的那么透徹。趁著假期閑暇時(shí)間，我有幸看了學(xué)校數(shù)學(xué)老師這本書(shū)，使我明

7、白了要想使課堂變得有效甚至高效還需要廣闊老師從許多方面查找方法。本書(shū)包含了許多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)以及一些優(yōu)秀老師對(duì)提高課堂效益的獨(dú)特看法，這對(duì)于我們 如何在新形勢(shì)下提高課堂效益具有肯定參考價(jià)值。 一、教學(xué)目標(biāo)從單一走向多元 以往的教學(xué)，把教學(xué)目標(biāo)分為學(xué)問(wèn)、技能、情感三個(gè)領(lǐng)域，但在實(shí)際操作中往往過(guò)于重視學(xué)問(wèn)與技能的培育，而忽視了 情感態(tài)度與價(jià)值觀的培育。有效地教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生獲得了多少學(xué)問(wèn)與技能，而已促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)和諧的進(jìn)展為最終目標(biāo)。教學(xué)中情感體驗(yàn)是和學(xué)問(wèn)技能的學(xué)習(xí)相伴而生的，我們不能在學(xué)習(xí)之外“隔靴搔癢”，“另搞一套”情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教學(xué)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀應(yīng)有學(xué)科味道，應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)

8、教學(xué)自身所固有的，浸潤(rùn)于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生在課堂上，老師在傳授技能學(xué)問(wèn)的同時(shí)需思索情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到體現(xiàn)了嗎? 二、教學(xué)活動(dòng)注意動(dòng)手實(shí)踐 數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效益，必需引導(dǎo)全體學(xué)生樂(lè)觀主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要為學(xué)生供應(yīng)活動(dòng)方式，讓每位學(xué)生都參加到學(xué)習(xí)中。在此，強(qiáng)調(diào)會(huì)做，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐，才能真正將所學(xué)學(xué)問(wèn)消化、貫穿;通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生在觸摸中感知、理解和把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。如在教學(xué)二班級(jí)下冊(cè)觀看物體這單元的鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生自帶一面小鏡子。讓學(xué)生通過(guò)照一照身邊的物體發(fā)覺(jué)所學(xué)的學(xué)問(wèn)，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)實(shí)踐很簡(jiǎn)單了解鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。這樣的動(dòng)手實(shí)踐一方面調(diào)

9、動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，有利于學(xué)生感知、理解新學(xué)問(wèn)，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)力量和課堂教學(xué)效率的提高 三、課堂評(píng)價(jià)要求多樣化 教學(xué)中老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行，看學(xué)生，以學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)老師，在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。詳細(xì)表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜愛(ài)到喜愛(ài)，從不喜愛(ài)到喜愛(ài)，從不感愛(ài)好到感愛(ài)好。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂布滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的力量強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否情愿學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成

10、。還有是否有效的促進(jìn)了學(xué)習(xí)的遷移。學(xué)習(xí)的最終目的并不是將學(xué)問(wèn)閱歷儲(chǔ)存于頭腦中，而是要應(yīng)用于各種不同的實(shí)際情境中，解決現(xiàn)實(shí)中的各種問(wèn)題，只有通過(guò)廣泛的遷移，所學(xué)學(xué)問(wèn)才能夠得以改造，才能夠概括化、系統(tǒng)化，從而廣泛的、有效的調(diào)整個(gè)體的活動(dòng)，解決實(shí)際的問(wèn)題。且遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、訓(xùn)練工具有重要的指導(dǎo)作用，通過(guò)有效的遷移可提高學(xué)習(xí)效率，并更好的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的學(xué)習(xí)應(yīng)用，或更科學(xué)高效的完成教學(xué)任務(wù)。看評(píng)價(jià)，我們的高效課堂在追求高效的同時(shí)要遵循新課標(biāo)要求，注意學(xué)習(xí)方法，是有原則的追求高效。 通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)提高課堂效益有了更深更明確的熟悉，課堂效益的提高當(dāng)然不是以學(xué)生“學(xué)會(huì)”為唯一目的，它還必需讓學(xué)生享受“學(xué)”過(guò)程

11、，并生成學(xué)習(xí)的力量。因而，我們可以這樣說(shuō)，高效課堂的教學(xué)過(guò)程必需通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。 數(shù)學(xué)訓(xùn)練書(shū)籍讀書(shū)心得范文2 學(xué)習(xí)訓(xùn)練教學(xué)理論心得 面臨基礎(chǔ)訓(xùn)練課程的深化改革，我通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，對(duì)新課程即訓(xùn)練教學(xué)理論有了更深的理解。 面對(duì)新課程我們必需樹(shù)立新的觀念。明白教學(xué)是對(duì)話，溝通，學(xué)問(wèn)構(gòu)建的活動(dòng)。老師即討論者，學(xué)生是學(xué)問(wèn)的構(gòu)建者，家長(zhǎng)是訓(xùn)練伙伴。 新課程它打破了傳統(tǒng)訓(xùn)練原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,體現(xiàn)了“以學(xué)生進(jìn)展為本”的全新的訓(xùn)練教學(xué)理念。為了每一位學(xué)生的進(jìn)展這是新一輪課程改革的核心理念，也是最高層次的核心目標(biāo)，新課程培育出來(lái)的不再是高

12、分低能的人，而是全面進(jìn)展的創(chuàng)新人才。 新課程改革后，老師的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向公平中的首席;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由課程的實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者;由管理者變?yōu)榻M織者，由傳授者變?yōu)閰⒓诱叽龠M(jìn)者;由教書(shū)匠變?yōu)橛懻撜?。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者。合。 新課程給了老師們?cè)S多的機(jī)遇，同時(shí)對(duì)我們提出了挑戰(zhàn)。要求老師必需更新學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。不斷超越自我。新課程內(nèi)容的消失迫使老師更新自己原有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，一方面精確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身進(jìn)展所必需的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能;另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的學(xué)問(wèn)面，加深自己的文化底蘊(yùn)。新課程還要求老師必需有開(kāi)發(fā)課程的力量。教

13、學(xué)內(nèi)容從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充實(shí)教材內(nèi)容。提高整合課程內(nèi)容的力量。 新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。新課程提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。培育學(xué)生獵取新學(xué)問(wèn)的力量分析解決問(wèn)題的力量以及溝通與合作的力量。動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的溝通、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作溝通的情感體驗(yàn)，它還注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中培育學(xué)習(xí)和做人的品性。 數(shù)學(xué)課程的基本動(dòng)身點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面，持續(xù)，和諧進(jìn)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此

14、，作為老師的確有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這種輕松的氛圍中真正地引導(dǎo)學(xué)生們樂(lè)觀、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的仆人。 為了適應(yīng)新課程改革，老師要不斷的思考如何能使學(xué)生成為課堂的真正仆人，歡樂(lè)的學(xué)習(xí)，獲得輕松、開(kāi)心、勝利的情感體驗(yàn)。關(guān)心學(xué)生熟悉自我，建立自信念，讓每個(gè)學(xué)生都得到最好的進(jìn)展。 數(shù)學(xué)訓(xùn)練書(shū)籍讀書(shū)心得范文3 讀學(xué)校數(shù)學(xué)名師高效教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)有感 書(shū)籍是人類珍貴的精神財(cái)寶，書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，書(shū)籍是青年人不行分別的生命伴侶和導(dǎo)師。讀書(shū)是人們重要的學(xué)習(xí)方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進(jìn)步的階梯。蘇霍姆林斯基說(shuō)

15、過(guò)：“要每天看書(shū)，終生以書(shū)為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想。”這是蘇霍姆林斯基對(duì)訓(xùn)練必需先讀書(shū)，訓(xùn)練者必需持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)的時(shí)刻鞭策。尤其是一名學(xué)校老師讀書(shū)以明智更是生命中不行缺少的陽(yáng)光雨露。為成為符合素養(yǎng)訓(xùn)練要求，又布滿生氣活力的學(xué)校老師而努力! 最近我有幸讀到學(xué)校數(shù)學(xué)名師高效教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)這本書(shū)，讓我得以在家中領(lǐng)會(huì)名師的風(fēng)采，感受名師們的課堂教學(xué)藝術(shù)。本書(shū)介紹眾多學(xué)校數(shù)學(xué)界的名師：有追尋常態(tài)下生命課堂的劉可欽老師，有抒寫(xiě)課堂人生的潘小明老師，有展現(xiàn)瘋狂數(shù)學(xué)和諧魅力的華應(yīng)龍老師，也有表現(xiàn)課堂樸實(shí)之美的徐斌老師，有注意“大處著眼，小處著手”在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)課堂魅力的林良富老師，有引領(lǐng)讀

16、者感受數(shù)學(xué)課堂魅力的錢守旺老師，有一切服務(wù)與學(xué)生讓數(shù)學(xué)訓(xùn)練更有價(jià)值的夏青峰老師，還有以“為學(xué)生所需而教為樂(lè)”的田立莉老師。品讀著他們匠心獨(dú)具的教學(xué)案例，感受他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特理解，正是令人拍案叫絕。 感動(dòng)于名師們?cè)跁?shū)中留下的真知灼見(jiàn)：多問(wèn)“怎么想的”少問(wèn)“為什么”;簡(jiǎn)潔的錯(cuò)，不簡(jiǎn)潔的處理;讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)玩、學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)觀賞;為學(xué)生所需而教;放開(kāi)手，他(她)們走得很好 感慨于課堂說(shuō)真實(shí)話比說(shuō)正確話更重要，追求樸實(shí)無(wú)華有實(shí)效的劉可欽老師;感慨于將責(zé)任和追求寫(xiě)進(jìn)課堂人生的潘小明老師;也感慨于立足學(xué)生個(gè)體差異，促使每位學(xué)生都有所進(jìn)展的田立莉老師 敬佩于徐斌老師的

17、才智、華應(yīng)龍老師的“瘋狂”;也敬佩于在同一個(gè)地方不重復(fù)講同樣課的錢守旺老師;更敬佩于“從打工仔”到“全國(guó)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)第一名”的夏青峰老師 如：劉可欽：要用進(jìn)展的眼光看待“雙基”，使之扎實(shí)到位;用居家過(guò)日子的心態(tài)，細(xì)心設(shè)計(jì)每一堂課，與學(xué)生共度分分秒秒，讓課堂生活回歸常態(tài);用自己的真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真心鼓舞每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生感到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)和激勵(lì);用樂(lè)觀的行動(dòng)努力實(shí)踐新課程的理念，樹(shù)立自信;用平和的心態(tài)看待已經(jīng)選擇的這份工作，不斷豐富自我，適應(yīng)變化，追求變化;不肯定去追求每一節(jié)課的完善，但肯定要在課堂的每一分鐘里體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的責(zé)任，敬重和耐性、充分地讓學(xué)生去說(shuō)、去想、去爭(zhēng)論、去對(duì)話、

18、讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)來(lái)探究和獵取新知。劉老師上課，并沒(méi)有依靠精妙的課件，用的大多是傳統(tǒng)的訓(xùn)練媒介，但她與學(xué)生的溝通自然、流暢，給學(xué)生充分的發(fā)表風(fēng)解的機(jī)會(huì)，關(guān)注每個(gè)孩子的心靈感受。比如劉老師認(rèn)為“某某同學(xué)說(shuō)得很，誰(shuí)能比他說(shuō)得更好?”這樣的話傳遞給發(fā)言的學(xué)生的是何心情?“誰(shuí)能比他說(shuō)得更好”，看似把孩子的樂(lè)觀性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但恰恰忽視了發(fā)言孩子的心情。想想在自己的課堂上，不正是常常重復(fù)這樣的錯(cuò)誤嗎?劉老師認(rèn)為不妨換成這樣的話語(yǔ)：“某某同學(xué)讀得相當(dāng)好，還有誰(shuí)也想試一試?”這樣才會(huì)真正起到效果。我想自己在今后的教學(xué)中要用劉老師的這種方法，關(guān)注每一位學(xué)生。 要笑著做老師，把陽(yáng)光傳遞給每一個(gè)學(xué)生;蹲著看學(xué)生，學(xué)生會(huì)回報(bào)你每天的驚喜;樂(lè)著做同事，盡享工作帶來(lái)的友情，不斷汲取有助于自己成長(zhǎng)的因素;走向討論。事受成長(zhǎng)的歡樂(lè)。 細(xì)細(xì)品讀每一位專家的觀點(diǎn)都讓我恍然大悟，茅塞頓開(kāi)!劉可欽：追尋常態(tài)下的生命課堂;潘小明的課堂人生;華應(yīng)龍：瘋狂數(shù)學(xué)的和諧魅力;徐斌