2022年教育心理學(xué)讀書心得體會(huì)7篇

1、高品質(zhì)文檔2022年教育心理學(xué)讀書心得體會(huì)7篇 訓(xùn)練心理學(xué)是討論訓(xùn)練教學(xué)情境 中學(xué) 與教 的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要討論訓(xùn)練教學(xué)情境中師生 教與學(xué)相互作用的心理過程 、教與學(xué) 過程中的心理現(xiàn)象 。訓(xùn)練心理學(xué)是在師大里必修的一門課程，工作之后，再次拿起這本書，細(xì)細(xì)品讀，別是一般感覺。下面是為大家?guī)淼挠?xùn)練心理學(xué)讀書心得體會(huì)，盼望可以關(guān)心大家。 閱讀了訓(xùn)練心理學(xué)，覺得很有收獲，對(duì)自己今后的訓(xùn)練教學(xué)工作很有關(guān)心。本書是以訓(xùn)練心理學(xué)為主線編寫的，但也用肯定的篇幅敘述了學(xué)習(xí)訓(xùn)練心理學(xué)所必需的一般心理學(xué)和兒童心理學(xué)的有關(guān)學(xué)問，其內(nèi)容緊密結(jié)合中學(xué)校實(shí)際，且針對(duì)性強(qiáng)有用性強(qiáng),便于自學(xué).在通讀本書后，對(duì)訓(xùn)練心

2、理學(xué)的討論方向，緣由及討論方法將會(huì)有肯定的了解，另外關(guān)于書中涉及的一般心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的學(xué)問，信任對(duì)于理解訓(xùn)練心理學(xué)方面的內(nèi)容也是有關(guān)心的，因此我對(duì)本書中有關(guān)訓(xùn)練心理學(xué)方面的內(nèi)容談?wù)勎业睦斫饧案惺堋?我在書中沒有找到對(duì)訓(xùn)練心理學(xué)的明確定義，而是通過介紹教學(xué)過程，通過與鄰近學(xué)科的比較向我們展現(xiàn)訓(xùn)練心理學(xué)的性質(zhì)作用和意義。 訓(xùn)練心理學(xué)與訓(xùn)練學(xué)不同：訓(xùn)練學(xué)討論的是訓(xùn)練過程的一些基本規(guī)律，而相對(duì)應(yīng)的，訓(xùn)練心理學(xué)則討論在訓(xùn)練教學(xué)條件下學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用。這兩個(gè)學(xué)科比較好區(qū)分，我的熟悉是訓(xùn)練學(xué)更多的是重宏觀的角度去討論我們的訓(xùn)練教學(xué)，而教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了我們的教學(xué)過程。訓(xùn)練心理學(xué)和一般心理

3、學(xué)、兒童心理學(xué)的關(guān)系可以說是非常親密。訓(xùn)練心理學(xué)是以它們?yōu)閷W(xué)科基礎(chǔ)的，卻不好說誰包含了誰，誰從屬于誰。訓(xùn)練心理學(xué)更好的關(guān)心了我對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)估的理論和實(shí)踐。 在通讀這本書后，我對(duì)訓(xùn)練心理學(xué)的內(nèi)容主旨，討論方向，緣由及討論方法有了肯定的了解，另外關(guān)于書中涉及的一般心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的學(xué)問，對(duì)于我在理解訓(xùn)練心理學(xué)方面的內(nèi)容也有很大的關(guān)心。 首先，關(guān)于訓(xùn)練心理學(xué)的討論方向。心理學(xué)作為討論人的心理現(xiàn)象，揭示人的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，其內(nèi)容是豐富多樣的。訓(xùn)練心理學(xué)，是心理學(xué)體系中與訓(xùn)練工作關(guān)系最親密的一個(gè)分支，要想知道它是討論什么的，就需要對(duì)它的對(duì)象，性質(zhì)，內(nèi)容，范

4、圍和任務(wù)做全面的考察和了解。 這本書談到訓(xùn)練心理學(xué)的對(duì)象，是由于受訓(xùn)練體質(zhì)進(jìn)展和心理進(jìn)展是緊密相關(guān)的，所以訓(xùn)練心理學(xué)也要聯(lián)系到體質(zhì)進(jìn)展方面的有關(guān)問題。此外，訓(xùn)練過程也可以說是師生協(xié)同活動(dòng)的過程,而且老師在這種活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用,因此,關(guān)于老師的心理學(xué)問題，也是訓(xùn)練心理學(xué)應(yīng)當(dāng)討論的一個(gè)特別領(lǐng)域。而訓(xùn)練心理學(xué)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)是由它的討論對(duì)象打算的，即“訓(xùn)練心理學(xué)是兼有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩種性質(zhì),而且是以前者為主的一門邊緣科學(xué)”。不同社會(huì)制度國家的訓(xùn)練，對(duì)心理學(xué)的要求也共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這在肯定程度上就影響了訓(xùn)練心理學(xué)的內(nèi)容和范圍。依據(jù)我國的訓(xùn)練方針和目的，我們的訓(xùn)練心理學(xué)的內(nèi)容和范圍是完全適應(yīng)于我國的社會(huì)

5、主義制度的要求的。訓(xùn)練心理學(xué)的任務(wù)就是揭示訓(xùn)練實(shí)踐過程中的心理活動(dòng)的規(guī)律和促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)的進(jìn)展。由此可見，訓(xùn)練心理學(xué)是以訓(xùn)練對(duì)心理學(xué)的要求為動(dòng)身點(diǎn)，以解決訓(xùn)練實(shí)踐中的心理學(xué)問題為目的的。 首先一點(diǎn)，我從感性上熟悉到訓(xùn)練心理學(xué)是一門很博大精深的學(xué)問，而不是我以前所想象中的那樣簡潔。比如說處理學(xué)生共性和共性之間的關(guān)系，怎樣從共性中提煉出共性，又怎樣在對(duì)共性的總結(jié)中充分敬重學(xué)生共性。還有怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化，怎樣教學(xué)才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性又不讓其對(duì)某些枯燥的只是感到厭煩;還有怎樣依據(jù)不同年齡階段孩子的不同心理特點(diǎn)對(duì)其施以針對(duì)性的訓(xùn)練教學(xué)方法，如此等等。在書中介紹到了許多不同時(shí)代的聞名學(xué)

6、者的觀點(diǎn)，各有利弊，都很值得思索。讀了這些，我才漸漸熟悉到訓(xùn)練心理學(xué)是一個(gè)備受重視，被廣泛討論的學(xué)科。 不光是理論，書中許多地方也提到了怎樣將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，這對(duì)于教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)有很直接和現(xiàn)實(shí)的意義。書中舉到了許多這樣的例子,讓我發(fā)覺原來生活中許多看似司空見慣的事其實(shí)就是訓(xùn)練心理學(xué)討論的成果。比如應(yīng)當(dāng)怎樣讓學(xué)校生克服坐不住的問題，還有怎樣不動(dòng)聲色的訂正學(xué)生的語法錯(cuò)誤又不至于引起學(xué)生反感。其實(shí)對(duì)于這些問題我也是早就有所想法，讀了訓(xùn)練心理學(xué)后，這些原先模糊不清的想法才慢慢明白起來，真的感慨頗多。 第三，訓(xùn)練心理學(xué)給我供應(yīng)的不只是一個(gè)討論結(jié)果，它所提到的更多的是一種討論方法，指導(dǎo)你怎樣利用這些看

7、起來書面化的大理論，把他們真正變?yōu)橹笇?dǎo)你教學(xué)的利劍。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是特殊的，都有值得你特殊去關(guān)注的地方，而每個(gè)學(xué)生又都是相像的，都有共性讓你總結(jié)規(guī)律，更好的熟悉教學(xué)。訓(xùn)練心理學(xué)為我所供應(yīng)的這些科學(xué)的討論法我認(rèn)為不管今后是否從事訓(xùn)練事業(yè)都是讓人從中受益良多的。原來始終不明白所謂量表是什么東西，現(xiàn)在才開頭懂得原來心理學(xué)是這樣一門精密的科學(xué)，要求很強(qiáng)的規(guī)律思維和分析力量才能懂得如何從數(shù)據(jù)中了解人內(nèi)心的世界。 第四，對(duì)自我提出了更高的要求。訓(xùn)練心理學(xué)以教與學(xué)互動(dòng)作用為主線，以學(xué)習(xí)心理為核心，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)問和技能的把握、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略、學(xué)習(xí)遷移、智力與制造力、品德心理、群體心理、共性差異與因材施教

8、、心理衛(wèi)生與老師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深化淺出的分析。 作為一個(gè)訓(xùn)練工，必需具備推斷學(xué)生是否喜愛學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。 老師是文化的傳遞者，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從學(xué)問傳遞的角度來反映老師的重要性。老師是榜樣，"學(xué)高為師，身正為范"，學(xué)生受訓(xùn)練的過程是人格完善的過程，老師的人格力氣是無形的、不行估量的，老師要真正成為學(xué)生的引路人。老師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)力量，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。老師要富有"愛心"，作為一名老師，對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、公平的，就像父母對(duì)待孩子。老師還要擅長發(fā)覺每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)展需要

9、。 最終，老師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此，老師必需要懂訓(xùn)練心理學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思索，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，肯定要仔細(xì)地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生進(jìn)展為本，以新的教學(xué)姿勢(shì)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的進(jìn)展。 最近學(xué)習(xí)了皮連生的訓(xùn)練心理學(xué)，通過學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步了解到老師職業(yè)的神圣，同時(shí)也感責(zé)任的重大。我們不僅學(xué)到了豐富的學(xué)問，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素養(yǎng)，下面我從以下幾個(gè)個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)學(xué)習(xí)的心得： 一、喜愛訓(xùn)練事業(yè)，獻(xiàn)身訓(xùn)練事業(yè)是師德的思想基礎(chǔ) &quo

10、t;老師是太陽底下最崇高的事業(yè)。"人們常把老師比方為"紅燭"、"人梯"、"春蠶"、"鋪路石"，意在表達(dá)訓(xùn)練這一職業(yè)的無私和宏大。所以，老師從自己執(zhí)教之日起，就該對(duì)老師這一職業(yè)有充分的熟悉，才能徹底清除"拜金主義"."仕爵主義"觀念，把自己的全部心血奉獻(xiàn)給自己所人事的訓(xùn)練事業(yè)，象陶行知所說的那樣："捧著一顆心來，不帶半根草去"，無論何時(shí)，都能夠理直氣壯地說，投身訓(xùn)練事業(yè)，我終生無悔。 二、喜愛、敬重學(xué)生是師德的基本要求 訓(xùn)練是愛的共鳴，是心和心的呼

11、應(yīng)。老師只有喜愛學(xué)生，才能訓(xùn)練好學(xué)生，才能使訓(xùn)練發(fā)揮最大限度的作用?？梢哉f，喜愛學(xué)生是老師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏熱忱，決不是一個(gè)有良好師德的好老師。老師愛學(xué)生體現(xiàn)在"嚴(yán)"和"慈"上。常言道："嚴(yán)師出高徒。"又說："嚴(yán)是愛，寬是害。"對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，是難以培育出跨世紀(jì)的牢靠接班人和合格的建設(shè)者。"自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。"所以，對(duì)學(xué)生不嚴(yán)不行。當(dāng)然，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度，不能按法西斯式的訓(xùn)練來要求。慈，就是對(duì)學(xué)生要關(guān)懷、愛惜、寬容、敬重。充分鼓舞學(xué)生的自尊和自信，關(guān)懷學(xué)

12、生的學(xué)習(xí)和成進(jìn)步步，使學(xué)生全面進(jìn)展。 三、為人師表是師德的核心 老師是人類靈魂的工程師，"為人師表"是老師最崇高的榮譽(yù)，也是老師的神圣天職。二十一世紀(jì)的中國，不僅在經(jīng)濟(jì)進(jìn)展上將上一個(gè)新臺(tái)階，而且在社會(huì)主義精神文明建設(shè)上更將躍上一個(gè)新高度。作為一個(gè)人民老師，負(fù)擔(dān)著全面提高國民素養(yǎng)、提高全體人民，特殊是青少年一代文明程度的直接責(zé)任。"訓(xùn)練者先受訓(xùn)練"。只有最大限度地提高老師為人師表的水平，才能勝任人民老師的歷史使命，無愧于人民老師的光榮稱號(hào)。這就要求老師要時(shí)時(shí)到處以身作則，為人師表，凡要求學(xué)生做的自己必需先做到做好。比如要求學(xué)生不遲到早退，老師自己就不能遲到

13、早退;要求學(xué)生文明禮貌，老師自己言談舉止切切不行粗魯;要求學(xué)生遵守行為規(guī)章，老師應(yīng)自覺遵守老師守則。否則，光要求學(xué)生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學(xué)生就認(rèn)為這樣的老師言行不一，出爾反爾而不行信任。正如孔子所說："其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。"正說明這個(gè)道理。 四、教好書是師德的關(guān)鍵 老師要把自己的學(xué)生培育成為全面進(jìn)展的有用人才，就必需把書教好。這就要求老師要具淵博學(xué)問。在學(xué)問的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而老師猶如一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達(dá)抱負(fù)的彼岸，風(fēng)雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動(dòng)魄

14、，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢?選擇了老師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。胸?zé)o點(diǎn)墨，混跡社會(huì)，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個(gè)濫竽充數(shù)的老師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。 訓(xùn)練心理學(xué)是在師大里必修的一門課程，工作之后，再次拿起這本書，細(xì)細(xì)品讀，別是一般感覺。 一談起“訓(xùn)練心理學(xué)”，許多人好像都知道，但是讓他們細(xì)說，又說不清晰。專業(yè)的規(guī)定：訓(xùn)練心理學(xué)是一門討論學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，訓(xùn)練心理學(xué)討論對(duì)訓(xùn)練實(shí)踐具有描述、解釋、猜測(cè)和掌握的作用。 在年前幾個(gè)難得的和風(fēng)煦煦的午后，乘著早春的暖意，我讀完了整本書，第一感覺是這一次的閱讀自己的感受更深刻。整本書里，我

15、最感愛好的是“學(xué)習(xí)的基本理論”這一章節(jié)。 前人對(duì)訓(xùn)練心理的討論可謂是執(zhí)著與艱辛，因?yàn)樗麄円盐覀兤匠Ｋ究找姂T的心理活動(dòng)外化并上升到理論的高度，而且這種高度還要具備科學(xué)性，其中的難度可想而知。 在“學(xué)習(xí)的基本理論”這一章里，對(duì)“學(xué)習(xí)”的定義就有兩個(gè)。廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活的過程中，有閱歷產(chǎn)生的行為或行為潛能相對(duì)長久的變化;狹義的學(xué)習(xí)即指人類的學(xué)習(xí)。緊接著，對(duì)于學(xué)習(xí)是怎么產(chǎn)生的，不同的專家經(jīng)過他們的討論得出了幾種不同的結(jié)論，也就是現(xiàn)在的幾種關(guān)于學(xué)習(xí)的理論。桑代克的試誤學(xué)習(xí)論、巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論、斯金納的操作條件作用論和加涅的信息加工學(xué)習(xí)論被歸納為聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論，苛勒的頓悟?qū)W習(xí)、布魯納的認(rèn)知

16、發(fā)覺學(xué)習(xí)和奧蘇伯爾的有意義的接受學(xué)習(xí)論被歸納為認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，還有在當(dāng)代產(chǎn)生的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。縱觀近現(xiàn)代，關(guān)于學(xué)習(xí)的理論可謂是百花齊放、精彩紛呈。 當(dāng)然在這些理論的背后都有著很多鮮為人知的心酸故事。他們的理論討論來源于日復(fù)一日、年復(fù)一年，成百上千次的試驗(yàn)，而且大多數(shù)都是在動(dòng)物身上的試驗(yàn)。桑代克為了其學(xué)說的成立，成天與兔子為伴;苛勒則為了否定桑代克等人的學(xué)說，孤獨(dú)地與大猩猩共處面對(duì)著這么多的故事，看著這么多人的付出與堅(jiān)持，幾年幾十年如一日，就為了一己學(xué)說得到世人的認(rèn)可，就為了能為訓(xùn)練心理學(xué)貢獻(xiàn)自己的一己之力，就為了探究訓(xùn)練心理的規(guī)律并更好地為訓(xùn)練實(shí)踐服務(wù)?？赐赀@本書，我不禁聯(lián)想到了自身，想到自己

17、時(shí)不時(shí)地埋怨這埋怨那，與這些大師們的奉獻(xiàn)相比實(shí)在是微不足道。 老師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者，每一個(gè)學(xué)習(xí)的個(gè)體只能經(jīng)受一次心理成長進(jìn)展的過程，老師對(duì)其的影響是一生的。因此，我熟悉到老師必需要懂訓(xùn)練心理學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思索，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭取精益求精。訓(xùn)練影響將來，在新課程改革的背景下，肯定要仔細(xì)地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生進(jìn)展為本，以新的教學(xué)姿勢(shì)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的進(jìn)展。我想這或許就是每個(gè)老師的心聲。 讀了訓(xùn)練心理學(xué)這本書，感想深刻。我熟悉到了訓(xùn)練不僅僅是教學(xué)，教學(xué)過

18、程中的心理輸導(dǎo)也是至關(guān)重要的。 老師學(xué)習(xí)訓(xùn)練心理學(xué)，是為了系統(tǒng)而全面地把握學(xué)生熟悉過程的規(guī)律和年齡特征，依據(jù)中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，?shí)行相應(yīng)的措施，有效地提高教學(xué)質(zhì)量?；蛟S你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話，但在學(xué)生的眼里重量是多么重，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。有句話是這么說的：“好孩子都是夸出來的!”老師的贊揚(yáng)和鼓舞,就是對(duì)他們的賞識(shí)，就是對(duì)他們的認(rèn)可，就能給他們信念和士氣，讓他們邁出勝利的第一步。一兩個(gè)月，僅僅一兩個(gè)月，奇跡就會(huì)這樣消失了，經(jīng)過老師的鼓舞和表揚(yáng)，那位受鼓舞和表揚(yáng)的同學(xué)將帶著這個(gè)信念，去不斷的努力，總有一天他會(huì)真正勝利的。我也會(huì)永久帶著這個(gè)信念：“好孩子都是夸出來的!”去關(guān)愛我

19、的學(xué)生，最終我要說的是：賞識(shí)你的學(xué)生，信任每一個(gè)孩子都是天才，觀賞孩子的特長，確定他們的每一個(gè)微小進(jìn)步，讓他們不斷體驗(yàn)勝利的喜悅，找到學(xué)習(xí)的歡樂和自信，并真誠地關(guān)心他們，那么，奇跡就會(huì)發(fā)生，壞學(xué)生、后進(jìn)生都會(huì)變成好學(xué)生! 老師為什么必需學(xué)習(xí)訓(xùn)練心理學(xué)呢? 第一，是因?yàn)槔蠋熞纬蓛?yōu)秀的心理品質(zhì)必需學(xué)習(xí)訓(xùn)練心理學(xué)，本書所要強(qiáng)調(diào)的是，老師只有仔細(xì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練心理學(xué)，才能知道作為一位人民老師，必需具備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì)，從而自覺地培育這些心理品質(zhì)。 第二，是因?yàn)槔蠋熞岣哂?xùn)練業(yè)務(wù)水平必需學(xué)習(xí)訓(xùn)練心理學(xué)，這本書對(duì)此作了比較精簡的歸納和概括：1、可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，心理學(xué)問題比比皆是。但老師

20、只有學(xué)習(xí)了訓(xùn)練心理學(xué)，才能系統(tǒng)而全面地把握學(xué)生熟悉過程的規(guī)律和年齡特征，才能選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，?shí)行相應(yīng)的措施，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。2、可以更好地培育學(xué)生的共產(chǎn)主義品德。學(xué)習(xí)過訓(xùn)練心理學(xué)的老師，就能夠把握學(xué)生品德形成的規(guī)律，及在各種因素影響下形成的心理特點(diǎn)，根據(jù)共產(chǎn)主義的面貌來塑造一代新人。3、可以更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教。.也就是說，老師了解了不同時(shí)期、不同年齡學(xué)生的心理，才能助長學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，矯正學(xué)生的缺點(diǎn)。訓(xùn)練的作用就在于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，克服學(xué)生的缺點(diǎn)。4、可以科學(xué)地總結(jié)訓(xùn)練閱歷，我覺得這也是第一點(diǎn)的基礎(chǔ)，是為提高教學(xué)質(zhì)量作預(yù)備的。 通過讀訓(xùn)練心理學(xué)這本書，我將會(huì)心理學(xué)里面的學(xué)問，正確運(yùn)用有

21、效的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)等正面引導(dǎo)的外因作動(dòng)機(jī)的誘導(dǎo)，促使學(xué)生的認(rèn)知愛好得到進(jìn)展，形成穩(wěn)定的、樂觀進(jìn)取的人格特征。讓我們?cè)诮虒W(xué)過程中培育學(xué)生的道德情感，從而健全他們的人格和品德。 世界上最遠(yuǎn)的距離不是生和死，而是你站在學(xué)生的面前卻并不肯定完全了解你的每一個(gè)學(xué)生。人的心理就如天空漂移的白云一樣變化多端。因此了解每個(gè)學(xué)生的心理是作為老師必備的一項(xiàng)力量。始終認(rèn)為心理學(xué)是一門學(xué)問高深且神奇的學(xué)科，它能夠洞悉人類的內(nèi)心深處，熟知不為人知的關(guān)于人內(nèi)心世界的隱秘。但在仔細(xì)學(xué)習(xí)之后發(fā)覺，它是科學(xué)的，不是奇妙的，也不是難以觸摸的。讀了訓(xùn)練心理學(xué)這本書，感想深刻。 老師只有學(xué)習(xí)了訓(xùn)練心理學(xué)，才能系統(tǒng)而全面地把握學(xué)生熟

22、悉過程的規(guī)律和年齡特征，依據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，實(shí)行相應(yīng)的措施，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。或許你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話，但在學(xué)生的眼里重量是多么重。老師的贊揚(yáng)和鼓舞,就是對(duì)他們的賞識(shí)，就是對(duì)他們的認(rèn)可，就能給他們信念和士氣，讓他們邁出勝利的第一步。一兩個(gè)月，僅僅一兩個(gè)月，奇跡就會(huì)這樣消失了，經(jīng)過老師的鼓舞和表揚(yáng)，那位受鼓舞和表揚(yáng)的同學(xué)將帶著這個(gè)信念，去不斷的努力，總有一天他會(huì)真正勝利的。我要說的是：賞識(shí)你的學(xué)生，信任每一個(gè)孩子都是能夠取得勝利的，觀賞孩子的特長，確定他們的每一個(gè)微小進(jìn)步，讓他們不斷體驗(yàn)勝利的喜悅，找到學(xué)習(xí)的歡樂和自信，并真誠地關(guān)心他們，那么，奇跡就會(huì)發(fā)生，壞學(xué)生、后進(jìn)生都會(huì)變成好學(xué)生!

23、要成為一名優(yōu)秀的老師我們可以嘗試著這樣做：第一,形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練心理學(xué)，老師為什么必需學(xué)習(xí)訓(xùn)練心理學(xué)呢?通過讀書我知道了：第一，老師只有仔細(xì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練心理學(xué)，才能知道作為一位老師，必需具備哪些心理品質(zhì)，從而自覺地培育這些心理品質(zhì)。我上學(xué)校的時(shí)候有個(gè)老師教我們數(shù)學(xué)。全班同學(xué)基本上都很厭煩他，因?yàn)樗R人毫不留情，夠狠，夠絕。其實(shí)假如他教得不好但人很和善可親的話，或許同學(xué)們也不至于那么厭煩他，或許會(huì)試著聽聽他的課，試著接受他。第二，學(xué)習(xí)訓(xùn)練心理學(xué)提高訓(xùn)練業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)過程中,學(xué)生可能產(chǎn)生各種各樣的心理問題.老師只有學(xué)習(xí)了訓(xùn)練心理學(xué),才能系統(tǒng)而全面地把握學(xué)生熟悉過程的規(guī)律和年齡特征,才能選擇

24、適當(dāng)?shù)慕滩?實(shí)行相應(yīng)的措施,有效地提高教學(xué)質(zhì)量. 之前提到的數(shù)學(xué)老師，雖然他講的課枯燥至極，但我仍會(huì)盡力聽。漸漸的聽下來我發(fā)覺，他在上課時(shí)常常會(huì)引用一些很有哲學(xué)意味很有道理的名言名句，但由于他缺乏授課的方法和技巧，我也只能感嘆他是一個(gè)有才華但沒法施展的人。假如他能夠仔細(xì)的把訓(xùn)練心理學(xué)看了且看透了，我想他應(yīng)當(dāng)可以從中學(xué)到許多，也能成為一位有利于學(xué)生的老師吧。 老師了解了不同時(shí)期、不同年齡學(xué)生的心理，才能助長學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，矯正學(xué)生的缺點(diǎn)。訓(xùn)練的作用就在于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，克服學(xué)生的缺點(diǎn)。 此外，本書還提到了訓(xùn)練心理學(xué)的討論方法，如觀看法、試驗(yàn)法、調(diào)查法、總結(jié)法等，可以說從理論上歸納出了討論訓(xùn)練心理學(xué)的

25、詳細(xì)有效的方法。通過讀訓(xùn)練心理學(xué)這本書，我將會(huì)心理學(xué)里面的學(xué)問，正確運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)等正面引導(dǎo)的外因作動(dòng)機(jī)的誘導(dǎo)，促使學(xué)生的認(rèn)知愛好得到進(jìn)展，形成穩(wěn)定的、樂觀進(jìn)取的人格特征。讓我們?cè)诮虒W(xué)過程中培育學(xué)生的道德情感，從而健全他們的人格和品德。回首我曾經(jīng)的學(xué)習(xí)歷程，遇到過很多的老師，我想老師教的不肯定每一個(gè)學(xué)生都可以是出類拔萃的，但是只有他的教學(xué)方法和策略用對(duì)了，讓學(xué)生們對(duì)這門功課感愛好了，得到學(xué)生的認(rèn)同了，那么他才可以把所學(xué)的精華教給他們。 讀了訓(xùn)練心理學(xué)這本書，感想深刻。我熟悉到了訓(xùn)練不僅僅是教學(xué)，教學(xué)過程中的心理輸導(dǎo)也是至關(guān)重要的。 老師學(xué)習(xí)訓(xùn)練心理學(xué)，是為了系統(tǒng)而全面地把握學(xué)生熟悉過程的規(guī)律和年齡特征，依據(jù)中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ瑢?shí)行相應(yīng)的措施，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。或許你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話，但在學(xué)生的眼里重量是多么重，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。有句話是這么說的：“好孩子都是夸出來的