人教版二年級下冊《解決問題》教學設(shè)計

1、人教版二年級下冊解決問題教學設(shè)計教學內(nèi)容：教科書第53-54 頁例 4，教學目標：1. 讓學生在解決實際問題的過程中，學會用色調(diào)圖分析數(shù)量關(guān)系，感受其實問題簡明、直觀、便于分析的作用，滲透數(shù)形結(jié)合思想， 豐富解決問題的策略。2. 使學生經(jīng)歷解決問題的完整過程，學會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學生解決問題的策略。3. 在分步列式解決問題的基礎(chǔ)上，逐步學會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號改變運算順序。學情分析 ：這節(jié)課要教學需要用兩步計算才能解決的簡單實際問題。之前， 學生已學習了三類混合運算：同級混合運算，不同級的混合運算以及帶小括號的混合運算，學生已經(jīng)基本掌握了運算順序

2、和運算規(guī)則，為今天的列式計算做好了鋪墊。這節(jié)課重點是要學會分析數(shù)量關(guān)系，嘗試利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，會找到隱藏的中間問題。并為以后兩步問題的解決打好基礎(chǔ)。教學重點：利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，掌握需要兩步解決的問題的解題步驟和方法。教學難點：會找到隱藏的中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。教學準備：多媒體課件教學過程一、復(fù)習舊知（口算）18+20 9 = 658X5 =（30 20） +5 =24+4X 7 =20+7X5 =72- （189）=問題：以上三組題先算什么？再算什么？二、探究新知（一）仔細觀察，收集信息課件展示例4 主題圖，引導學生仔細觀察。師：從圖中你知道了哪些數(shù)學信息？

3、生：面包店的師傅一共要烤90 個面包，已經(jīng)烤了36 個。師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題呢？生：還有多少個面包沒烤？師：請同學們動腦想一想，怎樣列式解決這個問題？指名學生回答：9036= 54 （個）師：圖中還有什么信息呢？生：每次能烤9 個生：問題是剩下的還要烤幾次？（二）梳理題目中的已知條件和要解決的問題師：一個完整的數(shù)學問題一般會有兩個條件和一個問題，誰來說說是哪兩個條件？（指名回答老師板書）已知條件：1. 一共要烤90個面包，已經(jīng)烤了 36個2.每次能烤9個所求問題： 剩下的還要烤幾次？（三）嘗試解決，屢清思路師：同學們，該先求什么？再求什么呢？用線段圖分析數(shù)量關(guān)系已然的9。個剩

4、下的36個每次烤孫，烤幾次?綜合列式：（90-36）彳9=54+9=6 （次）學生試著獨立解決分步列式：綜合算式：90 36=54 （個）（90-36 ） 9954 + 9 = 6 （次）=54+9=6（次）（四）檢查反思，歸納總結(jié)1 .解答正確嗎？說說你的想法。2 .今天研究的問題為什么必須兩步解答？小結(jié)：解決一個問題需要兩個和它有關(guān)的信息，如果其中的一個 信息直接給了，另一個信息沒有直接告訴我們，我們要先 求出它來，再解決最后的問題。三、鞏固練習1.練習十二第4題齊讀2遍題目，找到已知條件和所求問題。說說解題思路。先求2練習十二第6題要挖總長60米的水溝，已經(jīng)挖好了 15米，剩下的要用5天

5、挖完, 少米？確定思路：先求剩下的有多少米，再求平均每天挖幾米？再求平均每天挖多四、拓展延伸同學們在做操，如果9個人一排，可以站幾排?引導學生先觀察現(xiàn)在排好的隊形,找出隱藏的學生人數(shù)。先求出總?cè)藬?shù)，再求如果9個人一排，可以站幾排?五、課堂小結(jié)師：今天大家都很了不起，用不同的方法解決了很多數(shù)學問題， 誰來說說你 有什么收獲？生：自由發(fā)言師：其實，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。如果課后我們也能用數(shù)學的眼光觀察生活中的問題，用學過的數(shù)學知識和方法去解決生活中的實際 問題，那你將會擁有更多的聰明才智！2016.4 課后反思：本課的內(nèi)容是人教實驗版二年級下冊，第五單元 混合運算中第 5 課時的內(nèi)容

6、。 解決問題這節(jié)課學習了用兩步運算解決生活中的簡單實際問題，之前，學生已學習了三類混合運算：同級混合運算，不同級的混合運算以及帶小括號的混合運算，學生已經(jīng)基本掌握了運算順序和運算規(guī)則。所以， 第一環(huán)節(jié)我設(shè)計了6 道混合運算的題目，分3 種類型，引導學生溫習運算規(guī)則和運算順序。同級運算要從左到右算，不同級運算要先乘除，后加減， 帶小括號的混合運算要先算小括號里面的，再算小括號外面的。為接下來列帶有小括號的綜合算式解題做好鋪墊。在新授環(huán)節(jié)，我設(shè)計簡化了例4， 開始試著僅提供兩個條件讓學生提問解答，既回顧了以前學習的一步式解決問題，又為尋找需要兩步才能解決的問題中的隱藏問題奠定了基礎(chǔ)。這樣分散了難點

7、，順應(yīng)了學生的思維。整節(jié)課感覺環(huán)環(huán)相扣，學生思維都很順暢。雖然利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，學生還不是很習慣，但是借助線段圖確實有助于學生理解各部分的關(guān)系，在圖中能清楚地看出哪部分代表剩余的部分，求部分用減法，掌握需要兩步解決的問題的解題步驟和方法。會找到隱藏的中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。同時結(jié)合課堂實際情況，發(fā)現(xiàn)了幾點不足：1、課堂激勵性評價語言不夠。課堂上老師的一些恰當，巧妙的評價，既是對學生的激勵，同時也是對課堂的點綴。而自己沒有做到，歸其原因有： 平 時課堂上沒有太注意這方面的鍛煉，沒有“功到自然成”的感覺； 課前教案 設(shè)計不夠精細，這些評價沒有預(yù)先的設(shè)計和安排。2、課堂上老師放手不夠。總想把學生控制在自己的預(yù)設(shè)中，面