小學(xué)語文試卷自評報(bào)告

1、精品文檔小學(xué)語文試卷自評報(bào)告本次期末考試遵循了新課標(biāo)中提由的“語文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)， 完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！边@一理念。一、試題特點(diǎn)1 、試題內(nèi)容從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià) 值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，涵蓋了拼音、識字、詞語、據(jù)自己累、 理解和運(yùn)用以及文學(xué)常識、閱讀理解、標(biāo)點(diǎn)符號、口語表達(dá)、 書面表達(dá)能力的考查。2 、題目表述科學(xué)有趣，試題表述充滿人性化。二、答題情況分析1 、知識積累。涉及字、詞、句、文學(xué)常識等六大類， 答題情況較好，得分率較高。2 、閱讀訓(xùn)練。主要考查學(xué)生的對課文

2、內(nèi)容的理解能力 和概述能力，適當(dāng)穿插學(xué)生聯(lián)系上下文對詞語和句子的理 解，體會標(biāo)點(diǎn)符號的基本作用。（一）課內(nèi)的閱讀題，是課文中的選段，學(xué)生對于課文中的內(nèi)容相對比較熟悉，理解比 較容易，所以答題的難度不大。（二）課外的閱讀題，失分相對嚴(yán)重，原因是學(xué)生的想象能力不強(qiáng)，很多學(xué)生對在課堂 中學(xué)到的知識不能遷移運(yùn)用?？梢姡瑢W(xué)生的閱讀能力，理解 分析和解決問題的能力還不夠強(qiáng)，學(xué)生的理解概括能力普遍 很差，所學(xué)過的知識還不能靈活地遷移運(yùn)用。加之現(xiàn)在的學(xué) 生浮躁，不能沉下心，沒有養(yǎng)成靜心閱讀的習(xí)慣。還有部分 同學(xué)雖然讀懂了內(nèi)容，但在答題中存在著不完整答題的現(xiàn) 象，只是點(diǎn)到即可，不是精益求精，導(dǎo)致閱讀題失分較大。

3、3 、口語表達(dá)，考查學(xué)生在日常生活中，友善、主動、 很好地與他人交流的能力，不斷提高學(xué)生的口語交際能力， 使學(xué)生養(yǎng)成良好的口語表達(dá)的習(xí)慣。4 、習(xí)作，要求學(xué)生能清楚、完整地記寫自己親身經(jīng)歷 的事情，做到內(nèi)容具體，有真情實(shí)感。大部分學(xué)生能正確命 題，緊扣題意，語句通順，有感而發(fā)。但有個(gè)別學(xué)生敘述不 夠具體，錯(cuò)別字較多，詞不達(dá)意，導(dǎo)致失分較多。卷面分，滿分10分，均分為8分。說明學(xué)生的書寫能 力比較過關(guān)，書寫工整，字體規(guī)范。從所抽查的試卷看，基礎(chǔ)知識、積累運(yùn)用部分掌握較好, 習(xí)作次之，閱讀部分失分較多，說明學(xué)生的閱讀理解能力還 有待進(jìn)一步的提高。三、試題質(zhì)量分析：總觀本次試卷試題，大部分題目雖然比

4、較靈活，真正考 查了學(xué)生的語文能力和綜合素養(yǎng)，其主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu) 點(diǎn)：（一）試題內(nèi)容不僅體現(xiàn)了工具性，還體現(xiàn)了人文性 試題以語文課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)為依據(jù)，力求從四 方面體現(xiàn)其基礎(chǔ)性，即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力、基 本態(tài)度。在命題時(shí)著眼基本要求，避開難題、偏題。在這次 命題時(shí)注意了試題所體現(xiàn)的積極的價(jià)值取向。這些試題不僅 充滿了人文教育性，還富有生活氣息和時(shí)代氣息，引導(dǎo)學(xué)生 跳由課本的“圍城”，培養(yǎng)在生活中學(xué)語文的大語文觀思 想。（二）試題不僅注重了基礎(chǔ)知識， 更注重了技能的考察O 在語文閱卷的過程中，教師們都有一個(gè)強(qiáng)烈的共識：在 注重了學(xué)生對字詞的掌握情況的考察，更有對學(xué)生知識的積 累

5、遷移，分析問題的能力，在處理資料獲取信息的能力方面 有了很明顯的強(qiáng)化要求。這主要體現(xiàn)在閱讀題上。（三）命題形式不僅關(guān)注了優(yōu)生，還關(guān)注了學(xué)困生我們能夠感覺到制題人在生題時(shí)盡可能照顧不同層次 的學(xué)生的不同的發(fā)展，滿足個(gè)體差異的不同。例如在作文要 求中提供了很寬廣的范圍，以供不同層次、學(xué)習(xí)能力有差異 的學(xué)生選擇，讓其各取所需，展其所長?？傊?，這些試卷在命題中，體現(xiàn)了語文課程新的教育評 價(jià)理念，試卷命題以檢測教師的教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)情況為 宗旨，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為基本點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) 情況為主要對象由題，以檢查測試為手段，評價(jià)教學(xué)效果， 題型多、知識范圍涉及廣。這些試題比較適合大部分學(xué)生， 并

6、能科學(xué)地檢測教師教、學(xué)生學(xué)的基本情況。四、思考與建議：綜合本次試卷來看，無論是從試卷的角度評析，還是從 學(xué)生的考試情況的角度來評析，我們的語文教學(xué)和學(xué)生的學(xué) 習(xí)都還存在著很多的困惑和不足。（一）教師方面：1 、語文學(xué)科涉及的知識面廣，考點(diǎn)也比較多。教師在 課堂中不可能一一講到，如果試卷中由現(xiàn)了教師沒講到的原 題目，大部分學(xué)生往往不能靈活應(yīng)對，因此，造成大量失分還有部分內(nèi)容即使老師講到了，但因?yàn)闆]有時(shí)間舉一反三， 學(xué)生容易遺忘，導(dǎo)致失分大。2 、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境差。其中一部分學(xué)生是留守兒 童，由爺爺奶奶看管，這部分學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué) 習(xí)興趣，學(xué)習(xí)常常處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，許多環(huán)節(jié)都沒做到

7、 位，因此，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，老師花費(fèi)的精力也較多，但有時(shí)卻 效果不理想，造成班級兩級分化的現(xiàn)象嚴(yán)重。 。（二）學(xué)生方面：1 、語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)語文靠勤奮和悟性?，F(xiàn)在 的學(xué)生都怕吃苦，因此都害怕學(xué)語文，畏懼語文。2 、部分學(xué)生浮躁，沒有靜下心來認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，因 此造成做題時(shí)敷衍塞責(zé)，普遍丟分。（三）對命題的思考和建議：1 、試卷從量上可以適當(dāng)加大，可以減低每題的分值。這樣既可以拓寬語文檢測點(diǎn)，而且也避免了學(xué)生錯(cuò)一題，丟 分嚴(yán)重的現(xiàn)象。如果試卷從量上進(jìn)行了控制，就導(dǎo)致題目分 值大。這樣在考試中如果有失誤，就丟分嚴(yán)重。2 、試卷的難易程度要兼顧學(xué)困生和差生，讓學(xué)生在小 學(xué)階段嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，不要讓教師害怕語文，學(xué)生畏 懼語文。3 、平時(shí)檢測和期末檢測的難易程度要一致，這樣便于 教師在教學(xué)中把握。（四）對語文教學(xué)的建議1 、堅(jiān)守課標(biāo)精神，夯實(shí)語文基礎(chǔ)從近年的語文考試試題來看，光靠死記硬背是學(xué)不好語 文的。因此，在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)方面， 要在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上, 拓展學(xué)生的知識面，要活學(xué)，不要死學(xué)，要內(nèi)外兼顧，不要 把目光死盯著課