教學(xué)管理現(xiàn)代化

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上秦安縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校教學(xué)管理現(xiàn)代化建設(shè) 一、什么是教學(xué)管理現(xiàn)代化 教學(xué)和教學(xué)管理是學(xué)校的中心工作。教學(xué)管理現(xiàn)代化是學(xué)校管理現(xiàn)代化的核心部分。研究并實(shí)施教學(xué)管理現(xiàn)代化這一具有現(xiàn)實(shí)性，又帶有超前性、開(kāi)拓性的課題，對(duì)于貫徹落實(shí)鄧小平“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的指示，推進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，使學(xué)校教育教學(xué)主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，反映并滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代生產(chǎn)、現(xiàn)代科技與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，具有十分重要的意義?，F(xiàn)代化是“一種人為的、有目標(biāo)、有計(jì)劃的社會(huì)變遷過(guò)程”，是一個(gè)相對(duì)的國(guó)際性的概念，隨時(shí)代的變化而變化。學(xué)校

2、教學(xué)管理現(xiàn)代化是以國(guó)家的教育方針和現(xiàn)代科學(xué)理論為指導(dǎo)，以教育現(xiàn)代化和學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計(jì)、規(guī)劃教學(xué)管理改革和發(fā)展的藍(lán)圖并加以實(shí)施，使教學(xué)管理的思想、組織、設(shè)備、手段和人員同當(dāng)代新的科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)的過(guò)程。教學(xué)管理現(xiàn)代化藍(lán)圖的實(shí)現(xiàn)，將使教學(xué)管理的多方面發(fā)生根本性變化，并帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校建設(shè)的現(xiàn)代化，使學(xué)校以嶄新的面貌出現(xiàn)在人們的面前。 （一）教學(xué)管理現(xiàn)代化的基本特征 1. 以系統(tǒng)科學(xué)為方法論基礎(chǔ)。管理現(xiàn)代化要有現(xiàn)代科學(xué)理論作為指導(dǎo)思想和方法論，除馬克思主義的唯物辯證法是所有管理活動(dòng)的方法論基礎(chǔ)外，反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新興科學(xué)系統(tǒng)科學(xué)也是教學(xué)管理現(xiàn)代化的主要思想理論基礎(chǔ)。以“

3、系統(tǒng)”為研究對(duì)象的系統(tǒng)科學(xué)，如系統(tǒng)論、信息論、控制論等，為教學(xué)管理提供了一些新的觀念和思維方法，如整體綜合優(yōu)化、合理結(jié)構(gòu)、開(kāi)放和封閉的統(tǒng)一、動(dòng)態(tài)平衡、信息反饋、系統(tǒng)分析、定量分析等。把系統(tǒng)思想原理和系統(tǒng)方法引進(jìn)到教學(xué)管理之中，對(duì)教學(xué)管理現(xiàn)代化、科學(xué)化、系統(tǒng)化，提高教學(xué)管理的理論性、有效性及其層次水平具有重大價(jià)值。 2.以教學(xué)質(zhì)量管理為核心。質(zhì)量管理是以保證產(chǎn)品質(zhì)量為核心而進(jìn)行的一系列計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、檢查、控制等活動(dòng)的總稱。近百年來(lái)，它大體經(jīng)歷了質(zhì)量檢驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)質(zhì)量和全面質(zhì)量管理（簡(jiǎn)稱TQC）三個(gè)發(fā)展階段。60年代開(kāi)始形成的TQC反映了現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的客觀規(guī)律，使質(zhì)量管理走上了現(xiàn)代化、科學(xué)化的

4、道路。其基本思想觀點(diǎn)和要求可以概括為“四全”：全面質(zhì)量、全過(guò)程管理、全要素管理和全員參與管理。企業(yè)管理和學(xué)校管理有根本差異，但也有許多共性?！案粜胁桓衾怼?，企業(yè)質(zhì)量管理的思想和方法是可以而且應(yīng)該被學(xué)校管理借鑒和利用的。針對(duì)學(xué)校的特點(diǎn)，從學(xué)校教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，引進(jìn)和吸收TQC的基本原理，總結(jié)和革新傳統(tǒng)的教學(xué)管理，就產(chǎn)生了全面教學(xué)質(zhì)量管理?，F(xiàn)代的科學(xué)的教學(xué)管理就是全面教學(xué)質(zhì)量管理。全面教學(xué)質(zhì)量管理是美、日等一些發(fā)達(dá)國(guó)家在實(shí)現(xiàn)普及教育的基礎(chǔ)上，邁入提高教育質(zhì)量的時(shí)代正在實(shí)踐的課題，也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，全面提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。 3.采用多種多樣的科學(xué)管理方法?，F(xiàn)代教學(xué)管理必須廣泛吸

5、收現(xiàn)代科學(xué)的研究成果，動(dòng)用各種管理方法和技術(shù)。除教育統(tǒng)計(jì)外，還要綜合運(yùn)用目標(biāo)管理、教育系統(tǒng)工程、教育控制論、信息管理、質(zhì)量管理、教育評(píng)價(jià)、行為科學(xué)、思想教育、科學(xué)的組織工作等方法和技術(shù)。同時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：(1)盡可能采用量化管理，用數(shù)學(xué)方法解決有關(guān)問(wèn)題，堅(jiān)持用事實(shí)和數(shù)據(jù)說(shuō)話，并把定量分析和定性分析結(jié)合起來(lái)；(2)通過(guò)系統(tǒng)分析方法，使復(fù)雜問(wèn)題條理化；(3)對(duì)教學(xué)管理中經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)的工作數(shù)據(jù)、程序和方法標(biāo)準(zhǔn)化；(4)遵循 PDCA循環(huán)管理工作程序。 4.以電子計(jì)算機(jī)為主要技術(shù)手段?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，教育科研與現(xiàn)代教育技術(shù)是社會(huì)科學(xué)技術(shù)的有機(jī)組成部分。黨中央提出“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)就

6、是要實(shí)行“科教興?！钡霓k學(xué)策略，強(qiáng)化教育科研的功能和管理，廣泛采用電腦等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，把教學(xué)管理改革和發(fā)展轉(zhuǎn)移到依靠教育科研和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的軌道上來(lái)，重點(diǎn)是建設(shè)計(jì)算機(jī)管理教學(xué)系統(tǒng)，以最優(yōu)設(shè)計(jì)和調(diào)控教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)管理手段的現(xiàn)代化和高效化。 （二）現(xiàn)代化教學(xué)管理與傳統(tǒng)教學(xué)管理之比較 “不比不識(shí)貨”。將現(xiàn)代化教學(xué)管理與傳統(tǒng)教學(xué)管理作一對(duì)比，有利于我們更好認(rèn)識(shí)教學(xué)管理現(xiàn)代化的本質(zhì)特征。 長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)管理只限于傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型的教務(wù)行政管理，強(qiáng)調(diào)考試和成績(jī)統(tǒng)計(jì)等。從質(zhì)量管理的發(fā)展來(lái)看，尚處于質(zhì)量檢驗(yàn)和質(zhì)量統(tǒng)計(jì)階段。與先進(jìn)的科學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)管理相比，兩者在方法論、質(zhì)量目標(biāo)與管理目標(biāo)、管理過(guò)程、管

7、理要素、參與人員、管理方法和管理技術(shù)手段等特征方面有著根本的差異，現(xiàn)代化教學(xué)管理在理論性、系統(tǒng)性、整體性、全面性、有效性等方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)管理，它無(wú)疑是實(shí)施全面素質(zhì)教育，全面貫徹教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。 誠(chéng)然，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理也要一分為二，其合理因素應(yīng)予繼承和發(fā)揚(yáng)。但與現(xiàn)代化教學(xué)管理相比，它缺乏正確的教學(xué)思想、方法論和科學(xué)的理論作指導(dǎo)，沒(méi)有明確的理性思路為依據(jù)，因而這種管理是經(jīng)驗(yàn)型、事務(wù)性、低層次、低水平的，實(shí)際上是為應(yīng)試教育服務(wù)的。其陳腐的教學(xué)思想和片面管理所造成的危害已嚴(yán)重阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施和全面教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，吸收國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)管理思想理論，去腐取精，沖破傳統(tǒng)教

8、學(xué)管理的束縛，總結(jié)近幾年來(lái)出現(xiàn)的教學(xué)管理新思想、新經(jīng)驗(yàn)、新理論，最終建立起具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化教學(xué)管理理論和方法體系，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教學(xué)管理模式向素質(zhì)教學(xué)管理模式的轉(zhuǎn)化，是我們面臨的緊迫任務(wù)。 二、教學(xué)管理現(xiàn)代化的實(shí)施 （一）實(shí)施要點(diǎn) 首先，要抓人的現(xiàn)代化。人的現(xiàn)代化是各項(xiàng)現(xiàn)代化建設(shè)的先決條件和重要內(nèi)容。現(xiàn)代化是靠人干的，沒(méi)有人的現(xiàn)代化，現(xiàn)代化就會(huì)落空。人的現(xiàn)代化最主要是人的素質(zhì)的現(xiàn)代化，具有現(xiàn)代化的觀念（思想意識(shí)）。知識(shí)和能力等對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師來(lái)說(shuō)，首要的是思想、意識(shí)的現(xiàn)代化，這是現(xiàn)代化的靈魂。需要大力倡導(dǎo)的現(xiàn)代意識(shí)有整體意識(shí)、科學(xué)意識(shí)、素質(zhì)教育的意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、質(zhì)量道德意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)

9、、效率和效益意識(shí)等。特別要重視對(duì)全校人員進(jìn)行質(zhì)量意識(shí)，質(zhì)量管理和質(zhì)量道德教育，打好教學(xué)管理現(xiàn)代化的思想理論基礎(chǔ)。 1.質(zhì)量意識(shí)教育。要使全體人員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量是提高全民族素質(zhì)，發(fā)展生產(chǎn)力，增強(qiáng)綜合國(guó)力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的必由之路；認(rèn)識(shí)教學(xué)質(zhì)量是立校之本，是學(xué)校的生命，是關(guān)系到學(xué)校盛衰和個(gè)人榮辱的大事。從而統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，確立提高教學(xué)質(zhì)量的緊迫感和責(zé)任感。 2.質(zhì)量管理教育。要對(duì)教職工和學(xué)生分別進(jìn)行不同學(xué)時(shí)的質(zhì)量管理培訓(xùn)，系統(tǒng)講授教學(xué)質(zhì)量管理的理論、思想和教育統(tǒng)計(jì)方法等，普及現(xiàn)代質(zhì)量管理知識(shí)。 3.質(zhì)量道德教育。質(zhì)量道德是師德的核心，是決定教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的重要前提和保證。

10、為追求教學(xué)的高質(zhì)量，要對(duì)教師應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)則和思想行為作出規(guī)范，并進(jìn)行教育，促進(jìn)教師質(zhì)量道德素質(zhì)的提高。 其次，實(shí)行“四全”整體綜合管理，明確質(zhì)量目標(biāo)（標(biāo)準(zhǔn)），加強(qiáng)質(zhì)量控制，嚴(yán)格質(zhì)量把關(guān)，創(chuàng)造最優(yōu)質(zhì)量。 1. 全面質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)全面化。教學(xué)質(zhì)量不能單純以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率來(lái)衡量。全面的廣義的教學(xué)質(zhì)量既包括全體畢業(yè)生的質(zhì)量，而且還包括學(xué)生質(zhì)量賴以形成的各項(xiàng)工作的質(zhì)量。就學(xué)生質(zhì)量而言，不僅僅是認(rèn)知方面的成績(jī)，而是指學(xué)生全面素質(zhì)的適應(yīng)性、后勁等質(zhì)量特性滿足未來(lái)社會(huì)需求的程度。同時(shí)，全面質(zhì)量還包括面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都得到提高。全面質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)施需要通過(guò)具體制定全面教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和分層次（

11、課時(shí)、課題、單元、學(xué)科、學(xué)期、學(xué)年等）達(dá)標(biāo)教學(xué)管理來(lái)進(jìn)行?？傊?，質(zhì)量目標(biāo)現(xiàn)代化要講全面質(zhì)量，要實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，這是教學(xué)管理的方向和中心。 2.全員參與管理，實(shí)現(xiàn)組織體制合理化。要從根本上改變教學(xué)管理的組織體制和格局，建立具有廣泛參與機(jī)制的現(xiàn)代化教學(xué)管理系統(tǒng)，讓全體師生員工都成為教學(xué)管理的主體或積極參與者。除校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)外，嚴(yán)格各種形式的教師教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制和考評(píng)制，充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)量管理小組在合作互幫學(xué)習(xí)中的作用，組織和協(xié)調(diào)家庭、社會(huì)各部門參與教學(xué)管理的力量。另外，教學(xué)組織形式方面，由單一的班級(jí)教學(xué)形式向班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)合理結(jié)合的世界趨勢(shì)發(fā)展。在編班管理上，班級(jí)規(guī)模應(yīng)逐步向小型化方向發(fā)

12、展，并大力提倡分組（分層）教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)，以利實(shí)施因材施教，分類指導(dǎo)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。 3.全過(guò)程管理，實(shí)現(xiàn)管理過(guò)程科學(xué)化?！百|(zhì)量形成于過(guò)程”，要“強(qiáng)化過(guò)程，淡化結(jié)果”。全過(guò)程包括：(1)從學(xué)生入學(xué)，經(jīng)過(guò)各個(gè)年級(jí)（段），直到畢業(yè)的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程；(2)教師教和學(xué)生學(xué)的全過(guò)程；(3)教學(xué)管理的全過(guò)程。要把教學(xué)管理的重點(diǎn)從傳統(tǒng)的質(zhì)量檢查（考試）階段、“事后把關(guān)”轉(zhuǎn)移到對(duì)質(zhì)量形成全過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制上。要以預(yù)防為主，協(xié)調(diào)控制和提高各個(gè)環(huán)節(jié)（工序）的質(zhì)量，保證下個(gè)環(huán)節(jié)（用戶）以至整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)管理過(guò)程的高質(zhì)量。 固然，全程管理并非否定教學(xué)質(zhì)量的檢查和評(píng)定。今后將更加注意檢查時(shí)間的經(jīng)常性、

13、檢查內(nèi)容的全面性、檢查形式的多樣性和學(xué)生自我檢查的主動(dòng)性。在評(píng)定方面，根據(jù)不同場(chǎng)合，分別采用科學(xué)的計(jì)量方法和定性方法，把定量分析和定性分析結(jié)合起來(lái)。評(píng)定的重點(diǎn)，將由終結(jié)性評(píng)定逐步轉(zhuǎn)為形成性評(píng)定。以便根據(jù)質(zhì)量反饋信息，及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)、技能、智能和品德方面的偏差與缺漏。同時(shí)，還要建立“用戶質(zhì)量評(píng)價(jià)制約機(jī)制”，倡導(dǎo)在教職工之間、教職工與學(xué)生之間是“用戶”和“服務(wù)”的關(guān)系。在學(xué)校內(nèi)部，人人是用戶，人人又是考評(píng)者，誰(shuí)的工作質(zhì)量和效益差，下一年級(jí)的教師不滿意，學(xué)生不滿意，就扣誰(shuí)的獎(jiǎng)金，使質(zhì)量同相應(yīng)的利益掛鉤，職、責(zé)、權(quán)、利一致。 4. 全要素管理，實(shí)現(xiàn)管理要素最優(yōu)化。全過(guò)程管理中各個(gè)環(huán)節(jié)（階段、工序）的質(zhì)量

14、是由教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素的質(zhì)量決定的。教學(xué)系統(tǒng)的要素有構(gòu)成性要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)物質(zhì)條件和教學(xué)管理等）和過(guò)程性要素（教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織形式和結(jié)果等）之分?，F(xiàn)代化教學(xué)管理不但要重視管好質(zhì)量形成過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要控制好影響教學(xué)質(zhì)量形成的各個(gè)要素，通過(guò)提高各個(gè)要素的質(zhì)量和優(yōu)化各要素之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，持續(xù)穩(wěn)定地提高教學(xué)質(zhì)量。 再次，努力實(shí)現(xiàn)校舍建設(shè)、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)手段現(xiàn)代化。 教學(xué)物質(zhì)條件屬于硬件，是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。教學(xué)管理現(xiàn)代化需要建設(shè)現(xiàn)代化的校舍，裝備標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段。 校舍建設(shè)：有體現(xiàn)教學(xué)為中心，突出教學(xué)樓（內(nèi)有符合標(biāo)準(zhǔn)的普

15、通教室、學(xué)科專用教室和多功能階梯教室等）為主干，周圍建有實(shí)驗(yàn)樓、電教館、藝體館、科技館、圖書(shū)館、行政辦公樓等建筑，以及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與設(shè)施，還有符合“四化”（綠化、凈化、美化、香化）要求的校園環(huán)境。 教學(xué)設(shè)備：有符合標(biāo)準(zhǔn)的教室設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、電教設(shè)備（含電視機(jī)、錄音錄像機(jī)、幻燈機(jī)、閉路電視等視聽(tīng)工具）、圖書(shū)資料設(shè)備、音體美設(shè)備等。 教務(wù)辦公系統(tǒng)設(shè)備：有先進(jìn)的電訊和文印設(shè)備。 教學(xué)監(jiān)控設(shè)備：安裝電視監(jiān)控器，可以隨時(shí)觀察、收錄、監(jiān)督和調(diào)控師生課堂教學(xué)等活動(dòng)情況。 教學(xué)技術(shù)手段：建立和使用以電子計(jì)算機(jī)為主要技術(shù)手段的教學(xué)管理系統(tǒng)（包括硬件和系統(tǒng)軟件），并充分發(fā)揮它在教學(xué)計(jì)劃管理、課程設(shè)置與編排、教學(xué)人員

16、管理、教學(xué)檔案和教師業(yè)務(wù)檔案管理、輔助測(cè)驗(yàn)與評(píng)分、考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)、學(xué)生學(xué)藉管理和個(gè)案資料的記錄與存儲(chǔ)、圖書(shū)和教學(xué)資料的采編、借閱與檢索、教材的征訂與供應(yīng)、教學(xué)設(shè)備的使用、教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)的預(yù)決算等方面的作用，通過(guò)計(jì)算機(jī)全面完整地儲(chǔ)存大量數(shù)據(jù)、資料，為教學(xué)管理及時(shí)、精確提供統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)和分析的可靠依據(jù)，并作為信息處理和計(jì)量工具，幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員和教師進(jìn)行有效的決策論證，合理調(diào)度和使用教學(xué)資源，從而為大大提高教學(xué)管理的效率和水平開(kāi)辟了廣闊的前景。 （二）實(shí)施策略 教學(xué)管理現(xiàn)代化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的實(shí)施是一場(chǎng)艱巨而深刻的變革。需要積極創(chuàng)設(shè)條件，采取符合實(shí)際的策略和得力的舉措，做到“重心轉(zhuǎn)移，分步推

17、進(jìn)，多方集資，注重實(shí)效”，才能保證其順利進(jìn)行并取得成效。 1. 重心轉(zhuǎn)移。學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化的主要責(zé)任者和關(guān)鍵人物。學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，不少校長(zhǎng)成天忙于行政事務(wù)，還要應(yīng)付上級(jí)大量的檢查、評(píng)比、驗(yàn)收、匯報(bào)、會(huì)議等，真正抓教學(xué)、抓質(zhì)量管理的時(shí)間就不多了。為此，必須在實(shí)際上而不僅僅是在口頭上做到教學(xué)為中心和教學(xué)為主，實(shí)行校長(zhǎng)工作重心的真正轉(zhuǎn)移。除教育行政部門轉(zhuǎn)變職能，精簡(jiǎn)會(huì)議和評(píng)比，多為學(xué)?，F(xiàn)代化提供服務(wù)和保證外，校長(zhǎng)要全面安排，搞好自我時(shí)間管理、科學(xué)合理分配時(shí)間，改進(jìn)工作方法，實(shí)行層次管理，克服包攬事務(wù)的毛病，把自己的主要精力和大部分時(shí)間（例如2/3，至少1/2以上）轉(zhuǎn)移到

18、抓教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量管理上來(lái)。否則，教學(xué)管理現(xiàn)代化仍將是一句空話。 2.分步推進(jìn)。教學(xué)管理現(xiàn)代化要充分考慮學(xué)校的特點(diǎn)和條件，堅(jiān)持需要與可能結(jié)合。態(tài)度要積極，步驟要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，實(shí)行“系統(tǒng)設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，先易后難，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)特色”的策略。在尚末實(shí)現(xiàn)“兩基”的地區(qū)和學(xué)校，首要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)“兩基”。在已實(shí)現(xiàn) “兩基”的地區(qū)和學(xué)校，重點(diǎn)學(xué)校，中心學(xué)校、示范學(xué)校先走一步，由點(diǎn)到面逐步推開(kāi)。 現(xiàn)代化的內(nèi)容具有時(shí)代性和動(dòng)態(tài)性，可先從單項(xiàng)抓起，逐步擴(kuò)展到整體綜合現(xiàn)代化。現(xiàn)代化是個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，在其程度和水平上，宜由初步的、低級(jí)的到基本的、中級(jí)的向高標(biāo)準(zhǔn)、高級(jí)的方向發(fā)展?？傊虒W(xué)管理現(xiàn)代化要實(shí)行積極穩(wěn)步推進(jìn)的策略。 3. 多方集資?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”。實(shí)施教學(xué)管理現(xiàn)代化需要增加教育投入。不論是硬件的建設(shè)和購(gòu)置，還是軟件的豐富和提高，都需要足夠的經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)哪里來(lái)？當(dāng)然應(yīng)以政府投入為主。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)多渠道籌集經(jīng)費(fèi)。如通過(guò)大力發(fā)展校園經(jīng)濟(jì)和校辦產(chǎn)業(yè)創(chuàng)收，從非義務(wù)教育階段招生收取合理費(fèi)用，爭(zhēng)取社區(qū)、企業(yè)和港澳同胞、海外僑胞捐資等，擴(kuò)大經(jīng)費(fèi)來(lái)源，以解決教學(xué)管理現(xiàn)代化所需的資金。 4.注重效益。教學(xué)管理現(xiàn)代化的根本目的是育人，是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效益。學(xué)校