《角的初步認識》詳案

1、角的初步認識【教學目標】1、知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大??；能辨認角和用尺子畫角。2、能力目標：通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生與同伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學生初步學習用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。3、情感目標；結合生活情景認識角，使學生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗?！窘虒W重點】讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。【教學難點】讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件，三角板，直尺，活動角，圓片?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情

2、境師出示一個信封，里面裝著學生已經(jīng)學過的平面圖形，露出一部分，讓學生猜一猜。師：“同學們愿意和我來玩一個猜圖形的游戲??？請你猜一猜里面裝的是什么圖形？”第一次拉出準備好的圓形半個（圓），再拉出半個長方形（長方形/正方形）師追問：“這次你們?yōu)槭裁床徊率菆A形？你是根據(jù)什么來猜測的？”（因為這個圖形是方方正正的/因為這上面有兩個角）師：“是的，今天這節(jié)課我們就一起來認識一個新朋友角（板書課題：角的初步認識）（學生讀一讀）?！倍?、探索新知新知一：聯(lián)系實際，找角和指角1、課件出示單元主題圖。抽同學匯報，表揚發(fā)現(xiàn)角的孩子。師：“咱們比比看，看誰有一雙火眼金睛。仔細觀察這幅圖片，你能找到哪些角？”（同學們玩

3、的單杠上有角/老爺爺手上的剪刀上有角/老師手上拿的三角尺上有角/時鐘上面有角/教學樓的窗上有角）課件出示主題圖中三個有角的圖（包含直角鈍角銳角三種）師：“同學們觀察的真仔細找到了這么多的角，老師這里也找到了幾個，一起來看一看，你有發(fā)現(xiàn)他們么？”師：“誰能上來指一指這幾個圖形的角在哪里？”學生上來指一指，從而師在課件上將角抽象出來，自己也指一指角。新知二：初步感知，角的組成師：“在我們的身邊還有哪些物體是有角的？”（課本上有角/直尺三角板上有角/紅領巾上有角）師：“選擇你身邊有角的物體，仔細地摸一摸，認真的想一想，角是什么樣子的？把你體驗到的角說給同桌聽”（角是尖尖的/角兩邊的線是直直的）師：“

4、剛才呀我們體驗了角，在我們感受角的過程中，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)角是由哪幾部分組成的呀？”（頂點、邊）師：“同意么？”（同意）師：“那老師有一個疑問了，有幾個頂點，幾條邊呀？”（一個頂點兩條邊）師小結：“看來呀，角是由一個頂點和兩條邊組成的?！睅煟骸罢l能向老師這樣說一說角？”請同學來復述，多復述幾遍。課件出示路標，自行車，帆船，紅綠燈標示，請同學們指一指角師：“那現(xiàn)在你會判斷角了么？（會）好，那我們就來試一試?！闭n件展示例題：判斷下列圖形，哪些是角，哪些不是角。新知三：動手操作，折角師：“（出示一張圓形紙），同學們看，我手上有一張小圓片，這上面有角嗎（沒有）？那你能想個辦法創(chuàng)造出角么，試一試，做好了

5、，和你的同桌交流一下，看看你們所創(chuàng)造出來的角一樣么？”學生交流折角時，師下去巡視，并收集幾位學生折的角貼在黑板上展示。師：“請這幾位同學上來說一說指一指他們所折的角的頂點和邊?！睅煟骸澳銈冇X得他們折的角怎么樣？”師：“剛才老師還看到有一位同學折的這樣一個角（拿起折成90度的角），這個角在哪里？那為什么不是這個角呢？（指著一邊有弧度的）”（因為他的一條邊是彎的）師：“是的，我們知道角的兩條邊都是直直的線。同學們真是厲害?！毙轮模后w驗角的大小1體會角的大小。師：“剛才同學們心靈手巧的折出了這么多的角，那現(xiàn)在你能用我們的學具這樣的兩根小棒做成一個角么？”（能）“試著做一做”2. 教師演示活動角師：

6、“我這里也有一個角，現(xiàn)在老師要變一個魔術，大家睜大眼睛看好咯！（兩條邊張開一些）你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了（變大了）?怎么會變大的（角的兩邊張開了）?（板書：張開）（兩條邊收攏一些）現(xiàn)在這個角怎么樣了（變小了），怎么又會變小的（角的兩邊收攏了）?師小結：“原來角的大小就是兩邊張開的大小。”師：“你能像老師這樣說一說么？”3比較角的大小。（1）觀察法。師課件出示兩個大小不一樣的角師：“你能看出這兩個角誰大誰小么？”（1大）課件里把第二個角的變延長師：“這個角的大小有變化么？”（沒有）師小結：“看來角的大小與邊長無關?！毙轮澹后w驗感悟，畫角師：“哇，同學們真厲害，解決了這么多的問題，那你們能不能把角畫出來

7、呢？”讓學生在數(shù)學本上畫一畫，教師巡視，請一位同學到黑板上去畫。師：“你能告訴大家，你是怎么畫角的么？”（先畫什么再畫什么）如果學生在畫的時候沒有畫出頂點，師：“觀察這位同學畫的角，你有發(fā)現(xiàn)什么問題么？”（沒有畫出頂點）師：“是的，他沒有畫出頂點，在畫角的時候，我們要從畫一個點開始，再用尺子向不同的方向畫兩條線，這樣就畫出了一個角。”邊畫邊講解。師：“你們能像老師這樣再試著畫一畫么？”三、鞏固新知師：“今天我們一起學習了這么多關于角的知識，你都掌握了么？下面老師就要來檢驗檢驗了?！?、判斷，概念性，說出理由。2、數(shù)角。3、一張正方形紙，剪掉一個角還有幾個角？（設計意圖：在學生獲取知識的同時，培養(yǎng)了學生的拓展思維，使學