《角的初步認(rèn)識》詳案

1、角的初步認(rèn)識【教學(xué)目標(biāo)】1、知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大??；能辨認(rèn)角和用尺子畫角。2、能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。3、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗?！窘虒W(xué)重點】讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角?！窘虒W(xué)難點】讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件，三角板，直尺，活動角，圓片?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情

2、境師出示一個信封，里面裝著學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，露出一部分，讓學(xué)生猜一猜。師：“同學(xué)們愿意和我來玩一個猜圖形的游戲?。空埬悴乱徊吕锩嫜b的是什么圖形？”第一次拉出準(zhǔn)備好的圓形半個（圓），再拉出半個長方形（長方形/正方形）師追問：“這次你們?yōu)槭裁床徊率菆A形？你是根據(jù)什么來猜測的？”（因為這個圖形是方方正正的/因為這上面有兩個角）師：“是的，今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識一個新朋友角（板書課題：角的初步認(rèn)識）（學(xué)生讀一讀）?！倍?、探索新知新知一：聯(lián)系實際，找角和指角1、課件出示單元主題圖。抽同學(xué)匯報，表揚發(fā)現(xiàn)角的孩子。師：“咱們比比看，看誰有一雙火眼金睛。仔細(xì)觀察這幅圖片，你能找到哪些角？”（同學(xué)們玩

3、的單杠上有角/老爺爺手上的剪刀上有角/老師手上拿的三角尺上有角/時鐘上面有角/教學(xué)樓的窗上有角）課件出示主題圖中三個有角的圖（包含直角鈍角銳角三種）師：“同學(xué)們觀察的真仔細(xì)找到了這么多的角，老師這里也找到了幾個，一起來看一看，你有發(fā)現(xiàn)他們么？”師：“誰能上來指一指這幾個圖形的角在哪里？”學(xué)生上來指一指，從而師在課件上將角抽象出來，自己也指一指角。新知二：初步感知，角的組成師：“在我們的身邊還有哪些物體是有角的？”（課本上有角/直尺三角板上有角/紅領(lǐng)巾上有角）師：“選擇你身邊有角的物體，仔細(xì)地摸一摸，認(rèn)真的想一想，角是什么樣子的？把你體驗到的角說給同桌聽”（角是尖尖的/角兩邊的線是直直的）師：“

4、剛才呀我們體驗了角，在我們感受角的過程中，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)角是由哪幾部分組成的呀？”（頂點、邊）師：“同意么？”（同意）師：“那老師有一個疑問了，有幾個頂點，幾條邊呀？”（一個頂點兩條邊）師小結(jié)：“看來呀，角是由一個頂點和兩條邊組成的?！睅煟骸罢l能向老師這樣說一說角？”請同學(xué)來復(fù)述，多復(fù)述幾遍。課件出示路標(biāo)，自行車，帆船，紅綠燈標(biāo)示，請同學(xué)們指一指角師：“那現(xiàn)在你會判斷角了么？（會）好，那我們就來試一試?！闭n件展示例題：判斷下列圖形，哪些是角，哪些不是角。新知三：動手操作，折角師：“（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，我手上有一張小圓片，這上面有角嗎（沒有）？那你能想個辦法創(chuàng)造出角么，試一試，做好了

5、，和你的同桌交流一下，看看你們所創(chuàng)造出來的角一樣么？”學(xué)生交流折角時，師下去巡視，并收集幾位學(xué)生折的角貼在黑板上展示。師：“請這幾位同學(xué)上來說一說指一指他們所折的角的頂點和邊。”師：“你們覺得他們折的角怎么樣？”師：“剛才老師還看到有一位同學(xué)折的這樣一個角（拿起折成90度的角），這個角在哪里？那為什么不是這個角呢？（指著一邊有弧度的）”（因為他的一條邊是彎的）師：“是的，我們知道角的兩條邊都是直直的線。同學(xué)們真是厲害?！毙轮模后w驗角的大小1體會角的大小。師：“剛才同學(xué)們心靈手巧的折出了這么多的角，那現(xiàn)在你能用我們的學(xué)具這樣的兩根小棒做成一個角么？”（能）“試著做一做”2. 教師演示活動角師：

6、“我這里也有一個角，現(xiàn)在老師要變一個魔術(shù)，大家睜大眼睛看好咯?。▋蓷l邊張開一些）你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了（變大了）?怎么會變大的（角的兩邊張開了）?（板書：張開）（兩條邊收攏一些）現(xiàn)在這個角怎么樣了（變小了），怎么又會變小的（角的兩邊收攏了）?師小結(jié)：“原來角的大小就是兩邊張開的大小?！睅煟骸澳隳芟窭蠋熯@樣說一說么？”3比較角的大小。（1）觀察法。師課件出示兩個大小不一樣的角師：“你能看出這兩個角誰大誰小么？”（1大）課件里把第二個角的變延長師：“這個角的大小有變化么？”（沒有）師小結(jié)：“看來角的大小與邊長無關(guān)?！毙轮澹后w驗感悟，畫角師：“哇，同學(xué)們真厲害，解決了這么多的問題，那你們能不能把角畫出來

7、呢？”讓學(xué)生在數(shù)學(xué)本上畫一畫，教師巡視，請一位同學(xué)到黑板上去畫。師：“你能告訴大家，你是怎么畫角的么？”（先畫什么再畫什么）如果學(xué)生在畫的時候沒有畫出頂點，師：“觀察這位同學(xué)畫的角，你有發(fā)現(xiàn)什么問題么？”（沒有畫出頂點）師：“是的，他沒有畫出頂點，在畫角的時候，我們要從畫一個點開始，再用尺子向不同的方向畫兩條線，這樣就畫出了一個角?！边叜嬤呏v解。師：“你們能像老師這樣再試著畫一畫么？”三、鞏固新知師：“今天我們一起學(xué)習(xí)了這么多關(guān)于角的知識，你都掌握了么？下面老師就要來檢驗檢驗了?！?、判斷，概念性，說出理由。2、數(shù)角。3、一張正方形紙，剪掉一個角還有幾個角？（設(shè)計意圖：在學(xué)生獲取知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的拓展思維，使學(xué)